方亞納

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)也被越來(lái)越多的應(yīng)用于各種場(chǎng)合。幾十年間，我國(guó)掀起了一股又一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)不斷增加。英語(yǔ)是整個(gè)中學(xué)乃至大學(xué)階段的一門必修課程。然而，根據(jù)我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，各地教學(xué)水平參差不齊，地域之間和城鄉(xiāng)之間都存在著很大差異。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，特別是山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)面臨著各種各樣的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 山區(qū) 問(wèn)題

語(yǔ)言是交流的工具，現(xiàn)代社會(huì)國(guó)與國(guó)之間的交流日趨頻繁。英語(yǔ)作為現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)通用的語(yǔ)言之一，在我國(guó)的課程體系中占有舉足輕重的地位。但是，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，各地面臨著不同的問(wèn)題。山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題更為突出。筆者總結(jié)出山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著如下主要問(wèn)題：

一、所處地域限制著山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的步伐

眾所周知，地域是影響各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又間接或者直接地影響著某個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展水平，故而，地域也就影響著教育的發(fā)展水平。

山區(qū)的交通相對(duì)落后，山區(qū)的信息相對(duì)閉塞，這兩個(gè)客觀因素影響甚至是制約著山區(qū)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)。

不可否認(rèn)，改革開放以來(lái)，特別是近二十年來(lái)，我國(guó)的交通事業(yè)和通訊事業(yè)都取得了很大發(fā)展。但是，一方面，山區(qū)的農(nóng)村交通相對(duì)于其他地方來(lái)說(shuō)交通比較落后。這就使得部分教育物資很難運(yùn)送到所需地點(diǎn)。在英語(yǔ)的教學(xué)中，多媒體是受到廣大師生普遍歡迎的一種教學(xué)資源。然而，在廣大的山區(qū)農(nóng)村地區(qū)，多媒體的應(yīng)用更多時(shí)候只是一種口號(hào)，多數(shù)學(xué)校根本沒有多媒體教學(xué)的條件，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源。另一方面，山區(qū)農(nóng)村的信息交流相對(duì)閉塞。現(xiàn)代社會(huì)的信息交流在很大程度上依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，山區(qū)缺乏信息交流的硬件設(shè)施——計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息無(wú)法傳播或者是滯后傳播到山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，這也就限制了英語(yǔ)的教學(xué)水平。

二、教師的專業(yè)知識(shí)、教育觀念和師生關(guān)系的處理影響山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平

1.在許多山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中，專業(yè)的英語(yǔ)老師并不多。有的英語(yǔ)老師是半路出家或者是臨危受命，在學(xué)校缺英語(yǔ)老師的時(shí)候臨時(shí)上陣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)買。這種情況在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校中是很常見的。老師沒有專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)單詞的發(fā)音很不準(zhǔn)確，許多知識(shí)點(diǎn)甚至是老師都沒搞懂，所以也就很難透徹的給學(xué)生分析，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)也就可想而知了。

2.有些山區(qū)農(nóng)村中學(xué)有展業(yè)的英語(yǔ)老師，但是，老師的教學(xué)方法大都是傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，老師幾乎要占據(jù)所有的課堂時(shí)間，老師講，學(xué)生聽，互動(dòng)很少。這樣一來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)全都是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)做題不會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)綜合能力不高。不少英語(yǔ)教師還深受應(yīng)試教育的影響，還在使用“灌輸式”和“填鴨式”等教育方式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，想讓學(xué)生在考試中奮力一搏。這些觀念在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)法，讓學(xué)生忙的焦頭爛額。長(zhǎng)此以往，學(xué)生身心疲憊，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.一般來(lái)說(shuō)，有許多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡該老師所教的某門課程，山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生也不例外。作為一名英語(yǔ)老師，首先要有流利的口語(yǔ)，還要客觀靈活的處理好師生關(guān)系，為自己的個(gè)人魅力加分。對(duì)待學(xué)生要公平友愛，不能偏袒歧視。有的英語(yǔ)老師對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯的錯(cuò)誤可以視而不見，而差生一旦犯了錯(cuò)誤就會(huì)揪住不放，甚至是罰學(xué)生一遍又一遍的抄寫單詞和課文。這種方法不但對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒有幫助，而且，有時(shí)候會(huì)起反作用，徹底打碎學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的各種問(wèn)題

1.一個(gè)很重要的問(wèn)題就是上面提到的傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響。傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，上面已經(jīng)闡述，在這就不再重復(fù)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師都要談到的問(wèn)題，但是如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣卻是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)法和應(yīng)試教育兩座大山的壓迫下，已經(jīng)很少思考興趣這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校每天要學(xué)習(xí)好幾門課程，各種作業(yè)壓在他們頭上，好多人都不知道什么是學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是因

為學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)課，老師上了英語(yǔ)課，所以他們就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而事實(shí)上他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒有多大興趣。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。我就是一名山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有切身的體會(huì)。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很茫然的，他們并不像大城市有的孩子一樣抱著出國(guó)留學(xué)的夢(mèng)想而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就簡(jiǎn)單的因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門必修課，他們別無(wú)選擇必須學(xué)習(xí)。跟懷揣夢(mèng)想的城里的學(xué)生相比，山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒有多大的動(dòng)力。加之，農(nóng)村教學(xué)資源有限條件落后，沒有什么新鮮東西可以激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法還主要以死記硬背為主，所以他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)動(dòng)力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏來(lái)自家庭的幫助。山區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)民沒有什么收入，大多以外出打工為生。父母長(zhǎng)期外出打工，孩子只能跟著爺爺奶奶留在家里。留守兒童是今年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題更是令老師頭疼。英語(yǔ)在農(nóng)村地區(qū)絕對(duì)是一個(gè)新鮮物，年齡大一點(diǎn)的農(nóng)村人根本就不懂英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不能給孩子們幫助。有些家庭就算父母不用外出打工，但是他們也不懂英語(yǔ)，學(xué)生不懂的知識(shí)家長(zhǎng)也無(wú)能為力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然不會(huì)好。

總之，山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容忽視，山區(qū)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，僅靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要社會(huì)、老師和學(xué)生各方面的共同努力。如果社會(huì)各界給山區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作以幫助，教師積極提高自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，我相信山區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平會(huì)不斷提高。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。作為教師，對(duì)學(xué)生的教育不能只局限于課本和機(jī)械的傳授，而要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）