許 蘇，徐桂林，嚴 英

（井岡山大學 人文學院，江西 井岡山343009）

影視傳媒由于視聽兼?zhèn)?、時空綜合、藝術與技術的互相融合的傳播特點而發(fā)展勃興。在新媒體時代和全球化語境的強勢推動下，以衛(wèi)星、網絡、計算機、數字成像為技術背景的不斷演變，影視文化已成為當代最受人們青睞和關注的大眾文化。它所輻射出來的審美、教育、娛樂等方面的強大的傳播效應，潛移默化地影響和塑造人們的精神生活，影視傳媒成為當下最為熱門的行業(yè)。這給我國高校影視教育的發(fā)展提供了一個歷史性的契機，同時，也使得影視教育本身成為一個值得深入研究和思考的課題。

隨著高新技術的不斷發(fā)展，我們生活的世界和傳媒行業(yè)在發(fā)生著劇變，國際國內影視傳媒競爭日趨白熱化，許多傳統(tǒng)的、陳舊的概念紛紛解構，新生事物和新觀念不斷涌現，為了適應這一時代的變動，我們亟須更新觀念。高校影視教育該如何調整自己的人才培養(yǎng)模式，改革自身的課程設置，合理、科學、有效地來建設自己的辦學模式，尋求高等院校影視教育的突破和轉型，無論在理論和實踐上，素質教育和專業(yè)技能上，培養(yǎng)能夠適應社會傳媒行業(yè)需求的高質量的影視傳媒的從業(yè)人員。

一、“融媒時代”下高校影視教育理念的更新

新媒體時代的到來使當今的大眾傳播媒介呈現出不斷融合的趨勢，雜志、報刊、廣播電視、互聯(lián)網所依賴的技術越來越趨同，數字和網絡技術的高度發(fā)達極大地影響了媒介生態(tài)，不同媒介彼此之間的交換性與互聯(lián)性得到了空前加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯。在“媒介融合”的背景下，社會需要具有媒介融合思維和融媒創(chuàng)新能力的影視專業(yè)人才，那么，對于高校影視教育而言，將現代媒介化引入影視教育將是取代傳統(tǒng)模式的重要途徑?！叭诿綍r代”下的影視教育理應緊跟時代步伐，與時俱進，及時調整更新教育理念，探索全新形式的教學模式和方法。

首先，影視教育應根據“融媒時代”的特點進行觀念調整，如注重影視人才的整體性的、兼容性的、多元性的思維感知的培養(yǎng)，強調非線性思維和“虛擬感知”能力的培養(yǎng)，這就要求專業(yè)教育根據影視思維方式的新特點，切實開展行之有效的教學改革，才能適應當前社會形勢的需要。其次，影視教育要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，善于利用數字和網絡技術，不斷更新教學形式和方法，不只滿足于課堂上教師與學生的互動，應充分開發(fā)和利用豐富的網絡資源，全面拓展影視教育的途徑，培養(yǎng)學生從各個不同媒介系統(tǒng)獲取、傳播和交流信息的能力，使影視教學手段更加豐富和現代化。最后，影像是藝術與技術的產物，因此在影視教育中應特別注重交叉學科的作用和效能，如平衡素質教育和專業(yè)技能教育二者的比重，既要強化學生的文學素養(yǎng)和審美能力，又必須保證學生的動手能力和制作水平。

南京大學博士生導師周安華教授曾經提出，21世紀的影視教育，其核心不是“影視藝術教育”，也不是“影視技術教育”，而是“影視媒介教育”。［1］傳統(tǒng)的課堂授課的單一模式受到了挑戰(zhàn)，這是時代的進步。隨著外部環(huán)境的巨變，影視教育本身也迎來了發(fā)展的重要機遇?！叭诿綍r代”對影視人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，當下業(yè)界更需要的是“既懂廣電新聞業(yè)務以及文藝，又懂影視藝術與數字技術，還懂媒介經營與管理的全能型人才，或者說更需要的是基于媒介融合形態(tài)下的能夠同時從事文藝編創(chuàng)、新聞業(yè)務、工程技術和經營管理等多功能并舉的專門人才?！保?］這就決定了我們的影視教育在觀念上必然要有所更新和調整，以適應“融媒時代”所帶來的變化。

二、全球化語境下我國影視教育的學習與借鑒

英國社會學家吉登斯曾經認為“全球化”的本質是流動的現代性，這種流動是物質產品、人口、標志、符號，以及信息的跨時間和空間的運動，“一個以全球化為主導的時代已經來臨”。全球化不僅僅意味著經濟全球化，更意味著文化全球化，在這個時代背景下，我們發(fā)展高校影視教育無法回避與國外影視教育的參照、學習和借鑒。

美國影視產業(yè)可謂世界領先，每年不僅好萊塢出品影片在全球票房市場稱霸，美國電視劇和電視節(jié)目也成為美國在全球文化輸出的重要載體。這固然與美國先進的政治經濟水平和文化軟實力密切相關，但更重要的是美國影視教育的先進理念所造就輸送的影視產業(yè)的高端人才，我們高校影視教育的發(fā)展不能回避向國外先進的影視教育的課程設置、教學經驗、培養(yǎng)模式進行認真學習和合理借鑒。

美國影視教育立足于發(fā)達的產業(yè)背景與前瞻性的教育理念，在長達半個多世紀的探索中逐漸形成一套獨特的學科模式，在實現了教育與產業(yè)良性互動的同時，形成了完備成熟的學科體系。如美國中等后的影視教育分為學位課程和非學位課程，學位課程建立了從副學士、學士、碩士、博士完備的培養(yǎng)體系，非學位課程則承擔通識和素質教育的內容和方向，美國綜合大學在本科階段的影視教育主要分為兩個方面：專業(yè)影視教育與非專業(yè)影視教育，專業(yè)的影視教育形成通識教育和專業(yè)進階的課程組合，集創(chuàng)作、歷史、批評、美學一體的課程種類，以及對實踐訓練的強調，而非專業(yè)的影視教育則作為人文學科課程或輔修專業(yè)而存在，有主體也有補充，專業(yè)培養(yǎng)和素質教育并重。［3］

美國的電影教育可以視為典型的個案，如以MFA 為重點的培養(yǎng)方式首先體現在本科電影教育對外院系課程的強調上面。學院建議并鼓勵電影專業(yè)的本科生到外院外系，特別是人文與科學學院選修課程，以便開闊視野，最大程度地從傳統(tǒng)人文學科中汲取知識、訓練批判性思維。［4］再如哥倫比亞大學以開放姿態(tài)為學生提供實踐空間，學校內部建立了一所學生自己運營的供學生實踐的公司——大學生電影公司（CUFP），這極大地調動學生參與實踐和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的積極性。［5］再如加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院充分利用地處好萊塢的優(yōu)勢，加強與大型電影公司合作，其電影制片專業(yè)的兼職教師都是好萊塢的大師級人物或者公司CEO，美國電影公司的許多新決策，學生甚至先于公司內部人員知道。［6］這些成功的教學模式和經驗，可嘗試借鑒并移用到國內高校。另外，應當積極嘗試建構國內與國外影視教育界之間溝通交流的橋梁和平臺，比如舉辦國際性的影視學術研討會議，邀請業(yè)內的海外知名專家學者等前來參加，將先進的理念和優(yōu)質的資源引入中國，這既有利于吸收國外影視教育的精髓理念，提升自身辦學內涵，也有助于提升國內高校的國際影響力。

需要補充的是，美國影視教育系統(tǒng)的負責人和絕大多數教授都是資深的影視專業(yè)人員，他們實踐經驗尤為豐富，形成自身獨創(chuàng)性的理論。在美國甚至直接聘請專業(yè)人士作為大學的教授，在美國影視藝術教材中我們常常能夠遇到著者設計的具體的情景，將知識具體化、情景化，學生不僅能夠記住他們所學的知識，而且以后能夠靈活的運用。［7］我國影視教育工作者應該注重此類問題，在教材的編寫以及教學過程中，應力圖讓學生了解影視制作中的總體策劃框架，訓練學生的分鏡頭劇本寫作能力，學習從分鏡頭剪接、轉廠到節(jié)目輸出，這些寶貴的經驗無疑都值得我們去反思、學習和借鑒。

三、當下我國高校影視教育辦學的問題與思考

鑒于我國“四級辦臺”的獨特模式，加上有線電視、衛(wèi)星電視、數字電視等，從中央、省、市一直到縣，都有一至數家電視臺的行政建制，全國擁有數千家注冊電視臺。同時，近年來，隨著民族電影市場不斷繁榮，風起云涌的影視制作、發(fā)行單位的出現，專業(yè)視頻網站的市場運營，手機電視、網絡電視、移動電視等新媒體的涌現，國際化和媒介化的程度不斷加深，社會上對影視專門人才存在大量需求。而且，伴隨新媒介技術的廣泛開發(fā)與應用，影視設備的購置成本迅速下降，影視教育的辦學門檻大幅降低，影視教育成為諸多綜合性院校開辦的專業(yè)方向之一，許多高等院校大干快上，影視教育在全國范圍內迅猛發(fā)展。據粗略統(tǒng)計，目前全國1000多家高校中，有600多所高校開設影視或與之有關的專業(yè)方向。不能否認，我國影視教育的快速發(fā)展和高度繁榮背景下也遮蔽著許多不足。

由于21世紀的影視教育自身具備的特殊性，我們必須考慮學科建設、課程設置、教學組織、培養(yǎng)模式如何適應傳媒行業(yè)的時代要求，需要思考如何平衡普及性的素質教育同培養(yǎng)影視專業(yè)技能應用型人才相結合，需要摸索如何將實踐教育注入課堂教育的模式，如何從封閉的校園邁向開放的社會環(huán)境，與社會各種層次的媒介組織進行親密合作，如何平衡藝術與技術、理論與實踐、專業(yè)與通識、素質與技能等多重理念的碰撞與沖突，如何立足于自身的特點和優(yōu)勢，科學、合理、有效地設計和安排影視專業(yè)教育，是我們需要思考解決的重點。

高校影視教育應該尋找自身合適的辦學定位和專業(yè)特色。如上海大學影視藝術與技術學院則是一個成功案例，上海大學于1995年成立影視藝術與技術學院，是中國最早在綜合性大學開設的影視教育學院，經過近20年的篳路藍縷，影視專業(yè)的學歷教育層次逐漸發(fā)展完備，從大學本科的影視學學歷教育，到影視學的碩士、博士研究生學歷教育，目前已同時招收學術型碩士和專業(yè)型碩士了，分別從理論研究和實踐操作的培養(yǎng)方向進行發(fā)展。據原常務副院長金冠軍（已故）介紹，學院從專業(yè)定位上倡導“藝術與技術相結合”的辦學方針和“培養(yǎng)具有人文精神、藝術素養(yǎng)、實務技能的影視和傳播復合型人才”的人才培養(yǎng)目標，滿足大眾化的社會需求。影視學院高度重視與西方影視學界的接觸和學習，連續(xù)多次主辦大型國際學術研討會議，努力打造海派影視教育品牌，提升學院影視教育的影響力。［8］

當然，發(fā)展影視教育的各高校情況不一，應根據自身的歷史沿襲、學術氛圍、硬件設施、辦學基礎來給學科建設、專業(yè)設置、課程編排進行合理定位，尋找自身特色優(yōu)勢所在，結合地域文化背景，努力跳出影視教育培養(yǎng)的泛文學授課模式的窠臼，在媒介時代和技術更新的背景中，樹立個性鮮明的辦學特色，培養(yǎng)出社會所急需的影視專門人才。

影視既是一種技術，又是一種藝術，更是一種大眾傳播媒介，任何將影視視為單一特性的認識都是一種誤讀，正是由于影視這種“多元復合”的本質特征，決定了發(fā)展影視教育不能局限于簡單的線性思維，而更需要整體性考量，既要考慮構建傳統(tǒng)藝術學科理論研究的平臺，也要考慮建立與影視傳媒互動的可能性嘗試，影視教育的自身突破需要置放于社會這個宏大語境中才能得以成立。全球化與媒介化的時代語境為影視傳媒提供了無比廣闊的發(fā)展空間，我們的影視教育應抓住機遇，乘風破浪，培養(yǎng)出更多更好的影視人才。

［1］周安華.建構民族影視的核心競爭力——從傳媒變革看當代影視教育的方向［J］.現代傳播，2008，（4）.

［2］劉迅.融媒時代廣播影視人才培養(yǎng)對策初探［J］.成都理工大學學報（社會科學版），2010，（1）.

［3］王宜文，李璠玎.美國影視教育學科模式研究［J］.現代傳播，2009，（6）.

［4］孫紹誼.美國的學府電影教育［J］.北京電影學院學報，2009，（4）.

［5］劉旸.美國影視教育特點及啟示——以哥倫比亞大學為例［J］.電影文學，2011，（4）.

［6］陳作平.美國高校傳媒教育考察報告［J］.中國傳媒大學學報，2007，（6）.

［7］李興國.國際化語境中的中國影視藝術教育，http：／／news.sina.com.cn／o／2005-07-19／12306473871s.shtml

［8］金冠軍，崔斌箴，許蘇.中國高教影視教育研究會2004年年會暨影視藝術發(fā)展與教育學術研討會綜述［J］.高校社科信息，2005，（1）.