王 震，黃在范，施國英

(山東農業(yè)大學 機械與電子工程學院，山東 泰安 271018)

實驗室激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的探索研究

王 震，黃在范，施國英

(山東農業(yè)大學 機械與電子工程學院，山東 泰安 271018)

結合山東農業(yè)大學電工電子實驗教學中心的發(fā)展與建設，針對大學生專業(yè)興趣現(xiàn)狀，提出了從大學生入學開始就利用實驗室平臺，以實踐手段激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的理念。在競賽、創(chuàng)新、團隊服務等層面全面激發(fā)大學新生的專業(yè)實踐興趣，以提高大學生對所學專業(yè)的認知度。

專業(yè)興趣；實驗室；實踐；大學新生

大學新生入學伊始，對大學學習及生活處于懵懂、好奇、迷惑階段，尤其是自己對所選專業(yè)的認知程度與實際情況相差甚遠。研究如何使大學新生入學后盡快地熟悉相關專業(yè)，激發(fā)專業(yè)興趣，不僅可以促進大學生日后更好的學習專業(yè)知識，構建合理的專業(yè)知識結構，而且對學校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著長遠的意義。多年來，各高校為激發(fā)學生專業(yè)興趣所采取的舉措可謂成效顯著，尤其是在實踐教學方面。實驗室作為高校的實踐教學平臺，在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣方面理應起著身先士卒的功用。本文以電工電子實驗中心為平臺，以電氣自動化專業(yè)大一新生為服務對象，提出了幾項激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的舉措，并進行相關分析研究。

1 大學新生專業(yè)興趣研究

1.1 大學新生專業(yè)興趣現(xiàn)狀

大學新生學習專業(yè)知識是其成為專業(yè)人才的前提和基礎，而大學新生的專業(yè)知識學習則受到專業(yè)興趣的直接影響。但是，有研究顯示，因大學生對自己所學專業(yè)的認知度不高而厭學的學生比例已達40[1];而徐新灶等調查顯示：對專業(yè)“很感興趣”和“有興趣”的學生比例，一年級為32.2，二年級為33.3，三年級為43.9[2]。由此可以看出，目前高校的新生對自己所選專業(yè)的興趣度或者說是認知度的情況并不樂觀。而缺少專業(yè)興趣，內在學習動力不足，更會使得相當一部分大學新生不學習，甚至連最基礎的課程學業(yè)也難以完成，就更不用提高年級的專業(yè)課程學習了。所以說，激發(fā)培養(yǎng)大學生的專業(yè)興趣，要從大學生入學開始抓起。徐新灶等的調查數(shù)據(jù)也表明，隨著學生對專業(yè)認識的深入學習，其專業(yè)興趣會有所提高。如果高校一開始就重視大學新生的專業(yè)興趣培養(yǎng)，那么到其學習專業(yè)課程時，學生對其所學專業(yè)的認知度定會有大程度的提高。這樣不但有利于學生專業(yè)知識結構的構建，而且為以后專業(yè)人才的培養(yǎng)也起到很好的鋪墊作用。

1.2 激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的意義

專業(yè)興趣與創(chuàng)新探索精神是一致的。從某種意義上看興趣是創(chuàng)新人才成長的誘因和元動力之一，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須尊重和培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。目前，大學生專業(yè)興趣缺失已經(jīng)是高校普遍存在的并且影響其長遠發(fā)展的嚴重問題。有資料顯示，許多大學新生入學后往往發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)并不感興趣，從而導致失望、沮喪等負面情緒的產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)各種心理問題和學業(yè)問題，例如厭學、無所事事、沉溺于網(wǎng)絡游戲或其他活動等[3]。

大學新生對自己的專業(yè)興趣把握不夠的原因往往要追溯到高考填寫志愿階段。高中應屆畢業(yè)生填寫高考專業(yè)志愿時，對自己所選的專業(yè)不了解、不熟悉，僅憑專業(yè)名稱去猜度其學習內容。真正接觸專業(yè)知識的學習時發(fā)現(xiàn)主觀判斷與客觀現(xiàn)實之間存在一定的差距，再加上專業(yè)課程難度的逐漸加深，漸漸就形成了專業(yè)興趣的缺失現(xiàn)象。

高校重視程度以及積極引導的力度不足也是導致大學新生專業(yè)興趣逐漸缺失的重要原因之一。有些高校的專業(yè)設置、課程設置不盡合理以及教學內容過于陳舊，尤其是理論知識與實踐的嚴重脫節(jié)也導致了大學生專業(yè)興趣的缺失。

專業(yè)學習興趣是影響大學生學習成績的一個重要因素，它不僅影響學習成績，而且與大學生的創(chuàng)造力密切相關，同時專業(yè)興趣也是大學生綜合素質的一個重要體現(xiàn)。隨著教育改革實踐的不斷深化，越來越多的高校與教育研究者們意識到，從大一階段開始培養(yǎng)激發(fā)大學生的專業(yè)興趣，促進專業(yè)興趣和現(xiàn)實需要進行專業(yè)對接，更能有效地培養(yǎng)專業(yè)人才。

(1)大學早期激發(fā)大學生的專業(yè)興趣可以促進學生積極主動地了解并熟悉自己所學的專業(yè)，有利于學生樹立明確的目標，增加學習動力，可以有效地避免大學新生由于不了解所選專業(yè)而產(chǎn)生的一系列的厭學現(xiàn)象。

(2)激發(fā)大學新生的專業(yè)興趣，有利于大學生規(guī)劃人生的職業(yè)道路。學生進入大學階段便有了職業(yè)理想這一概念，大學生就開始對某一個職業(yè)思索自己的人生之路，大學所選專業(yè)無疑是他們規(guī)劃職業(yè)道路的首選。所以激發(fā)大學新生的專業(yè)興趣，可以使大學生明確職業(yè)目標、職業(yè)理想，并為之付諸實踐，定制出科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終在加深專業(yè)學習的同時不斷修正職業(yè)理想偏差實現(xiàn)職業(yè)理想。

(3)激發(fā)大學新生的專業(yè)興趣，有利于挖掘大學生的專業(yè)創(chuàng)新思維。大學新生剛開始學習專業(yè)課程，專業(yè)思維還沒有被專業(yè)知識所束縛，這時激發(fā)專業(yè)興趣，不但可以喚起他們專業(yè)學習的欲望，而且可以最深層次地發(fā)揮他們的專業(yè)創(chuàng)造性，為學校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下良好的基礎。

激發(fā)大學新生專業(yè)興趣不僅對現(xiàn)今高校發(fā)展有著不可估量的影響，還對當今社會的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)起著重要深遠的意義。

2 實驗室資源整合利用

實驗教學是大學教學工作的必要環(huán)節(jié)，也是提高大學生實踐能力和創(chuàng)新能力不可分割的一部分。作為大學實驗教學工作的平臺，實驗室也越來越受到教育工作者的重視。以山東農業(yè)大學電工電子實驗中心為例，近年來，學校對實驗室經(jīng)費的投入比例逐步提高，有效地緩解了實驗室實驗條件簡陋，實驗設備陳舊、落后的狀況;2011年學校投資建設學實樓，其中4層分配給電工電子實驗中心使用，很好地解決了以往實驗中心實驗室使用面積不足的問題。實驗中心在硬件條件得到充分改觀的同時，積極尋求實驗室運行軟件方案的改良，力爭克服實驗室教學模式單一，實驗室管理方式陳舊等的缺點，全力建設一個實驗室資源高度整合共享，全面促進大學辦學水平和教學質量的實驗教學示范中心。

目前我校電工電子實驗中心使用面積約占2 763 m2，共有23個實驗室：電氣控制技術、電力自動化及繼電保護、電力電子技術、電機及電氣技術、電力系統(tǒng)分析、供配電技術、電子技術基礎、電工技術、虛擬仿真、多功能應用設計、信號與系統(tǒng)、高頻電子與程控技術、數(shù)字信號處理、通信原理與光纖通信、電子設計自動化、PCB板制作、自控原理與系統(tǒng)、可編程控制技術、信號檢測與轉換、單片機原理、微機原理與應用和大學生電子創(chuàng)新實驗室以及電子工藝實訓設計室。

為了使實驗室組織形式最佳，使實驗室設備充分利用，達到資源優(yōu)化管理的目的，實驗中心實行分層次開放式管理的模式。根據(jù)實驗項目性質以及實驗教學體系，將實驗教學平臺分為三個層次：基礎性實驗平臺、綜合性實驗平臺、創(chuàng)新性實驗平臺。例如：電子技術基礎實驗室、電工技術實驗室等作為驗證性基礎實驗室;可編程控制技術實驗室、單片機原理實驗室等作為綜合性實驗室;電子工藝實訓設計室、大學生電子創(chuàng)新實驗室等作為研究性實驗室。

中心還積極探索開放式實驗室管理模式，研究同行院校的實驗室開放式管理方案，充分發(fā)揮開放式實驗教學的優(yōu)勢和特點，最大效用發(fā)揮了實驗室資源的利用效率。實驗中心的發(fā)展模式使實驗室資源得到充分的整合利用和共享，為學校的各種實驗教學工作的開展以及大學生多元化發(fā)展的培養(yǎng)提供了鋪墊性的平臺。

3 實驗室激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的具體措施

實驗室激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的重點是專業(yè)知識與實踐相結合，讓學生體驗到知識應用于實踐取得成績的成就感。本文以山東農業(yè)大學電工電子實驗中心為平臺，以電氣自動化專業(yè)大一新生為服務對象，提出了幾項激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的舉措，并進行相關分析研究。

3.1 以競賽感觀專業(yè)

我校電工電子實驗中心在完成實驗教學任務的同時還承擔著組織參加各級電子競賽的任務。中心重點組織參加的競賽主要有全國大學生電子設計競賽和飛思卡爾杯全國智能車競賽等，并多次獲得過全國一等獎和省級一等獎的好成績。中心從2005年開始參加各項競賽，本著培養(yǎng)專業(yè)人才的目的，面向全校大學生競爭參賽。從2008年開始，中心考慮到當前大學生的專業(yè)興趣狀況，首當其沖將競賽的前期制作過程面向全校學生開放展示，尤其針對本院相關專業(yè)的大一新生。展示過程由團委組織大一新生參觀競賽產(chǎn)品制作過程中的每個環(huán)節(jié)，從最直接的感觀上激發(fā)大學新生的專業(yè)興趣。競賽產(chǎn)品的制作過程涉及實驗中心的多個實驗室，有利于大學新生了解實驗中心和幫助大學新生構建合理的專業(yè)知識結構框架，為大學生以后的專業(yè)學習打下了良好的基礎。全國大學生電子設計競賽于每年的9月初進行，這正是大學新生入學的時間，中心將競賽的整個過程完全展示給剛入學的大學新生無疑是給他們上了一堂栩栩如生的專業(yè)入門課，對他們的專業(yè)興趣起到了很好的激發(fā)作用。全國智能車競賽則完全將大學新生帶入了一個游戲競賽的情景中，讓他們生動地體驗到專業(yè)知識帶給他們的無限樂趣，有效地激發(fā)了他們對專業(yè)知識的渴求。同時，在直觀感受專業(yè)知識的樂趣中，大學新生也會深深體會到競賽過程中學長們運用專業(yè)知識解決實際問題的個人成就感，無疑增加了大學新生的對專業(yè)知識的滿足感。充分利用實驗室資源，以專業(yè)競賽為切入點，用直觀感受激發(fā)大學新生的專業(yè)興趣是高校實驗室的又一顯著功效。

3.2 以創(chuàng)新熟悉專業(yè)

我校電工電子實驗中心下設了大學生電子創(chuàng)新實驗室(簡稱創(chuàng)新室)，并配備電子設計自動化實驗室、電子工藝實訓設計室、PCB板制作實驗室、單片機原理實驗室、微機原理與應用實驗室等專屬實驗室為其服務。創(chuàng)新室內設多種工作臺，每種工作臺仿真工業(yè)工作環(huán)境，工作臺上配有網(wǎng)絡電腦、電路圖制作軟件、電路仿真軟件、信號發(fā)生器、電路制板設備、各類芯片、各類傳感器、工具等，完全可構成一個小型的電子研發(fā)工作室。

創(chuàng)新室實行開放式管理運行模式，大學生可在專業(yè)教師的指導下自主開發(fā)自己感興趣的項目，目前創(chuàng)新室已有學生自主研發(fā)的電子科技產(chǎn)品40余種，獲發(fā)明專利和實用新型專利6項。

實驗中心重視創(chuàng)新室培養(yǎng)大學生專業(yè)知識的作用，對大一新生，實驗中心大膽嘗試了先實踐后理論的培養(yǎng)模式。以自動化專業(yè)新生為例，中心將新生分配到創(chuàng)新室各個研發(fā)小組中去，讓新生跟隨高年級的學長學習基礎的專業(yè)實踐知識。雖然有很多專業(yè)理論知識還沒有學習，但是新生卻可以從實踐中更深刻地聯(lián)系到理論中去，對難度大一點的專業(yè)知識，學生更是有了濃厚的學習興趣，先知其然，再知其所以然，為以后學習理論知識打下了堅實的基礎。對于這種培養(yǎng)模式，中心也做了實踐調查，這些在創(chuàng)新室學習過的新生最快的在大二下學期就可以獨立開發(fā)項目，專業(yè)理論知識的考試成績也非常好，而且創(chuàng)新室的學習也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新室有很多創(chuàng)新實用的產(chǎn)品是由這些學生開發(fā)出來的。創(chuàng)新實驗室的充分利用，不僅從開始一定程度上解決了大學新生的專業(yè)興趣問題，隨著學習的積累更是著重培養(yǎng)了學生的專業(yè)知識[4_6]。創(chuàng)新室從激發(fā)大學新生的專業(yè)興趣，到讓新生們盡快地熟悉專業(yè)，再到培養(yǎng)大學生精湛的專業(yè)技藝無處不起著不可替代的作用。

3.3 以團隊服務專業(yè)

理論知識最終要運用到真正的實踐中去，我校實驗中心始終本著這一思想為學生提供著最真實的實踐機會。為此，實驗中心組建了一個服務性社團——學雷鋒家電維修服務隊，服務隊由中心專業(yè)老師帶隊，以大二、大三學生為主體，定期到市內各社區(qū)為居民免費維修各種家用電器。維修服務過程中，學生不但從中學習到了更貼近實際的專業(yè)知識，而且更能深刻地體會到所學專業(yè)的實用性以及價值體現(xiàn)。

近幾年，中心特別注重吸收大一新生到隊伍中去，一方面讓大學新生體會所學專業(yè)的價值，激發(fā)大學新生的專業(yè)興趣;另一方面讓大學新生把握所學專業(yè)的發(fā)展方向，為大學新生構建合理的專業(yè)框架。最重要的一點就是讓大學新生切身體會到維修服務過程中利用所學專業(yè)知識實現(xiàn)自我價值的自豪感，從而對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能夠更好地學習今后的專業(yè)知識。

實驗中心還組織了校級競賽——“機電之光”大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽，大學生以團隊的形式參賽，吸收不同專業(yè)知識的學生設計創(chuàng)新型的機電產(chǎn)品。這也是給大學新生展示專業(yè)力量的好機會，中心組織大一新生以觀摩、觀賽的形式了解專業(yè)，理解團隊服務專業(yè)的意識，最終達到激發(fā)大學新生專業(yè)興趣的目的。實驗中心作為組織團隊的核心，凝聚了大學生的專業(yè)力量，為專業(yè)知識提供了展現(xiàn)的平臺，讓大學新生真實地感受到專業(yè)知識的價值體現(xiàn)。

4 結束語

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。只有全面激發(fā)大學生的專業(yè)興趣，才能幫助大學生更好地適應學習生活，順利地完成大學教育目標，同時對提高大學生業(yè)務素質，幫助大學生構建完善的專業(yè)知識結構也有著非常積極的作用[7]。實驗室作為大學生專業(yè)實踐學習的重要教學手段，應積極地探尋促進提高大學生專業(yè)認知度的策略，激發(fā)大學生專業(yè)興趣就屬于其中的一方面。實踐是培養(yǎng)和挖掘大學生專業(yè)興趣的有力手段，也是高校實驗室的基本屬性，它有利于滿足大學生高層次的心理需求，能夠在較大程度上激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，因此充分發(fā)掘高校實驗室的實踐屬性對激發(fā)大學生專業(yè)興趣有著重要積極的作用和意義。

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Research on Stimulating Freshmen，s M ajor Interest by Laboratory

WANG Zhen，HUANG Zaifan，SHIGuoying
(College of Mechanical and Electronic Engineering，Shandong Agricultural University，Taian 271018，China)

According to the development and construction of the Electrical and Experiment Teaching Center of Shandong Agricultural University，and current state of college students'major interest，this paper proposes that from the students'enrollment，laboratory should be adopted to stimulate the freshmen'smajor interest concept through practicalmeans，and theirmajor practical interest should be fully stimulated from competition，innovation and team service，etc.so as to improve their awareness to theirmajors.

major interest;laboratory;practice;university freshmen

G642.0；G642.423

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.049

2012_12_17

王 震（1985_），男，碩士研究生，助理實驗師，主要從事實驗室教學研究。