劉宇彤

(廊坊市廣播電視大學，河北 廊坊 065000)

在經(jīng)濟及科技進步的刺激之下，自主學習與終身學習越來越受到了人們的重視。民眾需要通過學習實現(xiàn)自我提升以滿足日益嚴格的全新工作要求。信息化時代的到來及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化，網(wǎng)絡技術(shù)為信息交流提供了沒有時空限制的嶄新平臺，傳統(tǒng)學習方式也擺脫了地域、時空等的限制，民眾的學習受教正經(jīng)歷著前所未有的解放，現(xiàn)代化遠程開放教育這一新型教育模式出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展勢頭。縱觀全球形勢，在國際教育格局中遠程開放教育已經(jīng)發(fā)揮出了不可忽視的重要推動作用，因此，以推動遠程開放教育的方式構(gòu)筑并完善終身學習體制，實現(xiàn)國民知識水平和整體素質(zhì)的全面提升，這是實現(xiàn)我國教育發(fā)展、應對激烈的全球化競爭的必要舉措。

1 現(xiàn)代遠程開放教育下終身學習體制的提出

1．1 傳統(tǒng)教育制度的缺陷和不足加速了終身學習教育的發(fā)展

在傳統(tǒng)教育理念下，教師教授知識及傳授學生解決問題的思維方法和解決途徑雖然很容易理解、掌握和接受，但這些知識只是以傳播、發(fā)散、繼承為主，學生在提煉、創(chuàng)新、應用上明顯不足，解決問題的手段單一、思維方式受到很大的禁錮和束縛，很大程度上造成了資源、時間和精力的浪費，學生學習的積極性、主動性受到影響，創(chuàng)新意識、辯證思維能力不強，不利于以后的終身學習和自我提升。同時，傳統(tǒng)教育具有一定的片面性，如過于重視智力開發(fā)、邏輯培養(yǎng)，而相對忽視了學生直覺感知能力的養(yǎng)成;過于重視指導性學習，而相對忽視了引導性、獨立性學習。從人的長遠發(fā)展角度看，這些片面性是十分不利的。

1．2 信息技術(shù)的飛速發(fā)展為終身學習教育提供了有力支撐

終身學習，顧名思義是伴隨人一生的學習活動，客觀上決定了終身學習的自我性、自主性。但在傳統(tǒng)教育理念和模式下，終身學習很大程度上受制于客觀現(xiàn)實條件的制約，不能很好地滿足社會成員的目標追求。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是現(xiàn)代遠程教育的推廣普及，為終身學習教育提供了有力支撐。它在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，嶄新的信息交流平臺構(gòu)建起來，人類學習活動已經(jīng)能夠徹底擺脫時空因素的限制，獲得了前所未有的解放。新興的現(xiàn)代化遠程開放教育有效彌補了傳統(tǒng)教育制度的不足，有利于全民終身學習體制的構(gòu)建和教育教學資源的優(yōu)化配置，在提升國民整體的科學知識水平和能力素質(zhì)方面起到了重要推動作用。

2 現(xiàn)代遠程開放教育終身學習體系的要素支持

2．1 理論和觀念的支持

在現(xiàn)代遠程開放教育下，終身學習本質(zhì)上是一種從搖籃到墳墓的新型的學教理念和學教方式。它鼓勵受教個體、社會整體牢固樹立一種終身學習、全民學習的理念。它實現(xiàn)了由學習目的、學習方法到教育目的、教育職能和教育方法的全面轉(zhuǎn)變。學習目的不僅是為了獲取知識，而是要受教個體學會學習、自主學習;學習方式實現(xiàn)了由機械、被動接受到自主型、研究型、協(xié)作型的重大轉(zhuǎn)變;教育的目的不僅是授之以魚，而是授之以漁;教育職能不再局限于知識的吸收、傳承，而是更加注重知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新，社會成員獲取教育的機會更加均等，教學資源配置更加開放、均衡;教育方法上實現(xiàn)了由以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，由固定空間向自由空間的轉(zhuǎn)變，由單一媒介向多種媒介的轉(zhuǎn)變。

2．2 學習技術(shù)的支持

現(xiàn)代遠程開放教育為滿足每個社會成員的學習提供了不可或缺的技術(shù)支撐，使成員個人或受教群體得以突破傳統(tǒng)教育體制下的時空限制，時時都可學習、處處都能學習，為全民教育、終身學習型社會建設提供了必要的物質(zhì)基礎。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，功能強大、覆蓋范圍廣的現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡體系已經(jīng)建立，加上此前已覆蓋全國的衛(wèi)星電教網(wǎng)、電大教育網(wǎng)，三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠程開放教育教學傳輸技術(shù)平臺已初具規(guī)模，為人們終身學習提供了強大的技術(shù)支持。

2．3 學習環(huán)境的支持

現(xiàn)代遠程開放教育為社會成員更好地學習提供了不受時空限制的新的環(huán)境。當今社會發(fā)展條件下，科技發(fā)展日新月異，信息知識更新頻繁，人們只有加強自主學習、終身學習，才能更好地適應社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展加快了知識傳遞速度，改變了知識傳遞方式，大大拓展了人們學習知識和信息的渠道，已成為社會成員接受終身教育的第一選擇。

3 現(xiàn)代遠程開放教育終身學習體制的構(gòu)建

3．1 明確目標定位，加強國際合作，深入實施產(chǎn)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略

首先，各遠程教育院校應明確其在整個國民教育中的地位及作用，遵循教育客觀規(guī)律和專家的指導，避免簡單的教學資源上網(wǎng)而構(gòu)成的“遠程化”。要結(jié)合我國社會及教育的現(xiàn)實情況定位所屬教育層次，采取先進的教學手段，分層次輸送各類人才，加快學習成果的認證轉(zhuǎn)化，促進現(xiàn)代遠程開放教育的全面完善。其次，要加強與市場的聯(lián)系，自主引進企業(yè)資金，改善教育環(huán)境，運用企業(yè)先進技術(shù)搭建遠程教育服務平臺并學習其先進運作理念以保證教學管理;合作開辦實踐教學試點，走校企聯(lián)合、多元共建發(fā)展的發(fā)展道路。再次，政府有關(guān)部門應完善管理制度，明確教育補貼及辦學優(yōu)惠等政策法規(guī)，發(fā)展與其他國家政府之間在教育領域的交流與協(xié)作，學習西方先進遠程教育發(fā)展經(jīng)驗，以遠程教育形式將中華文化推向世界以爭取國際性資金流入，構(gòu)建跨國教育系統(tǒng)，引導國內(nèi)遠程教育機構(gòu)的國際化發(fā)展。

3．2 多措并舉，積極做好系統(tǒng)優(yōu)化建設工作

遠程開放教育應積極爭取各級政府有關(guān)支持，推動法律及規(guī)章制度的完善，強化政策依據(jù)和組織保障，以政府指導確立發(fā)展方向和目標;領導部門組織建設遠程教育專職辦公機構(gòu)，安排專業(yè)人員進行統(tǒng)籌規(guī)劃，科學解決行業(yè)辦學弱化等各種發(fā)展問題;加大資金投入力度，強化基層遠程教育系統(tǒng)完善，對教管人員實施系統(tǒng)性專業(yè)化培訓，協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系;組織遠程教育教管人員對外考察，并進行專項培訓，建立教學服務及教學成績的表彰制度，提高其工作積極性;將遠程教育宣傳拓展到縣、鄉(xiāng)等基層單位，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況建設試點項目，加大遠程教育在地方基層的影響力度;摒棄消極工作作風，簡化教管工作程序以提升工作效率，注意教學管理及服務的開放性及社會化，以良好的教學管理環(huán)境推動遠程教育系統(tǒng)的人性化、和諧化發(fā)展。

3．3 尊重學生主體地位，全面提升服務水平

3．3．1 抓好個體服務

個體服務是遠程教學的基本服務項目之一。遠程教學需保證學生基本學習活動的正常進行，詳細發(fā)布有關(guān)各種教學信息(注冊須知、選課指導、課程安排及變動、作業(yè)布置、教學檢測、教學信息統(tǒng)計等);遠程教學需利用電子郵件、熱線電話、論壇等多種方式保證與受教者之間的相互交流，做好咨詢工作，以便學生能夠通過信息咨詢完成學習決策。此外，終身學習需要的資源量大、種類繁多且更新及時，因此，遠程教育需要予以全方位的資源服務，改善并構(gòu)建起傳播及時準確、共享方便快捷、反饋內(nèi)容詳盡的資源環(huán)境。

3．3．2 抓好基層組織服務

為保證遠程開放教育服務的全面和便捷性，教育機構(gòu)可根據(jù)當?shù)噩F(xiàn)實情況開辦建立基層學習組織作為受教者的學習活動基地，通過這種途徑為教學信息的雙向互通提供現(xiàn)實途徑，同時基層學習組織也能夠為終身學習在民眾中的普及起到一定宣傳作用。

3．3．3 注重系統(tǒng)設計的科學性、時效性

現(xiàn)實狀況表明，通過遠程開放教育方式進行終身學習的人并非全部是自我監(jiān)控方式的適用者，部分學習者存在自主意識、自律性薄弱或自我學習能力不夠充足的問題，因此需要程序與施教者監(jiān)控的幫助才能在學習過程中取得更好的成效。遠程開放教育系統(tǒng)應主動提供例如信息總結(jié)與討論、學習成果實踐、課程內(nèi)容的社會化拓展等多種性質(zhì)和方式的學習活動。對教學內(nèi)容的安排要注意自由性，擴大可選范圍來保證終身學習者的積極主動性。此外，對學習資源安排設置的是遠程開放教育系統(tǒng)必須重視的內(nèi)容。通過遠程開放教育進行的終身學習，其中自主性有著很大比例，側(cè)面決定了教師工作重點的轉(zhuǎn)移，由傳統(tǒng)教育中知識傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生進行知識的辨別、去粗取精及接受理解，因此，遠程開放教育需豐富信息庫，利用多種渠道保證學生能夠?qū)ふ业綄W習所需的各種資源。同時，對于網(wǎng)絡知識并不豐富、基礎相對較為薄弱的受教群體，遠程開放教育網(wǎng)絡系統(tǒng)需給予針對性幫助，指導學生掌握認知工具的使用方式，幫助推薦相關(guān)學習資源，及時解答在學習過程中遇到的各種疑難問題，對出現(xiàn)的漏洞和錯誤進行及時補充和糾正，并注意幫助方式，以鼓勵引導的方式培養(yǎng)學生建立自信心。

4 結(jié)語

民眾受教權(quán)的順利實現(xiàn)是人民的基本需求和權(quán)利，符合人民根本利益。知識經(jīng)濟時代的到來及市場經(jīng)濟的深入發(fā)展對民眾的知識水平及綜合素質(zhì)有了更高的要求，以現(xiàn)代遠程開放教育為途徑構(gòu)建起的終身學習體制是民眾平等受教權(quán)的重要保證。在高等教育由精英轉(zhuǎn)向大眾化的環(huán)境中，完善現(xiàn)代化遠程開放教育，構(gòu)建及發(fā)展終身學習體制必將推動我國社會向著更加繁榮昌盛的方向邁進。

［1］徐明祥，李興洲．構(gòu)建我國終身教育體系的難點及對策［J］．教育研究，2011，(3) ．

［2］胡蓉，李雅春．終身教育思想在日本的推進及對我國的啟示［J］．北京成人教育，2011，(2) ．

［3］戴維·H．喬納森．學習環(huán)境的理論基礎［M］．鄭太年，任友群，譯．上海:華東師范大學出版社，2012．

［4］樓一峰．以終身學習為指導構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育的管理模式［J］．遠程教育，2010，(4) ．

［5］王一兵．更新觀念，發(fā)展遠程教育［J］．開放教育研究，2011，(6) ．