李光明，李強(qiáng)文，彭望紅

（汨羅市職業(yè)中專學(xué)校，湖南汨羅414408）

1 問(wèn)題的提出

作為專業(yè)核心課程的“數(shù)控車(chē)零件加工”，在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握必需的專業(yè)技能外，還應(yīng)在方法能力與社會(huì)能力上進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到授人以漁的效果，從而全面提高，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。

2 引導(dǎo)文在“數(shù)控車(chē)零件加工”中的運(yùn)用

引導(dǎo)文教學(xué)法以學(xué)生為主體，是一種借助引導(dǎo)文（LEAD TEXT）等教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)，注重學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，賦予學(xué)生確立目標(biāo)的權(quán)利，允許學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生潛在能量，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力。

本文以“數(shù)控車(chē)零件加工”的學(xué)習(xí)情境二“臺(tái)階面零件的加工”課堂教學(xué)為例，對(duì)引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

第二，學(xué)生學(xué)情分析。在學(xué)習(xí)臺(tái)階面零件加工前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)控車(chē)床的基本操作，能夠熟練操作數(shù)控車(chē)床，對(duì)數(shù)控車(chē)床的程序編制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了一定的了解，能夠正確地使用G00、G01等指令，并能夠分析制定出合理的加工工藝。

第三，教學(xué)策略分析。教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，PPT講解，并輔以引導(dǎo)文引導(dǎo)他們共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高他們的綜合能力。

第四，教學(xué)工具準(zhǔn)備。多媒體課件、引導(dǎo)文、助教ppt、任務(wù)單、計(jì)算機(jī)機(jī)房、上海宇龍仿真軟件等，安排4節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。

2.2 教學(xué)過(guò)程

2.2.1 情境引入

進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體演示生活中常見(jiàn)的汽車(chē)、飛機(jī)、機(jī)械零部件等機(jī)器的制造過(guò)程，迅速吸引了全班同學(xué)的注意力，引起學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 資訊

引導(dǎo)學(xué)生完成加工前期工作的準(zhǔn)備。

引導(dǎo)一：

進(jìn)行牽引供電系統(tǒng)供電能力的場(chǎng)景測(cè)試，對(duì)于新建線路的開(kāi)通運(yùn)營(yíng)具有重要意義。通過(guò)該測(cè)試，可以測(cè)量出不同載荷列車(chē)的起動(dòng)電流波形，再結(jié)合車(chē)輛和車(chē)站機(jī)電的負(fù)載特征進(jìn)行對(duì)比分析，并以此分析結(jié)果為依據(jù)，可分析出不同牽引供電模式下的列車(chē)通過(guò)能力。該測(cè)試所得數(shù)據(jù)，可為線路后期運(yùn)營(yíng)階段各類故障狀態(tài)下的行車(chē)組織及對(duì)應(yīng)的負(fù)載需求提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐，為今后城市軌道交通供電系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)方式的調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持及依據(jù)，同時(shí)也能為新建線路在牽引變電站出現(xiàn)各類故障情況下的運(yùn)行保障提供技術(shù)依據(jù)。

車(chē)床的安全操作應(yīng)用注意事項(xiàng)？

啟動(dòng)數(shù)控車(chē)床前必須做哪些檢查？

你知道外圓加工要用到什么指令嗎？指令格式是怎樣的？外圓車(chē)刀的安裝有哪些注意事項(xiàng)？

此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍，查找引導(dǎo)問(wèn)題的答案。

2.2.3 計(jì)劃與決策

根據(jù)下發(fā)學(xué)生的資料進(jìn)行初步分析，完成相應(yīng)任務(wù)卡片。

引導(dǎo)二：

該環(huán)節(jié)先以小組為單位開(kāi)展討論，完成工藝方案的制定、工藝卡片的填寫(xiě)；教師組織學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示該組的成果；最后師生共同分析、點(diǎn)評(píng)，確定加工方案。

2.2.4 任務(wù)實(shí)施

各小組根據(jù)制定的流程，根據(jù)教師介紹機(jī)床的操作進(jìn)行加工前的準(zhǔn)備就緒階段。

教師演示零件的加工過(guò)程：對(duì)刀操作、工件裝夾、程序的校驗(yàn)。學(xué)生觀看后，先模擬加工，再進(jìn)行實(shí)體操作，完成零件的加工。這個(gè)階段是學(xué)生按照之前所制訂的計(jì)劃完成工作項(xiàng)目任務(wù)。整個(gè)實(shí)施的過(guò)程也是檢驗(yàn)計(jì)劃合理性、反饋、調(diào)整進(jìn)度和修訂方案的過(guò)程。

2.2.5 檢查與評(píng)價(jià)

工件的檢測(cè)。學(xué)生自己檢測(cè)零件加工尺寸是否符合要求，這是要求學(xué)生有質(zhì)量意識(shí)及自我評(píng)價(jià)能力。

總結(jié)匯報(bào)。分組對(duì)工件質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。

綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)由師評(píng)（50%）、自評(píng)（20%）、互評(píng)（30%）3部分組成，從學(xué)習(xí)情況、個(gè)人書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐成績(jī)這3個(gè)方面進(jìn)行考核。其中，學(xué)習(xí)情況（30%）：出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論發(fā)言情況、吸收新信息的能力；書(shū)面作業(yè)（20%）：完成態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等；實(shí)踐成績(jī)（50%）：熟知并能正確實(shí)施操作，操作規(guī)范，步驟正確、完整；零件能按時(shí)、獨(dú)立、高質(zhì)量完成。

3 教學(xué)效果呈現(xiàn)

3.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)趣

在引導(dǎo)文教學(xué)法使用中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠很好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我想學(xué)、我要學(xué)”，達(dá)到了良好的效果。

3.2 學(xué)生主體、學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)

引導(dǎo)文教學(xué)法從查閱資料、獲取有關(guān)信息、解決引導(dǎo)問(wèn)題、制定學(xué)習(xí)工作計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施到檢測(cè)評(píng)估，學(xué)生自始至終積極參與，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，主動(dòng)加以彌補(bǔ)，不斷自我完善。

3.3 評(píng)價(jià)導(dǎo)引、目標(biāo)明確

在引導(dǎo)文中，每堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)地對(duì)照目標(biāo)，自覺(jué)地校正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，專業(yè)能力與方法能力得到了很好提升。同時(shí)，在小組合作、師生交流的過(guò)程中，社會(huì)交往能力也得到了提高，從而使綜合能力獲得全面提升。

4 結(jié)語(yǔ)

全面發(fā)展的綜合能力是現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者提出的從業(yè)要求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用在“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的指導(dǎo)方針下，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求的合格人才，科學(xué)的教學(xué)方法是其中一個(gè)重要因素，而引導(dǎo)文教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合能力的教學(xué)良方，值得我們積極推廣、使用。

［1］姜大源.職業(yè)教育的幾個(gè)基本問(wèn)題［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（1）：132-133.

［2］周虹.使用數(shù)控車(chē)床的零件加工［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

［3］周蕓.數(shù)控機(jī)床編程與加工實(shí)訓(xùn)教程［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2011.