趙 晶

(浙江外國語學(xué)院 教育技術(shù)中心，杭州 310012)

文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)模式研究

趙 晶

(浙江外國語學(xué)院 教育技術(shù)中心，杭州 310012)

實驗教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。文科類實驗教學(xué)要改變實驗課依附于理論課的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)模式，以促進文科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。文科跨學(xué)科綜合實驗項目主要包括外語文化綜合體驗實驗項目、經(jīng)濟與管理綜合實驗項目、藝術(shù)綜合實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實驗項目等。此外，要加強文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)，為文科跨學(xué)科綜合實驗項目的實施提供軟硬件條件。

文科；跨學(xué)科綜合；實驗教學(xué)；模式

在高等教育中，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。實驗教學(xué)在西方稱實驗室教學(xué)(laboratory-based experiences)，是一類模擬性或可直接參與的教學(xué)活動[1]。實驗教學(xué)安排學(xué)習(xí)者在一種可控的、簡化的情景里，對專業(yè)知識或現(xiàn)象開展實驗、觀察、研究與分析活動。在文科類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實驗教學(xué)的地位越來越凸顯。此外，在人才培養(yǎng)過程中，要加強文科類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)教育和外語運用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)各種知識和能力的滲透。因此，文科類學(xué)科交叉的教育理念顯得十分重要。文科類專業(yè)的實驗教學(xué)，要樹立大實驗觀和一體兩翼的理念?！按髮嶒灐庇^即文科的實驗教學(xué)，涵蓋了包括實驗、實踐、實訓(xùn)、實習(xí)的整個流程體系，實驗教學(xué)的場所貫穿了實驗室、校園、社會?！耙惑w兩翼”的一體即以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力為主要目的;兩翼就是理論教學(xué)和實驗教學(xué)，要改變實驗課依附于理論課的傳統(tǒng)做法。

1 文科綜合的理念

文科綜合，不僅僅是文科學(xué)科、專業(yè)的組織機構(gòu)、實驗室等資源的物理集合，更應(yīng)當(dāng)是從理論認識、思維方法的高度和角度看待“綜合”[2]。文科綜合有兩種類型：一種類型是同一學(xué)科門類的綜合。同一學(xué)科門類的各學(xué)科和專業(yè)內(nèi)都存在相似的課程，這類結(jié)合對學(xué)生來說比較簡單，可以接觸自己與所學(xué)專業(yè)相近的課程;另一種類型是不同學(xué)科門類之間的綜合。不同學(xué)科、專業(yè)之間的結(jié)合對于學(xué)生來說會得到較大的收益，不但可以了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還可以開闊視野，提高實踐能力和外語運用能力。但這種模式的文科類跨學(xué)科的結(jié)合帶有較大的隨意性，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候憑各自的喜好。因此，要開發(fā)合適的文科類跨學(xué)科綜合集成實驗課程，來滿足不同文科類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

跨學(xué)科的文科綜合，應(yīng)形成一個有機的整體，各學(xué)科之間互相融合、優(yōu)勢互補、資源共享。文科綜合應(yīng)形成交叉學(xué)科優(yōu)勢，更有針對性地培養(yǎng)文科綜合性人才，提高文科類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文科綜合實驗教學(xué)與各文科專業(yè)實驗教學(xué)的主要差異就是前者強調(diào)提升文科學(xué)生的綜合實踐能力[3]，培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會需求的國際化應(yīng)用型人才。所謂綜合實踐能力，是指在掌握本專業(yè)基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，具有一定的跨專業(yè)拓展能力、不同專業(yè)間的融通能力、實踐環(huán)節(jié)上的協(xié)作能力、多專業(yè)的綜合應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新能力[4]。所謂國際化人才，是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才[5]?；谶@種理念，通過精心設(shè)計文科類跨學(xué)科綜合實驗項目，構(gòu)建外語特色鮮明的國際化人才培養(yǎng)實驗教學(xué)模式，讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，達到培養(yǎng)和提升文科學(xué)生綜合實踐能力和外語運用能力的目的。

2 文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)模式

文科實驗教學(xué)的凸顯，正在促使人們對文科類專業(yè)教學(xué)的實質(zhì)、方式及其作用進行再認識，進而引導(dǎo)人們嘗試創(chuàng)新實驗課程。文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)模式主要通過跨文科類學(xué)科和專業(yè)來實現(xiàn)實驗項目的綜合與集成。這種實驗教學(xué)模式由學(xué)生所學(xué)專業(yè)為主導(dǎo)，構(gòu)建由多個專業(yè)學(xué)生共同參與的實驗項目，不同專業(yè)的學(xué)生在該實驗項目中有不同的實驗?zāi)繕?biāo)。多學(xué)科的融合，多專業(yè)學(xué)生的一起實驗，能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的外語運用能力。

2.1 外語文化綜合體驗實驗項目

外語文化綜合體驗實驗項目依托語言類學(xué)科，結(jié)合英語和各小語種專業(yè)，包括阿拉伯語、日語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語、法語等語種的特色和優(yōu)勢。在小語種實驗室中開設(shè)各類體驗異國文化的實驗項目，充分利用實驗室豐富的外國文化用品資源，幫助全校學(xué)生多了解英語國家和其他語種國家的生活、經(jīng)濟、政治、文化等各方面的知識。還可設(shè)計文化傳播綜合集成實驗項目，依托小語種專業(yè)，設(shè)計與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護、國際文化傳播與展示等有關(guān)的實驗項目，使學(xué)生從不同的角度為實現(xiàn)文化的有效傳播而協(xié)作完成相應(yīng)的實驗項目。此外，為各文科專業(yè)學(xué)生開設(shè)外語能力訓(xùn)練類項目，以提高學(xué)生的外語運用能力，包括聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。讓各文科類專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高英語運用能力，拓展國際化視野，為國際化人才培養(yǎng)提供實驗課程支持。

2.2 經(jīng)濟與管理綜合實驗項目

經(jīng)濟管理綜合實驗項目以經(jīng)貿(mào)管理類學(xué)科為主體，開設(shè)國際結(jié)算、國際運輸與保險、外貿(mào)函電、單證實務(wù)、商務(wù)英語實務(wù)、進出口業(yè)務(wù)模擬等實驗項目。讓英語專業(yè)、小語種專業(yè)和其他人文社科類專業(yè)學(xué)生了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的相關(guān)知識，拓展知識面，在學(xué)習(xí)語言和本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上增加經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和操作。此類實驗項目可讓學(xué)生熟悉物流、進出口、股票、保險等方面的操作，讓學(xué)生在經(jīng)管類實驗室內(nèi)完成實驗項目。

此學(xué)科還可以開設(shè)文化資源旅游綜合實驗項目，此類項目以旅游類學(xué)科為主體，結(jié)合各小語種專業(yè)共同構(gòu)建。集旅游景點規(guī)劃設(shè)計、營銷策劃、宣傳報道、旅游模擬、外語旅游翻譯、外語導(dǎo)游模擬等為一體的綜合實驗項目。此類綜合實驗項目為語言類專業(yè)和人文類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，旅游類的相關(guān)實驗項目可結(jié)合各語種的特點，聘請語言學(xué)科教師為學(xué)生開設(shè)外國旅游類的實驗項目，使學(xué)生掌握外國旅游的相關(guān)知識;也可聘請旅游學(xué)科教師為學(xué)生開設(shè)旅游基礎(chǔ)方面的實驗項目，使得學(xué)生掌握從事旅游行業(yè)的基本規(guī)則和模式。此類實驗項目主要在具體的實驗景點完成，或在情景模擬實驗室內(nèi)完成國外旅游景點的情景模擬和操作。

2.3 藝術(shù)綜合實驗項目

藝術(shù)學(xué)科綜合實驗項目依托音樂、美術(shù)、設(shè)計等專業(yè)，為全校學(xué)生開設(shè)提高藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力的實驗項目。此類實驗項目的主要內(nèi)容包括音樂鑒賞實踐、音樂編曲實驗、音頻制作、陶藝制作、手工制作、美術(shù)作品鑒賞等。涉及音樂類的課程，就吸收音樂系的學(xué)生共同參與，帶動其他專業(yè)學(xué)生，為其他專業(yè)學(xué)生體驗音樂的熏陶提供良好的軟硬件條件;涉及美術(shù)類的課程，就吸收美術(shù)系的學(xué)生，讓專業(yè)帶動非專業(yè)，促進非專業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞和繪畫能力的提高。這些綜合實驗，都是在藝術(shù)類實驗室完成，參與實驗的學(xué)生主要為非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實驗項目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實驗項目是各專業(yè)學(xué)生的自主選課。在實施過程中，此類實驗項目主要完成研究課題的選擇、課題申報書的撰寫、論文的撰寫與發(fā)表等科學(xué)研究方面的實驗內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目選擇與可行性分析、創(chuàng)業(yè)計劃撰寫、創(chuàng)業(yè)預(yù)算編制、創(chuàng)業(yè)計劃展示與點評、企業(yè)運行模擬等創(chuàng)業(yè)方面的實驗內(nèi)容。此類實驗室項目主要在經(jīng)管類實驗室進行，充分利用實驗室的軟硬件條件和師資力量。通過實驗過程，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以實現(xiàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的科研自主性和學(xué)術(shù)積極性，提高學(xué)生對研究熱情。此外，還可以體現(xiàn)“大實驗”的理念，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，充分了解企業(yè)的運作方式，包括產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、銷售等基本流程。如果學(xué)生有意在畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校在對他們的創(chuàng)業(yè)計劃進行論證后，給予創(chuàng)業(yè)項目的立項并下?lián)懿糠仲Y助經(jīng)費。不同專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)設(shè)計不同類型的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)模式。

3 文科綜合實驗教學(xué)平臺建設(shè)

隨著實驗教學(xué)模式的變革與理念的更新，文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)模式的基本特征應(yīng)是“大學(xué)本位取向”(university-based)。一個人在成為文科類專業(yè)的從業(yè)者之前，需要獲得實質(zhì)性的高深教育，包括高深的學(xué)科專業(yè)知識教育、人文素養(yǎng)熏陶和外語運用能力訓(xùn)練。因此，文科類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)地點應(yīng)當(dāng)主要在大學(xué)校園內(nèi)，建設(shè)符合一個學(xué)校學(xué)科發(fā)展特征的文科實驗教學(xué)平臺顯得極其重要。文科綜合實踐教學(xué)平臺是開展文科綜合實驗教學(xué)的必要條件，是各類文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)項目開展的主要場所。

文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)項目的順利開展需要良好的實驗室軟硬件條件作為支撐。文科實驗教學(xué)平臺的建設(shè)可分為公共實驗教學(xué)平臺、專業(yè)實訓(xùn)/實驗教學(xué)平臺和科研創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺三個部分[6]。公共實驗教學(xué)平臺主要負責(zé)學(xué)生人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練和國際視野的拓展，主要包括藝術(shù)類基礎(chǔ)實驗室和小語種情景體驗實驗室。專業(yè)實訓(xùn)/實驗教學(xué)平臺負責(zé)學(xué)生語言基本技能、語言運用能力、經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，主要包括經(jīng)管類實驗室、旅游實驗室、外語實訓(xùn)室、外語情景模擬實驗室等。經(jīng)管類實驗室和外語實訓(xùn)室里囊括了經(jīng)管類的實驗軟件平臺和外語各種能力訓(xùn)練的軟件?？蒲袆?chuàng)新實踐教學(xué)平臺主要負責(zé)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)模擬等實驗教學(xué)內(nèi)容。文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)的終極目標(biāo)是構(gòu)建能培養(yǎng)專業(yè)知識精、人文素養(yǎng)厚、外語水平高的文科專業(yè)的復(fù)合型人才的實驗教學(xué)平臺。

4 結(jié)束語

在文科類專業(yè)的人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的地位越來越凸顯，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的有效教學(xué)方式。文科類專業(yè)的實驗教學(xué)與理工科存在天壤之別，要探索適合文科類專業(yè)實驗教學(xué)的新途徑。文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)模式是文科大綜合、大集成的實驗教學(xué)方式，開發(fā)文科部分專業(yè)之間互相融合的實驗教學(xué)項目，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、語言運用能力的發(fā)展和國際化視野的拓展提供了有效途徑。但是，文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)項目在操作上存在一定的難度，需要有一個部門負責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)與管理。每個項目可成立項目小組，采取項目建設(shè)承包制，并給予經(jīng)費支持。項目小組由項目涉及的相關(guān)專業(yè)的教師共同組成，并確定一名組長來負責(zé)組織項目的具體實施。教學(xué)管理部門在教師的年度考核中的教學(xué)任務(wù)的認定上，可對開設(shè)文科跨學(xué)科綜合實驗教學(xué)項目的教師進行一定程度的優(yōu)惠和政策傾斜，以促進此類綜合性實驗項目的順利建設(shè)和實施。

[1]曾文婕，黃甫全.教師教育的課程創(chuàng)新——實驗型教學(xué)專業(yè)化課程體系的生成與建構(gòu)[J].教育發(fā)展研究，2013(10)：31_37.

[2]張寶秀，朱科蓉.“文科綜合”的內(nèi)涵與文科綜合實踐課程體系建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30(1)：18_21.

[3]楊林，李偉，李宏.綜合集成戰(zhàn)略：地方高校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的現(xiàn)實選擇[J].清華大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009(6)：70_74.

[4]楊積堂，張寶秀.文科跨專業(yè)綜合集成實驗教學(xué)模式創(chuàng)新與探索——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實驗教學(xué)中心為例[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(9)：4_10.

[5]張華英.人才國際化與國際化人才的培養(yǎng)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2003，6(4)：81_ 83.

[6]趙晶.外語本科院校文科實驗中心建設(shè)與管理模式探索[J].實驗室研究與探索，2013，32(6)：114_140.

Research on the Cross-disciplinary Integrative EXperimental Teaching M ode of Liberal Arts

ZHAO Jing
(Educational Technology Center，Zhejiang International Studies University，Hangzhou 310012，China)

Experimental teaching is an important teaching link，it is an important way to improve quality of teaching，cultivate students'operation ability and innovation ability.Wemust change the traditional approach that the experimental teaching of liberal arts leeches on to the theory teaching，and construct cross-disciplinary integrative experimental teachingmode of liberal arts，in order to promote the comprehensive quality of arts students.The cross-disciplinary integrative experimental teaching items mainly include the comprehensive experimental projects of foreign culture experience，economy and management，art，innovation and entrepreneurship.Besides，the construction of comprehensive experimental teaching centermust be strengthened，in order to provide hardware and software implementation to the cross-disciplinary integrative experimental teaching items of liberal arts.

liberal arts;cross-disciplinary integrative;experimental teaching;mode

G424；G642.4

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.037

2013_11_05

浙江省教育廳2013年度科研項目“文科跨學(xué)科綜合集成實驗教學(xué)模式的探索與實踐”（Y201328792）；全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題“信息化環(huán)境下提升大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力策略的研究與實踐”（136241091）。

趙 晶（1982_），男，碩士，助理研究員，主要從事實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)管理工作。