陳芝

在推崇素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科又回到了它原有的重要位置。德國(guó)著名哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：沒(méi)有音樂(lè)，生命是沒(méi)有價(jià)值的。作為音樂(lè)教師我們應(yīng)該用音樂(lè)激蕩學(xué)生的心靈，把音樂(lè)溶入學(xué)生的心靈，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈。創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在學(xué)生純真的心靈里播下音樂(lè)的種子，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

一、讓學(xué)生用“心”聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)中激蕩學(xué)生的心靈

馬克思說(shuō)過(guò)“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音樂(lè)的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！币魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵去聽(tīng)音樂(lè)，更重要的是要用“心”去聽(tīng)音樂(lè)。在聽(tīng)賞音樂(lè)的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟只是“高興”、“憤怒”、“憂傷”等等。隨著聽(tīng)賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耳朵用“心”去欣賞，使學(xué)生從耳朵的欣賞過(guò)渡到“心”的欣賞。由耳到心，讓學(xué)生掌握音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中所起的作用。如：旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛、不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同律動(dòng)、各種調(diào)式所表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，正是因?yàn)橐魳?lè)中有了各種不同的音樂(lè)要素，才形成了豐富多彰的音樂(lè)形象。

歌曲是聽(tīng)會(huì)的，是學(xué)生們用心去感受歌曲所帶給他們的快樂(lè)的。所以，我們要在音樂(lè)教學(xué)中重視聽(tīng)賞教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞的過(guò)程中用“心”去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，去與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激蕩心靈。

二、讓學(xué)生大膽地學(xué)唱歌曲，在唱中激蕩學(xué)生的心靈

法國(guó)作曲家阿希爾·克勞德·德彪西說(shuō)過(guò)：“我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派藝術(shù)?！币魳?lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快地受到教育。許多學(xué)生認(rèn)為自己嗓音不好，唱歌跑調(diào)，缺乏音樂(lè)細(xì)胞，總是羞羞答答不敢展示自我，表現(xiàn)自我。面對(duì)這種情況，教師就要多肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生超越障礙。要讓學(xué)生相信自己的嗓音是最美的，想唱就唱，因?yàn)?，只有在唱中，學(xué)生才能更好地體會(huì)到歌曲的神韻，領(lǐng)會(huì)歌曲所帶給我們的愉悅、歡快。學(xué)生只有大膽地唱出來(lái)，才能完美地演繹出歌曲的內(nèi)涵，傳遞出音樂(lè)的靈氣。

可以讓學(xué)生們到操場(chǎng)去做游戲，邊傳邊唱，在廣闊的天空下，釋放學(xué)生的心靈，讓大地聆聽(tīng)學(xué)生們嘹亮的歌聲！當(dāng)然音樂(lè)課本中這樣的例子很多，只要我們用心去找，都能有收獲。在大自然中學(xué)習(xí)音樂(lè)，更易融入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感得到更好的熏陶。

三、讓學(xué)生扮演音樂(lè)角色，在表演中激蕩學(xué)生的心靈

德國(guó)作曲家費(fèi)利克斯·門(mén)德?tīng)査烧f(shuō)過(guò)：“在真正的音樂(lè)中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多?！钡聡?guó)哲學(xué)家黑格爾也說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！币虼耍魳?lè)教學(xué)要讓學(xué)生在角色的扮演中體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)的情感，感受音樂(lè)所帶來(lái)的不同感受，從而讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

在學(xué)生初步感受到歌曲的快樂(lè)后，讓學(xué)生扮演歌曲中的角色，一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，學(xué)生們成了熱情的演員或觀眾，在扮演中，學(xué)生充分地感受到了音樂(lè)的美，體會(huì)到了音樂(lè)的情感，讓音樂(lè)走進(jìn)了心靈深處。

為了使學(xué)生掌握最基本的節(jié)奏，把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和動(dòng)作緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從二開(kāi)始接觸音樂(lè)，就習(xí)慣于同時(shí)用身、心兩方面去感受音樂(lè)。所以我根據(jù)每一節(jié)課的需要增加律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。即用拍子、拍腿、拍肩、跺腳、走、跑、跳等模仿動(dòng)作去感受音樂(lè)，這樣學(xué)生整個(gè)身心都融于音樂(lè)之中。身體的動(dòng)作產(chǎn)生于音樂(lè)，反過(guò)來(lái)音樂(lè)又體現(xiàn)在動(dòng)作之中。

在課堂教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感以及創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩弥w語(yǔ)言，可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂(lè)，更易讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

四、讓學(xué)生體味音樂(lè)與詩(shī)的完美結(jié)合，在感悟中激蕩學(xué)生的心靈

匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)活動(dòng)家，浪漫主義音樂(lè)的主要代表人物之一，被人們譽(yù)為“鋼琴之王”的李斯特說(shuō)過(guò)：“通過(guò)與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，音樂(lè)獲得了新生。”在音樂(lè)教學(xué)中，有一些經(jīng)典詩(shī)詞的聽(tīng)賞曲目，如孟浩然的《春曉》。我在教學(xué)這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生吟誦這首詩(shī)，學(xué)生放開(kāi)嗓門(mén)，高聲吟誦。在學(xué)生朗誦完，我打開(kāi)《春曉》伴奏，隨即朗誦起來(lái)，我深情的朗誦，贏得了學(xué)生們的掌聲，他們異口同聲地說(shuō)“太美了。”然后，我邊彈琴邊唱，學(xué)生們不由自主地閉上眼睛，盡情地享受著音樂(lè)詩(shī)詞的美妙情感。學(xué)生們陶醉了。歌聲結(jié)束了，短暫的停頓后，爆發(fā)出一陣掌聲。我問(wèn)學(xué)生：“你們感受到了什么？”學(xué)生們說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們的動(dòng)聽(tīng)的歌聲了?！薄袄蠋煟腋惺艿搅孙L(fēng)吹在身上，雨打在臉上了。”“老師，我仿佛看到了風(fēng)雨中，花兒凋謝了?！薄瓕W(xué)生們淳樸、真摯的語(yǔ)言告訴我，他們是真的感受到了音樂(lè)的美，優(yōu)美的旋律已經(jīng)溶入了他們的心靈！

音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，比其他任何藝術(shù)更能震撼人的心靈。音樂(lè)更是一門(mén)美的藝術(shù)，它能陶冶人的美的心靈、美的情操。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該努力使音樂(lè)激蕩學(xué)生的心靈，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈，健全學(xué)生的情感世界，讓教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中）endprint