宋小燕

一、讀懂文題：聚合思維，研揣文字，準確解讀題目旨意

目觸作文題，第一時間從方塊文字中獲取的信息是決定文章生死攸關的信息，因為第一時間形成的大腦思維往往很難發(fā)生改變。第一步解讀的信息錯誤，整篇作文的棋局定會潰不成軍，解讀的信息有瑕疵，作文的棋局很難完美收官。

心理暗示：考場作文和平時作文有兩大本質區(qū)別：考場作文失敗不起，沒有糾錯的退路，只能成功；考場作文是經過命題組成員深思熟慮的產物，一定有閃光或者審題障礙的地方，即我們常說的題目陷阱，不可小覷。

在這種敬畏慎重心理狀態(tài)下思考的作文題縝密、完善性自然會得到提高。

考生務必認真讀取幾十個或上百個黑色鉛字傳遞的整個作文題信息并進行轉化加工。任何一個作文題的出爐都是命題組老師在很多信息整合后匠心獨運的產物，或者是穩(wěn)中有變，變中傳承，或者是逆思維否定上一年度出題套路，完全以新的容顏出場。這些我們無可把控，我們可以把控的是我們的思維，養(yǎng)成良好的讀題習慣，不用想當然的經驗主義判斷，在句段中解讀深思。

以所附2013年各個地方作文題為例，在實際訓練中操作掌握。

具體訓練方法：

1.讀題的語速一定要緩慢，緩慢的目的是留給自己足夠沉浸在思維中的時間，咀嚼每一句話傳遞出的信息，如果還不能有足夠的把握，每讀到一個關鍵詞或者限制性詞語還可以用筆做出相應的記號，以此強調。2013年常州市作文題題干的最后一句是“風景又何止是清風明月、奇山異水呢？”讀到如此關鍵的句子考生如果理解不了，或者沒有理解透這個問號隱含的意思，就很難把握題目的多重含意。

2.作文題形式多種多樣：2013年全國的作文題包羅了各種形式，命題、半命題居多，也有續(xù)寫，還出現(xiàn)了給材料作文和話題作文。每一種形式的作文題出現(xiàn)在我們眼前時我們的思維走向存在差異，每一個形式作文題出現(xiàn)在大腦中提取信息的聚焦點是不一樣的。命題作文要挖掘能夠隱藏在題目中的意思，最高最好的立意是什么；半命題作文先確定所補充內容，然后才進入命題作文的一步；續(xù)寫和給材料作文對材料的把握才是重中之重的第一步；話題作文，擬一個好的題目方可開始作文的其他內容。

3.看到題目時做到難者不懼、易者不輕。懼怕和輕視都會抑制考場作文水平的發(fā)揮。再難的題目思路打開就不會存在問題，面對那么多考生，再難的題目也不會難到無從下手的地步；再容易的題目定會有需要揣摩的地方，不然就失去中考考場作文考查評價學業(yè)能力的價值。今年山西中考作文題目“我____書____”，乍看起來題目不易補充內容，讀完楊絳和狄金森對書的感悟，慢慢發(fā)現(xiàn)這個題目就是要寫與書相關的內容，補充題目簡單，完成美文也有素材可用。今年安徽中考作文題看起來簡單，有很多學生因沒有注意到四個詞選擇一個詞而大意失荊州，可惜也可嘆，考場是個嚴肅思維的地方，游戲不起。

下面來看2013年廣州中考作文題出爐后兩位知名作家的認識，或許對我們的審題會有啟發(fā)。

2013廣州中考作文題點評：

（1）我給這個題目打高分

點評人：著名作家、書畫家馮驥才

這個題目非常好，我給這個題目打很高的分。因為“出錯”會發(fā)生在每個人身上，每個人都有寫這個題目的資源，可以挖掘自己的故事。

“出錯”是各種各樣的，自己會出錯，別人會出錯，社會也會出錯。有的是沒做好，有的是沒注意，有的是主觀犯了錯。

有的是別人犯了錯，有的是突發(fā)事件，有的是必然事件。因此，每個事情背后都有其獨特、自由的原因，每個人都可以挖掘出一個比較深層面的東西，進行自我反思和反省，而且孩子們也許還能寫出有道理、有哲理的文章，發(fā)出人生感慨。

如果我來寫這個題目，我會抓住兩點。第一，我要找一個“出錯”例子，努力把這個例子寫得生動、真實，這個要看文筆和語言表述能力；第二，我要挖出它背后包含的有意思的內涵，適合我去開掘，這個要看思考能力。從這兩個方面來說，我覺得這個題目很好。

（2）題目對孩子有殺傷力

點評人：著名作家梁曉聲

這個題目有一定的難度，因為題目的思辨性很明顯，對所有考生幾乎都有殺傷力。

首先，考生要考慮在什么事情上“出錯”？其次，還考驗考生的聯(lián)想能力，比如，看到題目會不會想到亡羊補牢、杯弓蛇影、前車之鑒？這些都與“出錯”有關。

而這種聯(lián)想，考察的是考生的反應速度。

再次，探討“出錯”的現(xiàn)象與原因內在的關聯(lián)，這就升華到了思辨層面。

現(xiàn)在的中考作文，敘事文和議論文都存在，敘事文需要點評，議論文需要討論，考查的是考生的思辨性，但孩子們的思辨太少，思維很受局限。如果孩子們在課堂上、家里經常與大人交流討論，會對寫這個題目有所幫助。思辨是大腦腦區(qū)的一種活動，很少開發(fā)，長期處于休眠狀態(tài)，不注意對這部分腦區(qū)的激活，孩子看到題目也許就發(fā)懵了。

4.作文題基本上都分為題干和要求兩部分，題干引起足夠重視，要求部分也要等日而語。特別是在文體方面，2013綿陽市作文題就明確要求寫成一篇記敘文，山西作文題則是文體不限，新疆作文題又把詩歌排除在外。這些都要引起足夠的重視。字數(shù)的具體確定上，人名、地名、校名處理也都有不斷變化的要求。

5.半命題作文對于補充的內容一定要先看要求再做補充。新疆半命題作文沒有限制填寫的對象，僅在材料中加以暗示，安徽2012年提供了四個詞并且附加填其他內容也可以，2013年安徽中考作文題限定的范圍是就必須選擇所提供的四個詞，還有的題目在列舉所填詞后有“等”字樣和沒有等這個字的這些要求都要細細思考。

6.縱觀安徽最近四年中作文題：“師生之間”、“在我們這個年齡”、“____在其中”、“那段____的日子”，都意在培養(yǎng)學生積極地情感、態(tài)度、價值觀，解讀任何一個題目都應朝健康向上的路徑方向思考。

7.反復思考題目中字詞的意思，最后確定正確的理解?！皫熒g”這個題目，探討的是備受關注的老師和學生的關系，而不是寫老師，沒有把握住“之間”這個詞，這篇文章很容易走題。

8.有的要求細到把作文題單獨抄寫一遍，你做不到就會影響得分。

二、提取素材：發(fā)散思維，各種材料群英相會，多中擇優(yōu)

讀題系列思考結束后對文章題目和要求有了明確的定位，而文章究竟選擇哪方面素材、確定什么樣的立意最合適這個題目，寫起來最駕輕就熟，就需要發(fā)散思維了。在考場上，考生想得內容越多最后確定下來的寫作對象就會越好，比較中擇優(yōu)。選擇素材時可運用頭腦風暴法，沉積在大腦中的素材信息呈現(xiàn)的越多越好，在多種信息中捕捉瞬間靈感。

具體訓練策略：

沉睡的材料如何在瞬間被激活，需要對材料進行詳細的分類和整理?？记霸诖竽X中要構建起分類的框架，運用材料時綱舉目張。

在此列舉一種較為簡便易于操作的提取材料的方法。

構建分類明確的思想主旨樹，考場上對照所審作文題目在最短時間內從這棵樹上提取最多作文材料。材料中毫無價值的立即拍死，不易駕馭的材料也最好否定，最后在這棵樹中挑出你最青睞、最能打理好的那個材料枝杈。

具體建立的材料系統(tǒng)樹。首先進行大方面的分類，每一個大的分類下再細分若干小類。總共分為六大類，依據(jù)需要篩選記憶。

1.理想勵志類：夢想、勤奮、堅毅、勇敢、進取、惜時、樂觀。

2.成長品質類：責任、自信、熱情、謙遜、思考、合作、創(chuàng)新。

3.道德情感類：誠信、真愛、寬容、感恩。

4.自然景觀類：花草樹木、動物、山川河流、四季景色。

5.文化鑒賞類：節(jié)日文化、名人名家、書籍。

6.社會百態(tài)：重大事件的認識和解讀、社會熱點的關注和討論。

選擇材料的依據(jù)：《語文新課程標準》在實施建議中“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。在課程目標中也有“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”的表述。這些文字中隱含的信息中學生的作文基本上寫的是我的生活、我的情感、我的認識、我的審美，平常注意積累在此列舉的材料靈活運用足矣。

選擇材料后，哪來滿口生香的語言幫助表達、耐人尋味的見解留在文中？眾所周知，考場上短短幾十分鐘寫出來的文章，如果對每一個事例、每一種認識、每一個句子、每一個詞語都經過咀嚼打磨、都充滿智慧表達是無法實現(xiàn)的。諸多的妙筆和慧語來自于日常情感和認識的積累，或者是對半成品作文的加工。對積累的每一類材料蘊含的思想內涵進入考場前都有自己個性的解讀和大量滲透他人解讀的語句。

具體訓練策略：

上文列舉的素材要有自己的體悟，并積累大量詞語、句子，信手拈來，隨意表達，科學又寓含哲理。

1.名人的認識思考，這些思考都以名言警句、個性認識的語句固定下來。日常誦讀積累，如果記憶受到限制，跟隨名人一起思考，加進自己的認識轉化為名人和自我相融的表達。

2.多誦讀、多運用，積累的材料不停的思考、不斷地加工，反復運用，運用中加進自主創(chuàng)新的內容，“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”。

3.所有的材料堆放在大腦里，雜亂無章，提取起來困難，整理成綱目形式，綱能舉目能張，精華的材料才能夠被激活，考場的大腦思維才能八面來風。選擇成功的佳作和名文分類整理，熟讀、記憶并學會靈活運用。

4.自己補充積累材料。名人博文（例如馮驥才對我國各類文化都有深入解讀，他也在為文化的拯救而東奔西走，他把這些都第一時間放在了博客里）、時文選粹（網(wǎng)上有時也能找到）中的文章都是目前的主流文化、中央電視臺娛樂頻道的電視散文、《意林》、《讀者》中的部分文章和經典語句。還可整理自己熟悉領域而又很有價值的材料，部分個體關注的材料，諸如競技體育、科技前沿、海洋探險等等。

5.學習、寫作中的靈感抓住并用文字固定下來，寫作中也可成為名言警句。以我個人例子舉其點滴：心中有愛，方可見到太陽，它的光芒溫暖了自己，照亮了孩子；心中無愛，只會感到黑暗，它的冰冷毀滅了自己，傷害了孩子（對愛的認識）；學習的本質是學生獲得改變，教育的本質是彌補孩子身上的不足（對學習的理解）；做大智之人不易，做小惠之人不難（對成功的理解）；睿智是一個人在經驗和知識的基礎上衍生出來的判斷是非和解決問題的能力（一個學生和我探討睿智的意思梳理整合下來的）；你如果能堅持去做一般人所堅持不了的事情——務實，你如果具有一般人所沒有的遠見卓識——智慧，你如果敢冒一般人所不敢冒的風險 ——膽略。只要你具備了某一個方面的特質，你就有可能在你所打拼的領域里馳騁自如（勵志奮斗的理解）。

6.語文教科書中的資源不要擱淺了，這部分資源我們非常熟悉，用起來更會妙筆生花。最好把其中的內容整合進所提供的材料中去，這樣資源更充足、豐盈。教科書中有很多句子都是經典，運用恰當效果非同一般。新課程標準中就有“要重視寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結合、相互促進”。

7.在學校曾經接觸的校本教材，大多數(shù)學校都曾有過經典誦讀：《三字經》、《論語》、古典詩詞……這部分內容運用恰當會讓考場作文飽含文學氣息和書卷氣。

所列舉的七個方面自有你的筆下之寶，交叉起來合適、精確的語句俯拾即是。

（作者單位：安徽省合肥市第三十八中學）