劉軍山， 王成剛

（海軍航空工程學院基礎實驗部，山東煙臺 264001）

突出學員個性發(fā)展的實驗教學模式探索與實踐

劉軍山， 王成剛

（海軍航空工程學院基礎實驗部，山東煙臺 264001）

培養(yǎng)新型軍事人才迫切需要突出個性發(fā)展，保護和張揚個性是培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的必由之路，營造學員自主實驗、自主探究、個性化學習的實驗環(huán)境，是當前學歷教育院校實驗室建設與教學改革的一個重要方向。論文分析了院校在實驗教學中學員個性化培養(yǎng)存在的問題，以軍隊院?；A實驗室“中心化”和“標準化”建設為契機，結合學院基礎實驗室建設與實驗教學改革實踐，從搭建利于實驗教學與改革的基礎實驗平臺、構建層次模塊化的實驗教學內容體系、擴展基礎實驗室科研創(chuàng)新實踐活動功能、推行全開放的基礎實驗室管理模式和建立基于能力培養(yǎng)的實驗教學質量保證體系等5個方面，就突出學員個性發(fā)展問題談了一些認識和做法。

個性發(fā)展;實驗教學;基礎實驗室;科研訓練

0 引言

在當今信息時代背景下，信息化戰(zhàn)爭充滿了未知和不確定性，戰(zhàn)場環(huán)境瞬息萬變，作戰(zhàn)指揮方式發(fā)生了根本性變革，對新型軍事人才的需求日益多樣化，對新型軍事人才的素質要求日趨多元化，迫切需要軍隊院校不斷深化教育教學改革，推進個性化教育，更加突出學員個性發(fā)展，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型軍事人才。

我們知道，創(chuàng)新是人的內在稟賦，而個性特征是創(chuàng)新不可缺少的重要因素。個性的充分發(fā)展，能極大地激發(fā)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力［1］。個性是指一個人的整體精神面貌，是經常的、穩(wěn)定的、本質的、具有一定傾向性的心理特征的總和，表現(xiàn)為一個人在思想、品質、性格、意志、情趣、態(tài)度等方面不同于他人的特質。它表示了某種既成的結果，又表現(xiàn)出某種變化的狀態(tài)，其變化或形成是人與環(huán)境相互作用的結果［2］。從某種意義上講，沒有選擇、沒有特色、沒有個性的教育，就難以最大限度地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才［3］。教育不僅應該、而且可以對學員的個性養(yǎng)成發(fā)揮積極的引導作用，讓學員的個性特質轉化為各種積極向上的能力和才智，并最終在實踐中得以發(fā)揮。因此，保護和張揚個性是培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的必由之路［4］。

《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，生長干部學歷教育改革要加強學員個性化培養(yǎng)。遵循這一要求，軍隊學歷教育院校必須確立“能力為本，個性發(fā)展”的教育理念，在開展素質教育和創(chuàng)新教育中，積極推行教育教學的個性化模式。實驗室教學作為院校教育教學的重要組成部分，由于其所具有的開放性、自主性和實踐性等特點，使其成為學員潛質得以發(fā)揮的重要場所之一，承載了突出學員個性發(fā)展的重任?？梢哉f，建立有利于激勵學員學習和提高學員能力的實驗教學模式，營造學員自主實驗、自主探究、個性化學習的實驗環(huán)境，是當前學歷教育院校實驗室建設與教學改革的一個重要方向。

1 實驗教學中學員個性化培養(yǎng)存在的問題

軍校教育受到軍隊條例、條令及內部運行機制的約束，比較注重學員服從意識、戰(zhàn)斗精神、協(xié)作精神等方面的培養(yǎng)，長期以來形成了重共性輕個性的思維觀念、教育方式和管理方式［5］，忽略了學員個性的張揚與發(fā)展，不同程度地反映在了實驗室管理與教學的各個方面。

1.1 思維觀念定勢制約學員個性發(fā)展

個性培養(yǎng)需要一個提倡多元化、推崇多樣化、容忍標新立異甚至允許冒險與失敗的寬松環(huán)境。但當前，許多實驗管理人員或實驗教員對“個性”發(fā)展仍存在認識上的誤區(qū)，將其理解為過度自由化，片面認為個性的發(fā)展就是隨心所欲。受制于這種定勢思維，在教學組織、實驗室管理中，難以為學員提供多樣化、開放性的實驗環(huán)境，扼制了標新立異、奇思異想，使走進實驗室或走出實驗室的學員“千人一面”，缺乏客觀的情感體驗和獨立的判斷能力。久而久之，養(yǎng)成了學員保守、依賴和順從的個性，導致其做事顧慮重重，喪失實驗和科研活動的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，缺乏客觀獨立的選擇能力和判斷能力，難以適應未來復雜的軍事斗爭的需要。

1.2 傳統(tǒng)教學模式制約學員個性發(fā)展

當代軍校學員的個性培養(yǎng)包括三方面的內容:基本要求是能動性，核心內容是自主性，最高目標是創(chuàng)新性［6］。當前，軍校教學盡管提倡以知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的思想為指導，大力倡導重視學員學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，但是在人才培養(yǎng)方案和實施計劃中仍然更多關注理論教學，未給予學員更大的實踐自由度，沒有完整的實驗教學課程體系，實驗課設課還未能突破理論授課體系的制約，實驗課授課不能按照實驗技術自身的系統(tǒng)性與科學性進行教學。實驗教學對學員能力培養(yǎng)的具體目標不夠清晰，實驗課安排隨意性較大。在實驗教學上仍然采用傳統(tǒng)的教員主導的教學模式，即按照固定的時間、統(tǒng)一的實驗內容，學員沒有選擇性，基本上處于被動和從屬的地位，實驗操作基本上是“照方抓藥”機械式的模式。對實驗課程教學質量評價，更多延用基于知識傳授而不是能力培養(yǎng)的評價模式，對學員的實驗考核方式單一，缺乏多樣化、個性化考核方法體系。

1.3 教學內容不能滿足學員個性發(fā)展需求

當前，軍隊院校教學工作仍以教員和教材為中心，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學思想仍很大范圍存在，對實驗教學的重要性仍存在較大偏見。以上問題使得個性培養(yǎng)的自主性、開放性與教員指導思想及教學內容的傳統(tǒng)性、保守性矛盾更加突出。有的教員對當代軍校學員個性需求研究不夠，對軍校個性培養(yǎng)現(xiàn)狀及其中存在的問題認識不足，未能從個性培養(yǎng)角度修訂課程標準、開展課程體系優(yōu)化及教學內容改革，沒能充分調動潛藏在學員中的能動性、自主性和創(chuàng)新性，導致有些實驗教學內容不能夠及時反映本學科知識體系的更新及與相關學科的融合，不能夠及時跟蹤軍事武器裝備發(fā)展與裝備科研保障的實際。有些實驗課程在實驗項目設置上，驗證性項目多，綜合性、設計性項目學時比例低，有的實驗項目開出率低，學員可選做的空間窄，難以滿足學員興趣和自主探究的需要。

1.4 實驗室管理方式制約了學員個性化培養(yǎng)

開展學員個性化培養(yǎng)有賴于寬松的學習環(huán)境和自由的發(fā)展空間，也就是要給學員，特別是優(yōu)秀學員以更多可支配的時間和更寬容的學習環(huán)境，保留他們的好奇心，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的批判力［7］。而現(xiàn)行實驗室對學員進入實驗室守則中，更多強調了規(guī)范化管理要求，對學員的管理有些死板與僵化，在一定程度上束縛了學員在實驗室的自主活動。有的管理規(guī)定或訓練安排限制了學員課余自主活動的空間，導致他們連查閱資料、課外自主學習的時間都難以自己支配，更談不上自主到實驗室進行各種創(chuàng)新實踐和課外科研訓練等活動。現(xiàn)行的實驗室更多沿用了傳統(tǒng)的封閉式管理模式，或者說是沒有形成真正意義上的場地、時間、內容的開放機制，缺乏現(xiàn)代信息管理手段，無法滿足實驗教學開放和創(chuàng)新實踐活動開放的實驗室管理需要，使開展學員個性化培養(yǎng)受到了嚴重制約。

2 突出學員個性發(fā)展的實驗教學模式建設

我們認為，實驗教學突出學員個性發(fā)展，就是要在院校教育教學的過程中，利用實驗室資源優(yōu)勢，強調“自主意識、獨立實踐、探索創(chuàng)新、科學精神”的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學員的興趣愛好，著力開發(fā)學員的自身潛能和創(chuàng)造力。近幾年來，我院以軍隊院?；A實驗室“中心化”和“標準化”建設為契機，在建設適于學員個性發(fā)展的實驗教學環(huán)境和模式方面進行了一些有益探索和實踐。

2.1 搭建有利于實驗教學與改革的基礎實驗平臺

開展實驗教學與改革，是推行個性化培養(yǎng)的基礎。首先需要基礎實驗室在規(guī)模數(shù)量、環(huán)境條件、資源效益上提供保障。只有這樣才能保證實驗的開出率，有效組織實驗和科研創(chuàng)新實踐活動，滿足學員個性化學習的需要。①改革基礎實驗室管理體制，實現(xiàn)對基礎實驗室統(tǒng)一建設。2008年，學院組建了基礎實驗部，調整重組了理化實驗中心、機械基礎實驗中心、計算機實驗中心及電工電子實驗中心4個基礎實驗中心，進一步優(yōu)化了實驗室資源配置，面向全院服務，實現(xiàn)了真正意義上的基礎實驗室“中心化”建設。②加強實驗條件與環(huán)境建設，滿足實驗教學分組和實驗探究的需要。幾年來，學院按照“遵循標準，滿足教學，注重效益，適度超前”的建設原則，加大了經費投入力度，新建、改造、擴建了實驗分室，更新率達65%，實驗場地面積達到10 000 m2，形成了“基礎實驗平臺，綜合設計實驗平臺，工程訓練+創(chuàng)新實踐平臺”。不僅達到了實驗開出率100%、實驗一人一組，而且通過“多種類，少套數(shù)”的儀器設備配置方式，大大增加了學員自主探究實驗的空間［8］。

2.2 構建分層次模塊化的實驗教學內容體系

構建分層次模塊化的實驗教學內容體系，是實驗教學的內容與統(tǒng)一要求在學員身上使之個體化的內在需要，有利于貫徹因材施教原則，推行分層教學、分類指導，充分滿足學員的個別需求，使每一個學員都得到興趣特長的主動發(fā)展［9］?；诖?，學院在新一輪學歷教育人才培養(yǎng)方案對實踐教育環(huán)節(jié)提出了系統(tǒng)的設計，特別是對基礎實驗課程進行了全面改革，獨立設置實驗課程42門次，形成了“基礎、提高、研究、創(chuàng)新”上下貫通的模塊化的實驗課程體系。按照“基礎性、綜合性、設計性和自主性”四個層次設計實驗教學內容，開出實驗項目398項，“三性”實驗學時比例達到了40%以上?；A層次以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力以及基本操作技能為主;綜合層次以引導、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力為主［10］;創(chuàng)新層次以探索性、設計性實驗及研究訓練為主，突出對學生的創(chuàng)造性和科學研究能力的培養(yǎng)［11］。通過引入現(xiàn)代教育信息技術，進一步更新和豐富實驗教學內容與學習。組織編寫與制作多媒體實驗課程教材、網絡實驗課程、仿真實驗教學軟件等，建成了大學物理、機械工程等5個虛擬實驗室，鼓勵學員自主選修網上實驗，為學員提供了優(yōu)良的自主學習手段與途徑。

2.3 擴展基礎實驗室科研創(chuàng)新實踐活動的功能

由于實驗教學是以培養(yǎng)學員實踐能力和創(chuàng)新精神為目的，所以基礎實驗室不僅要具有開展實驗的功能，而且還要具有科研創(chuàng)新的功能。發(fā)揮好基礎實驗室科研創(chuàng)新功能，能夠營造良好的學員自主科研實踐的環(huán)境，有助于特長學員和拔尖人才的培養(yǎng)。①學院根據各基礎教學實驗中心實際，建設了機械創(chuàng)新實驗室、化學創(chuàng)新實驗室、電子技術創(chuàng)新實驗室等7個系列創(chuàng)新實驗室，按照“以學員為主體，以普及為基礎，以競賽為牽引”的思路，建立了“申請、立項、制作、驗收、評比”的創(chuàng)新實踐活動機制。每年組織“小發(fā)明、小制作、小革新、小創(chuàng)造”實踐活動，提高學員自主研究、主動探索創(chuàng)新能力，為學員架起了由“學會”到“會學”的橋梁。②成立學員電子創(chuàng)新設計、機械創(chuàng)新設計、校園DV制作等俱樂部，培訓、鼓勵和吸引優(yōu)秀學員參加各類創(chuàng)新大賽。組織學員參加全國和全軍的大學生電子設計競賽、機電產品創(chuàng)新設計大賽、物理科技創(chuàng)新競賽等活動，獲得國家一、二等獎10項、省(軍隊、賽區(qū))級獎69項。③加強創(chuàng)新實踐實驗室和專業(yè)實驗室聯(lián)合，成立了本科學員科研訓練攻關課題組，支持高年級學員開展科研訓練活動。先后取得了“普通電話的保密通信”、“語音自動識別”、“虛擬示波器”、“計算機防輻射保密干擾器”等幾十項成果，部分成果已轉化為產品在全海軍范圍內推廣使用，有效激發(fā)了學員參與科學研究熱情，提高了學員科研創(chuàng)新的能力［12］。

2.4 推行全開放的基礎實驗室管理模式

突出學員個性培養(yǎng)，有賴于寬松的教育訓練環(huán)境和自由的發(fā)展空間，必然要求實驗室實施開放的管理模式。開放實驗在提高實驗室資源利用率、滿足學員自主學習需要、充分調動學員個性化實驗的主動性和積極性等方面發(fā)揮著重要的作用。①通過建立網絡信息平臺，將傳統(tǒng)人工管理手段與現(xiàn)代信息管理手段相結合，使全開放管理變成可能。我們緊密結合學院網絡系統(tǒng)的完善和實驗室信息化管理整體建設規(guī)劃，自主研制開發(fā)了《實驗教學管理系統(tǒng)》，構建起網絡實驗教學和網絡實驗預約系統(tǒng)，具備了實驗項目網上預約、身份自動識別考勤、實驗臺自動工作控制，以及網上實驗、網上實驗報告遞交與批改、實驗成績公布等功能。教員使用系統(tǒng)安排實驗課程計劃，學員通過校園網任一終端在線訪問系統(tǒng)，自主選擇實驗項目和實驗時間，所有實驗課程均實現(xiàn)了開放教學模式。②建立共性要求與個性發(fā)展、集中管理與自主管理相統(tǒng)一的開放管理規(guī)章制度。針對開放實驗管理運行機制中存在的問題，研究制定了“實驗課開放教學組織實施細則”，對實驗課程開放教學的網上信息發(fā)布、學員網上自主選擇等運行機制提出了規(guī)范和要求。研究制定了“基礎實驗室開放管理實施細則”，對各實驗中心開放實驗分室的數(shù)量、設備及時間作出了規(guī)定，通過校園網上發(fā)布實驗室項目開放、場地開放以及創(chuàng)新大賽培訓計劃，鼓勵和吸引學員主動走進實驗室，鍛煉學員自主學習、自我管理、自我教育、自我提高的能力［13］。

2.5 建立基于能力培養(yǎng)的實驗教學質量保證體系

現(xiàn)代實驗教學理念，是以學員為本、以培養(yǎng)學員實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學質量為宗旨。因此，實驗教學質量評價目標，必須體現(xiàn)出對學員知識運用與自主學習能力培養(yǎng)效果的檢驗衡量，體現(xiàn)出對學員實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值判斷，體現(xiàn)出學員個性發(fā)展在實驗過程中的核心訴求。為此，我們研究制定了基于能力培養(yǎng)的實驗課教學質量標準，強化教學質量評價的導向作用。提出了“鍛煉思維，打牢基礎，增強興趣，提倡自主，培養(yǎng)能力，激勵創(chuàng)新，聯(lián)系實際，提高效果”八個評價分項指標，設計制作了“實驗課教學質量查評表”，把實驗教學課教學質量的檢查與評估貫穿于實驗教學的全過程，形成了堅持以能力培養(yǎng)為主線實施實驗教學的良好氛圍。同時，建立多元化的綜合實驗成績考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結果［14］。將實驗習慣成績、實驗預習成績、實驗操作成績、實驗報告成績、實驗設計成績以及實驗考試成績進行相結合，對實驗課程給出綜合的評定。不同實驗環(huán)節(jié)或不同實驗項目會有不同的考核方式，對于綜合設計性實驗，學員利用開放實驗室自主完成，最后根據設計方案及實現(xiàn)情況設定實驗學時和成績;對于自主性、研究性和課題型實驗，實驗報告要求以論文的形式書寫，并采取答辯會的形式評定學員的成績［15］。多元綜合的成績考核方法，有利于調動學員實驗的主動性和積極性，為學員提供更多的自我展示機會，切實提高學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3 結語

加強學員個性化培養(yǎng)、注重學員個性發(fā)展，是院校教育教學的有機組成部分，是培養(yǎng)新型軍事人才的有效途徑，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必然要求。院校實驗室建設與實驗教學，應當、也能夠在突出學員個性發(fā)展方面做出有益的探索與實踐。盡管我們在改革基礎實驗教學模式中有了一些認識和實踐，但仍然面臨著管理有開放要求而無開放機制、學員有自主訴求而無自主習慣、教員有主導意識而無放手勇氣等矛盾，需要在進一步營造學員自主實驗、自主探究、個性化學習的實驗環(huán)境上繼續(xù)探索前行。

［1］ 蔡克勇.21世紀中國教育向何處去［M］.長春:吉林人民出版社，1999.

［2］ 李金昌，施建祥.基于個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.浙江工商大學學報，2012(4):86-91.

LI Jinchang，SHI Jianxiang.A Research on Innovation of Talent Cultivation Mode Based on Characteristic Development［J］.Journal of Zhejiang Gongshang University，2012(4):86-91.

［3］ 劉利民.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一［J］.中國教育學刊，2011(10):1-2.

LIU Limin.Insist on Unifying All-round Development and Personality Development［J］.Journal of the Chinese Society of Education，2011(10):1-2.

［4］ 鄭慶柱.對當代大學生張揚個性的思考［J］.中國成人教育，2008(11):7.

ZHENG Qingzhu.Considerations aboutContemporary College Students’Personality［J］.China Adult Education，2008(11):7.

［5］ 胡 俠，姚 榮.軍校學員個性培養(yǎng)初探［J］.海軍院校教育，2004，14(5):33-35.

HU Xia，YAO Rong.Study on Cadets’Personality Cultivation［J］.Education of Naval Academies，2004，14(5):33-35.

［6］ 姚立軍，張恒敏.信息化條件下軍校學員的個性培養(yǎng)［J］.陜西師范大學學報(哲學社會科學版)，2007，36:49-50.

YAO Lijun，ZHANG Hengmin.Personality Cultivation of Cadets under Informatization［J］.Journal of Shanxi Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition)，2007，36:49-50.

［7］ 張恩平，劉希民，張 勇，等.突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學模式和環(huán)境的研究［J］.黑龍江教育(高教研究與評估)，2008(7):71-73.

ZHANG Enping，LIU Ximin， ZHANG Yong，et al. Study on Practice Teaching Mode and Environment to highlight the Innovative Talent Cultivation［J］.Heilongjiang Education(Higher Education Research＆ Appraisal)，2008(7):71-73.

［8］ 劉軍山，黃啟來，蘇學軍.基礎實驗教學平臺建設模式的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2012，29(6):158-160.

LIU Junshan，HUANG Qilai，SU Xuejun.Exploration and Practice of Construction Mode for Basic Experimental Teaching Platform［J］.Experimental Technology and Management，2012，29(6):158-160.

［9］ 陳支武，張德容.完善實踐教學體系培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才［J］.實驗室研究與探索，2012，31(8):167-170.

CHEN Zhiwu，ZHANG Derong.Perfecting the Practical Teaching System and Training Application-oriented Innovative Talents［J］.Research and Exploration in Laboratory，2012，31(8):167-170.

［10］ 曹中一.“三性”實驗的內涵與特征［J］.實驗室研究與探索，2003，22(4):10-12.

CAO Zhongyi.Characteristics and Connotations of the"Three Properties"Experimentation［J］.Research and Exploration in Laboratory，2003，22(4):10-12.

［11］ 康 華，王廣良，張 磊.以實踐教學為平臺提高大學生科技創(chuàng)新能力［J］.中國成人教育，2008(8):133-134.

KANG Hua，WANG Guangliang，ZHANG Lei.Improve College Students’Science and Technology Innovation Ability Based on Practice Teaching［J］.China Adult Education，2008(8):133-134.

［12］ 周新力，滕克難，蔣耀庭.著眼培養(yǎng)學員創(chuàng)新素質 實施本科學員科研訓練活動［J］.海軍院校教育，2005，15(6):32-34.

ZHOU Xinli，TENG Kenan，JIANG Yaoting.Focus on Cultivating Students’Innovative Quality and Implement Research Training Activities in Undergraduate Students［J］.Education of Naval Academies，2005，15(6):32-34.

［13］ 劉軍山，李建海.軍隊院?；A實驗室開放管理的探討［J］.海軍航空工程學院學報，2010，25(S1):765-768.

LIU Junshan，LI Jianhai.Discussion on Open Management of Basic Laboratory in Military Academies［J］.Journal of Aeronautical and Astronautical University，2010，25(S1):765-768.

［14］ 趙 揚，王鳳華.開放實驗教學模式下的教學質量保障體系［J］.實驗室研究與探索，2010，29(3):100-102.

ZHAO Yang，WANG Fenghua.The Quality Guarantee System under the Mode of Open Experimental Teaching［J］.Research and Exploration in Laboratory，2010，29(3):100-102.

［15］ 劉軍山，應朝龍，王成剛.電工電子實驗教學改革探索［J］.海軍院校教育，2011，21(3):69-70.

LIU Junshan，YING Chaolong，WANG Chenggang.Exploration in Electrical and Electronic Experimental Teaching Reformation ［J］.Education of Naval Academies，2011，21(3):69-70.

Exploration and Practice of Experimental Teaching Mode to Highlight Personality Development

LIU Jun-shan，WANG Cheng-gang
(Department of Basic Experiment，Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai 264001，China)

New military talents cultivation needs to highlight the personality development urgently.Protection and advocating of personality is the only way of new military talents cultivation.The construction of experimental environment for independent experiment，independent inquiry，and personalized learning is an important direction of current laboratory construction and teaching reform in universities for academic degree education.The problems existing in personality development of the college students in the experimental teaching course are analyzed.The“centralized”and“standardization”construction of military academy laboratory provides an opportunity for basic laboratory construction and experimental teaching reform practice.From five aspects，such as，basic experimental platform construction for the experiment teaching and reform，hierarchical modular experimental teaching content system building，function expansion of basic laboratory for scientific research innovation practice activity，open laboratory management mode implementation，and experimental teaching quality assurance system establishment based on ability training，some understanding and practice on how to highlight personality development are discussed.

personality development;experimental teaching;basic laboratory;scientific research training

G 424.31;G 642

A

1006－7167(2014)05－0184－04

2013－06－09

院校教育科研課題(201218)

劉軍山(1963－)，男，山東萊陽人，碩士，副教授，主要研究方向為高等教育管理。

Tel.:13081609111;E-mail:topwcg@163.com