王東彪

當前的基礎教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。我認為最緊迫的任務是由應試教育轉向素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。

差生在一個班級中雖人數(shù)不多，但對班級的管理工作有著重要的影響。一旦對他們的管理出現(xiàn)問題，必將對良好班風的建設形成較大沖擊，甚至會影響到班級的整體素質(zhì)的提高。因此，從某種程度上講，轉化一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要，尤其是在學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對差生的關心和幫助應當是迫在眉睫的頭等大事，是學校工作的重中之重。

作為教師，我認為面向全體學生，首先要正確對待差生，對差生施以厚愛，使每個學生都得到全面發(fā)展。

長期以來，在片面追求升學率的影響下，教師對學生的看法具有很大的片面性，往往都是偏愛優(yōu)等生，而對差生卻是感到失望甚至頭疼不已。事實上，在任何時候每個學生的發(fā)展都不可能是完全一樣的，學生的學習條件、生活環(huán)境不完全一樣，所以學生的素質(zhì)良莠不齊，學生的智力也有差異。

有的差生雖然學習成績偏低，但動手能力強，文藝、體育才能突出，勞動時吃苦肯干，熱心為集體服務。因此，教師對差生應該具體問題具體分析，區(qū)別對待。要客觀面對學生的能力，要全面看待差生，切忌以偏概全，挫傷差生的信心。不要忘記陶行知老先生對我們的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

教師應當偏愛的是差生，培養(yǎng)差生的自尊心，幫助差生消除自卑感，樹立自信心。

心理學家告訴我們，每個人都有自尊心，多數(shù)差生有要好好學習的欲望和熱情，只是由于興趣愛好、學習方法不當?shù)纫恍┓侵橇σ蛩卦斐蓪W習成績較差。如果教師產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，采取簡單粗暴的教育方式，對學生進行諷刺、挖苦，消極指責，就會使學生的自尊心受到極大的傷害，使他們產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，放棄學習，造成學習成績越來越差，長期處于落后狀態(tài)，又使他們有一種低人一等的心理，怕老師提問，怕老師留作業(yè)，怕考試不及格……

要想改變這種狀況，教師就必須對差生施以厚愛，要主動接近差生。和他們誠心交朋友，尊重信任差生，要用熱情關懷他們，在學習上要悉心指導，耐心講解，用教師熾熱的情與愛點燃學生心靈的火花，激發(fā)他們上進的精神，使學生愿意主動接近老師愿意把老師的要求轉變?yōu)樽约旱男袆印?/p>

怎樣對待差生？結合我的工作經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面試試：

一、適當提問，引發(fā)興趣

在課堂教學中，要盡量給差生創(chuàng)造機會，盡可能多地向他們發(fā)問。調(diào)查研究顯示：只有少數(shù)的老師課上會經(jīng)常提問差生，大部分老師認為提問差生是浪費時間，只會影響教學進度。我認為老師應該在課上多向他們提問，當然所問的問題也要力求恰當，并講究一定的方式方法，如老師可以讓差生模仿其他學生回答問題。因為有些問題讓差生來回答，他們不知重點，也不知如何去答，而這些知識卻又是非掌握不可的。對此，可讓他人先答，回答正確后，再讓差生復述，并在復述的基礎上，提一些類似的問題讓他們回答，幫助他們找到解決問題的方法。還有一種提問的方法，就是專門為差生設計“再答”的機會。一個比較簡單的問題提出后，如果差生回答基本正確，只是語言不太清楚，老師可先加以肯定，再指出存在的問題，并請其他同學幫助其重新組織語言回答，然后讓差生作第二次回答。如果回答仍有問題，老師則可發(fā)動大家一起幫助矯正。

二、多鼓勵，增信心

差生的自尊心其實也很強，他們非常希望得到教師的關心與幫助，哪怕是一個點頭一個微笑都會使他們興奮不已，從而渴望能再有機會證明自己。因此，教師要多投入愛心去關心他們，讓他們?nèi)サ糇员?，增強自信，從而提高學習成績。

在教學過程中，還可以對差生采取適當?shù)摹皟?yōu)先”政策， 如提問優(yōu)先。提問其實是教師檢驗學生對知識領悟程度的一種方式。對差生提問，不僅可以提高他們聽課的專心程度，更重要的是能鍛煉差生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。再如板演優(yōu)先。在進行板演訓練時，教師應以熱情而富有鞭策的話，表達出對他們的信賴。用表示肯定的手勢鼓勵差生登臺，讓其產(chǎn)生“學習其實并不難”的感覺，從而自愿地、花更多的時間去學習。差生一旦從教師贊許的眼神、真誠的微笑、由衷的贊語中意識到被信賴、被賞識，便會增添自信心，如同饑渴的小苗吮吸甘甜的晨露。

在班集體，差生的缺點是比較突出的，缺點常常掩蓋了優(yōu)點，所以很難得到老師的表揚。為此，教師還要隨時注意觀察差生，及時捕捉他們身上的閃光點，并且創(chuàng)造條件，讓差生“立功”，做到優(yōu)先表揚鼓勵，使他們在心理上擺脫自卑，樹立信心。老師的期望與鼓勵，是他們進行轉變的強大動力。

三、關心幫助，給予希望

差生基礎一般不扎實，接受能力也不是很強，課堂上所授內(nèi)容大部分同學能聽懂，但對差生來說也許還只是一知半解。老師如果忽視這一點，也不考慮學生在這個方面的個體差異，而是按照同一標準去要求他們，則不僅達不到預期的教學目的，甚至會挫傷差生的學習興趣和積極性。所以教師必須正視學生在接受能力上的差異。在課上可以采取分層教學的方式，因材施教。向他們講解一些簡單的、基礎的、容易掌握的知識，作業(yè)上也可以區(qū)別對待，從易到難，因勢利導，使他們看到自己進步的希望，從而更加努力地學習。學生的知識主要是通過大量練習鞏固獲取的，在課堂練習中，差生仍需要老師適當訓練才能消化掌握，而老師的和藹可親、曉之以理則更能激發(fā)他們的學習積極性，所謂“親其師則信其道”。老師只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，才能有利于差生的學習。

作為老師，我們有責任給予差生更多的關心，盡可能多地幫助他們，照顧他們。事實上，差生和其他學生一樣，有長處和閃光點，只是有的老師沒有發(fā)覺，他們的潛能沒得到發(fā)揮。對他們，老師既要有愛心，又要有信心，要關注他們，俗話說：“功到自然成?！敝灰覀兛细冻雠Γ嘈胚@些遲開的花朵將一樣絢麗燦爛。

總之，要幫助差生進行轉變，教師要付出大量辛苦的勞動。但只要教師轉變教育觀念，熱情關心學生，方法得當，我相信，學校的德育工作邁上一個新的臺階是指日可待的。endprint