●特約通訊員山 曉峰 木超

小小的衛(wèi)星接收點，向大山深處釋放著巨大的知識能量；無限的網(wǎng)絡(luò)空間，延伸著鄉(xiāng)村師生放眼世界的目光；林立的多媒體教室，搭建起農(nóng)村教育跨越發(fā)展的平臺。如今，南漳縣的許多農(nóng)村學校都搭上了“教育信息化”這趟現(xiàn)代列車。

南漳縣位于湖北省西北部，漢水以南，荊山山脈以東。受地理位置、自然條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)等客觀條件的制約，南漳縣城鄉(xiāng)之間、校際之間存在師資力量、辦學條件不均衡的現(xiàn)象。然而，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展以及教育信息化建設(shè)的推進，這一切正在被一步步改寫。

輕點鼠標，架起與世界溝通的“天橋”

2013年11月21日，地處南漳縣西南邊陲的薛坪鎮(zhèn)遠景中心小學有了新鮮事兒。六年級學生張桂紅在信息技術(shù)教師的指導下，輕點鼠標，打開南漳縣教育局政務(wù)網(wǎng)站，全班同學第一次從電子白板上看到了外面的世界。網(wǎng)站上的文字、圖片吸引了學生的目光，當看到有關(guān)本校的信息時，孩子們不約而同地歡呼起來。

遠景中心小學現(xiàn)有學生59名，因受交通不便、信息閉塞等因素影響，教師教學觀念陳舊、教學方法落后，一度成為薛坪鎮(zhèn)教育的“短板”。“現(xiàn)在好了，學校配備了3臺電腦、2塊電子白板，所有教室和教師寢室都接通了網(wǎng)絡(luò)，我們也能和城里教師一樣享用優(yōu)質(zhì)資源了?！痹撔ＰｉL黃朝平說。

在2004年以前，南漳縣除個別條件較好的城區(qū)學校才配備幾臺電腦、有幾臺投影儀輔助教學外，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教育信息資源嚴重不足。隨后兩年，少部分學校配備了計算機教室，但是設(shè)備陳舊落后，不具備上網(wǎng)條件。由于基礎(chǔ)教育信息化起點低、底子薄，全縣城鄉(xiāng)之間、學校之間在設(shè)施條件、應(yīng)用水平、師生的信息素養(yǎng)、教師的教學水平等方面都存在明顯差異。

隨著中小學現(xiàn)代遠程教育項目和農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造項目的實施，南漳縣中小學教育教學設(shè)備得到了極大改善。自2004年以來，該縣累計投入3000多萬元，建成衛(wèi)星教學收視點228個，為15所學校配備了遠程視頻會議教學系統(tǒng)，為19所學校配備了新的計算機教室，為59所學校建設(shè)了教師電子備課室，并配備了“班班通”及“交互式電子白板”多媒體教室669個。截至目前，全縣59所中小學校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，98個教學點大多接通互聯(lián)網(wǎng)，在全市山區(qū)縣率先實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”。

在肖堰鎮(zhèn)花莊中學，筆者看到教師電子備課室內(nèi)有8臺電腦，幾名教師正在做多媒體教學的前期準備工作。電子備課室旁是計算機教室，學校網(wǎng)絡(luò)管理員說，學生沒有信息技術(shù)課時，足夠保證全校50名教師人手使用一臺電腦。李廟鎮(zhèn)完全小學地處南漳西北邊遠山區(qū)，教師們常用衛(wèi)星收視設(shè)備，播放《小學英語空中課堂》等教學資源，讓學生在家門口就能觀看外地的優(yōu)秀教師講課。縣教育局視頻會議系統(tǒng)覆蓋了所有鎮(zhèn)區(qū)初中學校，實現(xiàn)了各用戶間的視頻和語音雙向傳輸，將教育局的管理效能更有效、更便捷地延伸到了基層學校，使偏遠地區(qū)的師生能夠及時了解和掌握教育信息。相比以往的會議模式，視頻會議極大地節(jié)約了管理運行成本。

現(xiàn)代化的教育手段打開了封閉的山門，架起了山里娃與外部世界溝通的“天橋”，使他們能夠與城里孩子一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

普及應(yīng)用，引發(fā)連鎖反應(yīng)

全縣教育信息化硬件建設(shè)初具規(guī)模后，如何應(yīng)用這些先進的設(shè)施，使之服務(wù)好教學教研成為當務(wù)之急。縣教育局副局長鄒三星認為：“教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。只有基于這樣的認識指導信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。”

教育信息化首先是人的信息化，師資培訓因此成為教育信息化的當務(wù)之急。南漳縣按照“面向?qū)W生、走進課堂、服務(wù)教學”的要求，把“應(yīng)用”作為實現(xiàn)教育信息化的核心，建立了分級培訓、以校為主的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓體系?？h教育局電教站組建專門的培訓隊伍，包括設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)人員、軟件開發(fā)人員、教育信息技術(shù)人員等。平時以校為單位開展針對性培訓，講解設(shè)備和軟件的操作使用技術(shù)，以及裝備的維護、維修技術(shù)。假期統(tǒng)一組織教師分期分批參加省、市、縣培訓，內(nèi)容涉及計算機操作技能培訓、遠程教育管理員培訓、中小學教師教育技術(shù)能力培訓、英特爾未來教育培訓等。多種形式的培訓，讓全縣教師接受了教育信息化帶來的新思維、新觀念。

在南漳縣，多數(shù)學校的網(wǎng)絡(luò)管理員都是兼職，既是信息技術(shù)課教師，又是電腦維修員、網(wǎng)絡(luò)管理員、技術(shù)輔導員等，工作量很大?？h教育局對他們的待遇作了細致安排，工作量計入課時，享受績效工資和一定津貼。此舉極大地調(diào)動了網(wǎng)絡(luò)管理員的工作熱情和積極性，保障了全縣教育信息技術(shù)的高效發(fā)展。

縣實驗小學是配備“班班通”較早的學校，很多教師在首次使用這些設(shè)備時不知從何下手。該校網(wǎng)絡(luò)管理員周以春身先士卒，定期組織全校教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，學習如何制作課件輔助教學，下載豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實教學，解決教學中遇到的各類軟硬件問題。通過形式多樣、不同專題的校本培訓，該校教師個個都能熟練使用電化教育設(shè)備。

現(xiàn)任李廟鎮(zhèn)初級中學副校長彭才軍，原來只是學校一名普普通通的教師。憑著對信息技術(shù)的滿腔熱情和過硬的專業(yè)能力，他帶領(lǐng)教師們一起學習現(xiàn)代教育技術(shù)，探索教育技術(shù)與學科教學的整合方法，使全校教師的信息素養(yǎng)得到了整體提升。該校教師在省、市、縣組織的“五優(yōu)”評比等活動中多次獲獎，所取得的優(yōu)異成績在全縣同類學校中處于領(lǐng)先地位。彭才軍也因此受到學校的破格提拔和重用。

教育信息化豐富了教研形式，傳統(tǒng)的教研形式正在走向網(wǎng)絡(luò)化。從縣教研室到最基層的學校，全縣性的合作探究活動、校際之間的聯(lián)片教研活動、校內(nèi)的自主教研活動，都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展得富有生機?？h教研室組建了各學科教研群，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師坐在辦公室就可以參與教學研討，交流工作心得，發(fā)表自己的意見和建議。各科教研員每周抽出一天時間，分別就各校校本研修、各學科教學中存在的突出問題和困惑進行答疑解難。各學校內(nèi)部建立起了QQ群，開展有學科特點的交流。開展網(wǎng)絡(luò)教研，使教研中心下移，為一線教師帶來了便利，提高了教學教研質(zhì)量。

教師的備課方式從傳統(tǒng)的紙筆備課變?yōu)殡娮觽湔n。教師們通過校園網(wǎng)絡(luò)上傳電子教案、課件、試題等，電子備課與課堂教學實現(xiàn)接軌，初步形成了校本網(wǎng)絡(luò)教學資源。教育信息化也催生了新的集體備課方式，縣實驗中學等學校備課實行分工合作，資源共享。同年級同學科每個教師分工完成每單元的教案，放到共享文檔中，每個教師可對其他教師的教案進行修改。每周集體備課時，以教研組為單位進行討論，使教學設(shè)計更科學，教學課件更適合課堂使用，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學更有效的整合。

課堂教學不再是教師講、學生聽的單向知識傳遞。信息化課堂容量大，促使教師不斷提升自己的教育教學能力。年已55歲的東鞏鎮(zhèn)太坪完全小學語文教師伍朝貴經(jīng)過一年的學習實踐，現(xiàn)在已經(jīng)能熟練打字，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的教學資料和素材，使用一些實用性強的課件輔助教學，把課堂變得有聲有色，學生們更喜歡他的課了。利用教育信息化資源提高課堂教學效益，已經(jīng)成為全縣中小學教師的自覺行動。信息化的普及應(yīng)用，提升了教師的教學技能和進行教育科研與開發(fā)教學資源的能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

信息化，助力公平教育夢

“運用圖片和動畫演示，學生注意力集中，課堂容量大。”“以前教師用實物演示學生看不清楚，現(xiàn)在用白板教學，畫面清晰，好理解。”在胡營中學召開的全縣初中教學現(xiàn)場會上，與會人員在觀摩一節(jié)九年級物理課后紛紛議論。

課堂上，授課教師利用電子白板講授電路連接的方法，只見他輕點鼠標，白板上隨即出現(xiàn)電池、開關(guān)、燈泡等元件的清晰圖案，再點鼠標，呈現(xiàn)出線路連接的畫面。學生在進行實驗時，基本沒有出現(xiàn)線路連接錯誤的現(xiàn)象。教師教得輕松，學生學得興趣盎然。

近年來，南漳縣組織教師利用衛(wèi)星收視終端，收看《名師課堂實錄》《英語空中課堂》等教學節(jié)目；利用網(wǎng)絡(luò)，下載課程資源，制作教學課件、電子教案，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把以遠教工程為載體的教育信息化資源引進課堂教學，新的教學方法、教學手段，開闊了師生的視野，在使傳統(tǒng)教育教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時，也讓學生的學習方式悄然發(fā)生變化：從被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習。

全縣信息技術(shù)課按要求開齊開足課時，學生掌握了基本的上網(wǎng)常識，遇到部分難題，通過上網(wǎng)查資料就能自己解決，獨立學習的能力增強。九集鎮(zhèn)完全小學三年級學生趙錦怡過去不太喜歡英語，英語成績在班級處于中游。自從教師用《小學英語空中課堂》資源及多媒體上課后，教學由抽象變得具體、枯燥變得生動，她學習英語的興趣越來越濃，成績也快速上升，自信心逐步增強。2012年5月，她在襄陽市第五屆“育才杯”小學生英語口語競賽中，以流利的口語和得體的肢體語言獲得一等獎，并代表襄陽市參加全省小學生英語口語大賽奪得二等獎。

城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學等學校開通了“一起作業(yè)網(wǎng)”，教師布置的網(wǎng)上作業(yè)學生在電腦上就能完成，不需要再寫在作業(yè)本上。作業(yè)完成后，在線的同學還可以進行互動游戲。教師們只要登錄網(wǎng)站，就能了解學生作業(yè)完成情況。

全縣大部分學校都建立了自己的網(wǎng)站，充分運用互聯(lián)網(wǎng)進行宣傳報道、拉近師生距離、增強家校聯(lián)系等。薛坪中學等學校每學期都舉辦教學開放日活動，邀請家長走進校園了解教育教學管理，走進課堂了解教師課堂教學狀態(tài)，走進生活區(qū)了解孩子在校生活，既提高了教育教學的效果，促進了家長與學校之間的溝通，又拓展了教育空間。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學成果顯著。2011年以來，在省、市師生電教作品評選活動中，全縣共有158件作品獲省獎，1667件作品獲市級獎勵，涌現(xiàn)出了巡檢中學山中月、李廟鎮(zhèn)莊廟完全小學郭秀等一大批優(yōu)秀教學能手，連續(xù)五年進入全省小學生英語口語決賽。南漳縣電教站先后被省、市電教館授予“團體優(yōu)勝獎”“優(yōu)秀組織獎”“優(yōu)秀組織單位”等榮譽稱號，連續(xù)三年被省、市教育主管部門評為“現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進單位”。

教育信息化成為南漳縣實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的推進器，使全縣農(nóng)村教師的教育觀念、教學手段和城區(qū)教師一樣了，讓農(nóng)村學生在家門口就能觀看外地的優(yōu)秀教師講課，讓師生共同享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，逐步縮小了校際之間、區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距。

“如今，南漳教育云工程建設(shè)正在起步，屆時將進一步拓寬教育資源共享范圍，助推教師專業(yè)化成長，為學生提供更高質(zhì)量的個性化服務(wù)，為南漳基礎(chǔ)教育的騰飛插上翅膀?！蹦险目h教育局局長聶在榮說?！?/p>