高素云， 夏扎丹木， 原 慧

(新疆師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院， 新疆 烏魯木齊 830054)

0 引 言

一百多年前，英國劍橋大學(xué)創(chuàng)建卡文迪許實驗室，標(biāo)志著近代教學(xué)和科研實驗室的開端[1]，從該實驗室走出的科學(xué)家，諾貝爾獎獲得者就有30人[2]。至此高校實驗室的工作水平一直是反映高校的教學(xué)水平、科學(xué)研究水平和管理水平的一個重要標(biāo)志，近年來在教學(xué)評估中也是反映高?！叭蟆睂嵙?師資、圖書、實驗室)的重要方面之一。任何一門學(xué)科的發(fā)展都離不開優(yōu)秀的人才培養(yǎng)和高水平實驗室。高校理科實驗教學(xué)是整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)同等重要。因此, 實驗室是高校教育教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，自實驗技術(shù)人員伴隨著實驗室誕生而出現(xiàn)以來更顯現(xiàn)出重要性。在新時期高師中，實驗技術(shù)人員肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

1 實驗技術(shù)人員是教學(xué)、科研隊伍的重要組成部分

1.1 實驗技術(shù)人員的工作特點(diǎn)

多年來，實驗技術(shù)人員的根本職責(zé)基本不變，我國高校目前實驗技術(shù)人員的工作有以下幾個特點(diǎn)：① 技術(shù)性。實驗室工作小到教學(xué)實驗的準(zhǔn)備和布置、實驗材料、藥品試劑的配制和儲存，以致安全防范、環(huán)境保護(hù)等具體措施；大到實驗室建設(shè)的規(guī)劃編制和組織實施，設(shè)備配置、型號、驗收和安裝調(diào)試，大型設(shè)備的技術(shù)消化及功能開發(fā)、應(yīng)用等。② 繁雜性。實驗技術(shù)人員的工作內(nèi)容沒有明確界定，各高校的做法不一，就是同一學(xué)校不同院系也存在很大差異。大多數(shù)學(xué)校實驗技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)實驗準(zhǔn)備與實驗室管理工作，有些高校還要求他們參與實驗指導(dǎo)甚至還要兼任實驗教師，承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)。實驗技術(shù)人員處于教學(xué)與行政之間，既具有教學(xué)人員的工作性質(zhì)，又帶有明顯的行政管理色彩[3], 因此實驗技術(shù)人員是融管理服務(wù)和教學(xué)于一體的專門從事教學(xué)實驗工作的“教師”[4]。

1.2 高校實驗教學(xué)隊伍的組成及工作

高校的實驗教學(xué)隊伍一般是由實驗教師、實驗技術(shù)人員、技術(shù)工人組成。實驗技術(shù)人員是指專職從事實驗室工作的專業(yè)技術(shù)人員。據(jù)調(diào)查自治區(qū)高校實驗室專職實驗教師很少，也沒有技術(shù)工人，實驗室的絕大部分工作是由實驗技術(shù)人員承擔(dān)。在工科院校實驗室有專職實驗教師和技術(shù)工人。

高校實驗技術(shù)人員與教師工作性質(zhì)的不同點(diǎn)在于，實驗技術(shù)人員在高等教育中承擔(dān)著教學(xué)實驗、科學(xué)研究、實驗室建設(shè)和管理等多項工作，實驗技術(shù)人員是一支不可缺少的重要力量，教師主要承擔(dān)實驗教學(xué), 教師與實驗技術(shù)人員兩者工作側(cè)重點(diǎn)不同，他們相輔相成，相互配合，不可替代。

1.3 國外高校實驗技術(shù)人員的崗位定位

在歐美一些國家高校里，最穩(wěn)定的隊伍是實驗技術(shù)人員，這批人員不一定有很高的學(xué)歷，但他們對實驗室的設(shè)備，對學(xué)校的教學(xué)實驗課都非常熟悉，他們在學(xué)生培養(yǎng)中是很重要的一支力量，學(xué)校對他們的崗位定位很明確，他們做的是真正高技術(shù)的工作。能選聘到高水平的實驗技術(shù)人員不是一件容易的事，一旦聘定就相對穩(wěn)定。因此，實驗技術(shù)人員有很好的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，他們負(fù)責(zé)按教授的要求準(zhǔn)備實驗，設(shè)計配置新實驗項目和實驗室的管理，實驗儀器的維修和實驗裝置的設(shè)計加工[5]。因此，國外的實驗技術(shù)人員一般都有較高的職業(yè)認(rèn)同感，這是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

2 轉(zhuǎn)變觀念重新審視實驗技術(shù)人員的作用

2.1 提供良好的技術(shù)保障

隨著學(xué)科建設(shè)的加強(qiáng)，實驗技術(shù)人員的作用正在發(fā)生變化，要求也在不斷提高。各種重點(diǎn)實驗室相繼建立，需要有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的專業(yè)技術(shù)隊伍維護(hù)管理大型精密儀器和設(shè)備，提供優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)服務(wù)與保障，對于一所從純教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)研究型發(fā)展的高校尤為重要，因此要求實驗技術(shù)隊伍不僅技術(shù)精良，而且必須具備較好的理論基礎(chǔ)，這是在新形勢下實驗技術(shù)人員可以施展才華的重要方面。另外在實驗室的技術(shù)物資與維護(hù)管理中也可發(fā)揮當(dāng)家理財?shù)淖饔谩?/p>

2.2 是實驗教學(xué)方法與技術(shù)研究的重要力量

高?？缭绞桨l(fā)展,不僅呼喚科學(xué)研究的發(fā)展，而且更多地呼喚人才培養(yǎng)水平的提高。實驗作為重要的實踐環(huán)節(jié)，必須與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。實驗技術(shù)人員長期在實驗室一線工作，對實驗教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)狀、技術(shù)及儀器設(shè)備了如指掌，對實驗改進(jìn)、更新的研究具有獨(dú)特優(yōu)勢，是實驗室建設(shè)與發(fā)展的一支重要力量。只有建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的實驗技術(shù)人員隊伍，才能充分發(fā)揮先進(jìn)實驗設(shè)備的效益，提高教學(xué)和科研水平[6]。

2.3 在科研工作中發(fā)揮實驗技術(shù)特長

科學(xué)研究不僅是教授與研究者們的事情，以實驗為基礎(chǔ)的研究工作，無論是樣品的制備與處理，還是實驗過程的控制與實驗數(shù)據(jù)的獲取，均需要非常精湛的技術(shù)，否則實驗可能無法完成或者得不到正確結(jié)果。實驗技術(shù)必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能獲得，因此，利用實驗技術(shù)人員的特長，與研究者優(yōu)化組合，形成從理論到實驗，從研究方向把握到具體細(xì)節(jié)的完成皆具特長的研究小組，是現(xiàn)代科學(xué)研究工作不可缺少的，是充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員作用的另一個重要方面[7]。

3 從自身做起增強(qiáng)崗位意識

3.1 具備基本的崗位素養(yǎng)

高校的教學(xué)科研工作往往是以教師為主導(dǎo)，實驗技術(shù)人員則是配合教師做好技術(shù)性、輔助性工作，兩者必須相互配合，才能把教學(xué)和實驗及科研搞好。因此實驗技術(shù)人員必須具有良好的崗位意識，精湛的實驗技術(shù)、強(qiáng)烈的責(zé)任感才能勝任工作。

(1) 責(zé)任意識。實驗技術(shù)人員的責(zé)任心、工作態(tài)度、決定著實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作的質(zhì)量高低，從而對整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有著決定性影響。因此，作為實驗技術(shù)人員要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境、保障充足的實驗材料、提供安全和正常運(yùn)行的儀器設(shè)備。

(2) 管理意識。高校實驗室是大量人、財、物集中的地方，需要用科學(xué)的管理模式來規(guī)范管理[8]。涉及到實驗器材、儀器設(shè)備的正確操作, 藥品試劑、水、電、氣的安全使用，實驗室三廢處理，人身安全及環(huán)境保護(hù)等諸多問題。為使教學(xué)、科研有序地進(jìn)行，良好的實驗室管理是重要的一環(huán)，其直接體現(xiàn)實驗室的工作水平和精神面貌。這要求實驗技術(shù)人員必須有較強(qiáng)的管理意識且具備一定的管理知識和經(jīng)驗。

(3) 服務(wù)意識。實驗技術(shù)人員的主要任務(wù)是提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)，工作繁忙且事物性強(qiáng)。又由于崗位的原因，在實驗教學(xué)和科研方面始終處于輔助地位，其工作特點(diǎn)決定了實驗技術(shù)人員必須具有服務(wù)精神，必須樹立全心全意為教學(xué)服務(wù)的思想，要有良好的心態(tài)、吃苦耐勞的精神，才能在本職工作中充分發(fā)揮自己的才能，不斷進(jìn)取做出成績[9]。

3.2 具備更高一級的崗位意識

(1) 學(xué)習(xí)意識。實驗技術(shù)人員除應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，掌握相關(guān)的專業(yè)技能外，隨著科技的進(jìn)步，對于新時期的實驗室實驗技術(shù)工作者來說，更要跟上時代的腳步，掌握專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識[10]。新知識、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，更應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)和提高自己接受新事物、掌握新技術(shù)的能力。

(2) 協(xié)作意識(團(tuán)隊意識)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要團(tuán)隊攻關(guān)，僅憑個人的力量很難取得事業(yè)上的成功, 這就需要每個人要具有協(xié)作意識，人品第一，德為前提。要樂于從事一些輔助性、服務(wù)性和事務(wù)性工作，不為名 、不為利 、顧全大局 、甘為配角。

(3) 科研意識。高校實驗室除了實驗教學(xué)外，也是科研的重要場所。實驗技術(shù)人員除具備扎實的專業(yè)知識和過硬的實驗操作技能外，還應(yīng)具備一定的科研意識和科研能力。實驗技術(shù)人員通過科研，可以開闊眼界，學(xué)到實驗教學(xué)中學(xué)不到的先進(jìn)的理論以及先進(jìn)的方法和技術(shù)，了解科研選題、技術(shù)線路以及論文撰寫知識。這樣，既豐富了自己的專業(yè)知識，又可提高實驗教學(xué)質(zhì)量和科研水平[9]。

3.3 規(guī)范操作技能，實驗育人

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是讓學(xué)生在專用的儀器設(shè)備上，在規(guī)定的時間內(nèi)，按實驗指導(dǎo)書規(guī)定的步驟，做一些規(guī)定的操作，然后觀察結(jié)果，進(jìn)行分析整理，完成實驗報告。但是隨著實驗教學(xué)內(nèi)容的更新、實驗教學(xué)形式的改變，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容也在改革，這就對實驗技術(shù)人員提出了更高、更全面的要求。一方面由于實驗教學(xué)內(nèi)容的多樣化和鼓勵創(chuàng)新精神，學(xué)生設(shè)計的實驗方案會各種各樣，實驗教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)意想不到的問題，學(xué)生在實施過程中質(zhì)疑問題的隨機(jī)性增大，這就要求實驗技術(shù)人員不但要有扎實的理論和實踐知識還要有較強(qiáng)的動手能力和答疑能力。另一方面隨著實驗室開放時間的增加，實驗儀器設(shè)備使用頻率的增高，要求實驗技術(shù)人員有較強(qiáng)的常用儀器設(shè)備的維修能力，才能保證實驗教學(xué)的正常進(jìn)行[11]。

通過實驗教學(xué)能夠加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的進(jìn)一步理解和鞏固，提高學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗和獨(dú)立工作的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)既有理論水平，又能掌握現(xiàn)代化技術(shù)的人才。

教書育人，實驗也育人，實驗技術(shù)人員雖不在教師編制之列，但在教學(xué)實驗崗位上也是以一個教師的身份和形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。其言行舉止，工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)精神無一不對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。如實驗技術(shù)人員規(guī)范的操作能力，能給予學(xué)生潛移默化的影響，使之形成良好的操作習(xí)慣。因此，實驗技術(shù)人員必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，嚴(yán)以律己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。不但在思想、工作和學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的楷模，而且在言談舉止、為人處事和儀表風(fēng)度等方面也要為學(xué)生做出表率。

4 提升實驗技術(shù)人員素質(zhì)

4.1 加強(qiáng)實驗技術(shù)人員培訓(xùn)

高校要堅持創(chuàng)新，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新實驗技術(shù)人員教育的內(nèi)容與模式[12]。實驗技術(shù)人員的教學(xué)、科研水平不高是不爭的事實，長期缺乏繼續(xù)教育機(jī)制是制約他們發(fā)展的“瓶頸”。雖然大部分人都通過業(yè)余教育取得了本科學(xué)歷，新進(jìn)的實驗員都有碩士學(xué)歷，但這滿足不了其個人成長的需求。為了使實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力得到提高，要有計劃地經(jīng)常性地開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃[13],因此，學(xué)校應(yīng)建立長期有效的繼續(xù)教育機(jī)制，針對實驗技術(shù)人員制定詳細(xì)可操作的培訓(xùn)計劃。① 制定實驗技術(shù)人員培訓(xùn)周期表，每3年給實驗技術(shù)人員一次在崗或離崗學(xué)習(xí)的機(jī)會。② 繼續(xù)教育應(yīng)以提高創(chuàng)新能力為核心，有能力的實驗技術(shù)人員應(yīng)該積極參加實驗教學(xué)研究與改革，積極申報課題，參加科研工作[14]。③ 繼續(xù)教育的形式要靈活多樣，從實際出發(fā)，面對不同層次不同年齡的實驗技術(shù)人員的需求，采取在職研究生培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)和專題講座等形式，有計劃地提高實驗技術(shù)人員的整體素質(zhì)，逐步增強(qiáng)其對本職工作和組織的滿意度和歸屬感，最終促使其在更廣泛的層面上實現(xiàn)自我價值[3]。

4.2 充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員才能

實驗技術(shù)人員長期在實驗室工作，他們具有的動手能力很強(qiáng)，是一般教師所不可比擬的優(yōu)越條件，如讓具有教師資格證的實驗技術(shù)人員或中級以上(含中級)專業(yè)技術(shù)職稱的實驗技術(shù)人員，根據(jù)實際工作需要，登上講臺承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，名正言順地讓實驗技術(shù)人員從“后臺”走上實驗課的講臺，可防止實驗課從理論到理論的照本宣科，提升實驗課的教學(xué)質(zhì)量，使實驗課真正成為驗證理論的課、動手實踐的課。

4.3 實行固定與流動編制、專兼職編制相結(jié)合

把現(xiàn)有實驗技術(shù)人員作為固定編制，繼續(xù)使用與培養(yǎng)，并將新畢業(yè)的博士生、碩士生充實到固定編制中，在實驗室工作5年后再分流，教師可作為兼職編制參與實驗室的建設(shè)與管理。這樣既可以改善現(xiàn)有實驗技術(shù)人員隊伍現(xiàn)狀，又能優(yōu)化實驗技術(shù)人員隊伍[15]。

4.4 實行崗位競聘制

淡化實驗技術(shù)人員和教師的身份界限，實行崗位管理，建立以碩士畢業(yè)生為主體的實驗技術(shù)人員骨干隊伍，注重培養(yǎng)和選拔實驗技術(shù)隊伍帶頭人，讓具有動手能力、懂技術(shù)，又真心愿意從事實驗技術(shù)工作的人從事實驗室工作。鼓勵高職稱、高水平的教師轉(zhuǎn)入實驗技術(shù)人員隊伍，形成合理的實驗技術(shù)人員梯隊。2012年新疆維吾爾自治區(qū)實驗技術(shù)系列專業(yè)職稱的評審中在原有高級實驗師的基礎(chǔ)上增設(shè)了正高級實驗師 ，說明各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識到實驗隊伍建設(shè)的重要性，這對實驗技術(shù)隊伍的穩(wěn)定意義重大。

4.5 調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性

在實驗技術(shù)人員中設(shè)立“特別崗位”，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，在獨(dú)立開設(shè)實驗課的省級、國家級重點(diǎn)實驗室、校測試中心等設(shè)立“首席實驗教師”(實驗課主講教師)和“首席實驗技術(shù)人員”(主任高級實驗師)崗位。首席實驗技術(shù)人員實行聘任制，在校內(nèi)外公開選聘，實施“目標(biāo)責(zé)任制”滾動管理。并把實驗技術(shù)骨干的培養(yǎng)納入“學(xué)校人才”工程管理，從首席實驗教師和首席實驗技術(shù)人員中選擇優(yōu)秀人才進(jìn)入校級培養(yǎng)對象。

5 結(jié) 語

總之，建設(shè)高水平的實驗室和提高實驗教學(xué)質(zhì)量離不開高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員，實驗技術(shù)人員是高校實驗室不可或缺的專業(yè)技術(shù)人員，高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)又離不開培養(yǎng)、提高、政策導(dǎo)向和機(jī)制[9]。實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，建設(shè)和培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、懂技術(shù)、服務(wù)意識強(qiáng)、能上講臺、具有奉獻(xiàn)精神的實驗技術(shù)隊伍，在高?？缭绞桨l(fā)展進(jìn)程中意義十分重大。

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