●周承旺

讓文化基礎(chǔ)課也姓“職”

●周承旺

如何處理“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系，是當(dāng)前中職課改面臨的一個難題。如果一味重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)而輕文化基礎(chǔ)教育，必然造成學(xué)生就業(yè)容易而可持續(xù)發(fā)展難的境況。因此，如何按“職教性”特點(diǎn)定位文化基礎(chǔ)課教學(xué)，正確處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的關(guān)系，是亟待解決的問題之一。

教學(xué)導(dǎo)向突出專業(yè)性。中等職業(yè)學(xué)校有很強(qiáng)的專業(yè)特征，這種專業(yè)性的要求就是要把不同專業(yè)的學(xué)生所掌握的文化基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，要把文化基礎(chǔ)課教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)貼近，與專業(yè)互融，為就業(yè)鋪墊。不同的專業(yè)有不同的專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，這就要求在具體的文化基礎(chǔ)課教學(xué)中，把基本教學(xué)任務(wù)和專業(yè)教育的要求兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。例如，在旅游服務(wù)專業(yè)教學(xué)《藤王閣序》中，可以用藤王閣圖片給學(xué)生以感性認(rèn)識，再把相關(guān)歷史故事聯(lián)系起來，還可延伸南昌其他名勝古跡，甚至與周邊地區(qū)的一些名勝古跡聯(lián)系起來。

教學(xué)內(nèi)容突出實用性。中職文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)要貼近學(xué)生生活和社會，體現(xiàn)其實用性。文化基礎(chǔ)課教師要面對中職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，中職生面臨著走向社會的現(xiàn)實，口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中就有著舉足輕重的地位。中職語文教學(xué)可以通過開展辯論賽或是模擬就業(yè)面試等活動形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，在生活模擬中獲取知識，加深認(rèn)識，培養(yǎng)能力。中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時，通過課外活動把文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與不同專業(yè)聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用已有的計算機(jī)知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價；又如在說話訓(xùn)練中聯(lián)系名勝景觀、服務(wù)技巧、社交禮儀等學(xué)科進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。中職學(xué)校開設(shè)了各種與生產(chǎn)、服務(wù)相關(guān)的專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到各自崗位上幾乎都會接觸到應(yīng)用文，將應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是中職應(yīng)用性教學(xué)的特色。如對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以散文教學(xué)為主，讓他們學(xué)會寫游記、導(dǎo)游詞、風(fēng)景名勝、旅游文化介紹等。對文秘專業(yè)的學(xué)生教授文書、公文、檔案編寫等。對制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會寫產(chǎn)品說明書、各種操作規(guī)程、各類認(rèn)證資料的編制等。而對營銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會寫產(chǎn)品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。

教學(xué)評價突出技能性。中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，在實際教學(xué)中卻沒有統(tǒng)一的評價方法。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)評價機(jī)制的有效建立對于提高文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)科品位具有相當(dāng)重要的意義。要在教學(xué)實踐中探索研究，不斷完善教學(xué)評價方法。同時，應(yīng)借鑒專業(yè)課教學(xué)評價方法，不斷開拓創(chuàng)新，強(qiáng)化評價功能。筆者認(rèn)為，對中職文化基礎(chǔ)課，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分?jǐn)?shù)的量化。比如語文學(xué)科的考查可以分為四塊：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)相關(guān)文體寫作活動。并分階段進(jìn)行考查，在課堂上隨時進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試；然后，期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作考試，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

宜昌市機(jī)電工程學(xué)校）

（責(zé)任編輯 楊萬軍）