摘 要：游戲在課堂中的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥的情況，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。針對小學(xué)體育課程的中應(yīng)用體育游戲教學(xué)的意義及方法進(jìn)行簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；體育教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科也面臨著十分嚴(yán)峻的改革形勢，只有進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)改革，才能從根本上解決教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)效率低的問題，小學(xué)體育教育教學(xué)同樣也不例外。從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐來看，受應(yīng)試教育觀念的影響，對于體育教學(xué)的重視程度明顯不夠，甚至有些小學(xué)的體育學(xué)科仿佛形同虛設(shè)，根本沒有起到任何作用。在新的教育發(fā)展趨勢下，必須改變這種傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育教學(xué)觀念，運(yùn)用體育游戲的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的主要問題

1.對于體育游戲教學(xué)缺乏足夠重視

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師對于教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到小學(xué)體育教育實(shí)踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的。但是從當(dāng)前的小學(xué)體育教育實(shí)踐來看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足。由于這些教師未能意識到體育教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，因此在教學(xué)過程中就不可避免的會(huì)存在不重視體育教學(xué)的問題，如果不及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，將會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，影響學(xué)生以后的成長和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.體育教學(xué)形式單一，缺乏針對性

在當(dāng)前的小學(xué)體育教育實(shí)踐中，“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于教育全過程。對于小學(xué)生來說，由于在成長過程中，每個(gè)學(xué)生的成長背景都有所不同，因此就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生體育基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當(dāng)前小學(xué)體育教育過程中學(xué)生普遍存在的問題，這也是教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問題。在體育教學(xué)過程中，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能有些學(xué)生認(rèn)為老師的體育活動(dòng)難度較低，這些學(xué)生就會(huì)覺得體育課程過于簡單，無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求，而是對于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，可能老師進(jìn)行的體育教學(xué)已經(jīng)超出了他們的承受范圍，長此以往，這些學(xué)生將會(huì)越拉越遠(yuǎn)，與其他學(xué)生之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化，這將對學(xué)生學(xué)習(xí)的信心造成非常大的影響，逐漸產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的恐懼心理，影響以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.采取合作游戲的方式提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨(dú)立的個(gè)體，并且互不干預(yù)，這對于正處于教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在小學(xué)體育教學(xué)改革過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。合作游戲強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的體育能力，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)體育教學(xué)改革質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

2.開展體育游戲分層教學(xué)，提升小學(xué)體育教學(xué)的針對性

從以上分析中可以看出，影響小學(xué)體育教育教學(xué)改革的主要問題之一就是教學(xué)過程中缺乏針對性，針對這一問題，老師可以在體育教學(xué)改革過程中實(shí)施體育游戲分層教學(xué)，提升小學(xué)體育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。對于小學(xué)生來說，因?yàn)槊總€(gè)人的身體素質(zhì)都是不相同的，因此在進(jìn)行體育游戲的過程中也應(yīng)該有所差異，老師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重觀察學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將身體素質(zhì)較好的學(xué)生分成一個(gè)教學(xué)層次，將身體素質(zhì)較差，無法適應(yīng)高強(qiáng)度體育活動(dòng)的學(xué)生分為一個(gè)層次，其他學(xué)生分成一個(gè)層次。然后老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，使每個(gè)體育層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到最適合的體育游戲，只有這樣才能不斷提升小學(xué)體育教育教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

3.應(yīng)用體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)觀念過于陳舊忽視學(xué)生體育能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，提高小學(xué)體育教育教學(xué)改革的實(shí)效性，老師應(yīng)該對小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為教學(xué)改革制定一個(gè)相對明確的指導(dǎo)方向。

總之，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)和身體素質(zhì)情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生體育基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，應(yīng)用體育游戲優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級，從而有效提升小學(xué)體育教育教學(xué)改革質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴州省鳳岡縣第二小學(xué)）