買買提·吐爾遜，楚剛輝，吐爾迪·阿布力孜，木合塔爾·吐爾洪

(新疆喀什師范學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)系，新疆 喀什 844000)

高等民族師范院?！秲x器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探析

買買提·吐爾遜，楚剛輝，吐爾迪·阿布力孜，木合塔爾·吐爾洪

(新疆喀什師范學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)系，新疆 喀什 844000)

針對民族師范院校《儀器分析》實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題，圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高《儀器分析》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

儀器分析實(shí)驗(yàn)；民族師范院校；實(shí)踐；探索

儀器分析實(shí)驗(yàn)是繼《化學(xué)分析》或《無機(jī)及分析化學(xué)》理論課和實(shí)驗(yàn)后，平行于《儀器分析》理論課而開設(shè)的，它是以物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)，利用較特殊的儀器，對物質(zhì)進(jìn)行定性、定量分析及結(jié)構(gòu)分析的一門具有一定獨(dú)立性的課程[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代分析儀器的更新?lián)Q代及引起的海量信息處理，促使分析方法和技術(shù)不斷更新，使儀器分析在高等院?；瘜W(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科中的地位日趨重要，掌握熟練儀器分析實(shí)驗(yàn)方法將逐步成為這些學(xué)科對高層次人才培養(yǎng)的基本要求[2]。很多高校為了適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)需求，將儀器分析列為化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課[3]。

儀器分析實(shí)驗(yàn)是以使用高檔精密儀器實(shí)驗(yàn)操作為主的技能課程，課程目標(biāo)是：運(yùn)用精密儀器設(shè)備，從實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識，深入理解和應(yīng)用理論課中的概念、理論，并能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，而且能夠?qū)W會解決一般化學(xué)分析所不能解決的復(fù)雜化學(xué)問題[4];學(xué)會規(guī)范地掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作與基本技能，包括掌握儀器設(shè)備的測試原理與應(yīng)用范圍，掌握儀器分析中處理數(shù)據(jù)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理、解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來科學(xué)研究及實(shí)際工作的合格人才[5]。

1 研究的背景和意義

隨著上級部門對地方民族高校教學(xué)設(shè)備的不斷投入，地方高校實(shí)驗(yàn)條件得到了前所未有的改善。儀器設(shè)備的種類和數(shù)量能基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，但是受到生源質(zhì)量和語言環(huán)境的約束，民族高校《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。全面分析民族高校儀器分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出合理化的建議，對于深化少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)改革，提高少數(shù)民族整體科技文化水平和人才素質(zhì)，更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 儀器分析實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

2.1 實(shí)驗(yàn)室條件

隨著西部大開發(fā)政策的不斷深入，國家對西部地方高校的扶持力度也不斷增大。1998年之后筆者所在系也分多次購入開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)所需的紫外可見光譜儀、紅外光譜儀、原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、高效液相色譜儀等一系列精密儀器設(shè)備，使本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步完善起來，為儀器分析理論課程的教學(xué)注入了活力。同時，新建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，為每一臺精密儀器提供了足夠的操作空間，也為儀器的管理提供了便利。目前的精密儀器設(shè)備，不僅要滿足儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要為以后的學(xué)科建設(shè)需要做準(zhǔn)備。同時，為環(huán)境分析化學(xué)、天然產(chǎn)物研究與開發(fā)、中藥、民族藥的研究開發(fā)等相關(guān)研究室提供設(shè)備條件。

2.2 專業(yè)隊(duì)伍

儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)比其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所需的儀器設(shè)備類型多、套數(shù)少，一次能容納的學(xué)生人數(shù)少，投入的教師比較多。因?yàn)樵O(shè)備種類多，管理、使用、維護(hù)和更新的費(fèi)用高，大部分精密儀器需要專人專管。在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不可預(yù)知的儀器故障，邊疆高校又無法方便地與廠家聯(lián)系排除故障，大部分情況下靠自身力量解決問題。如果不能得到及時維修，就會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。邊疆高校儀器維護(hù)人員不足，筆者所在學(xué)校目前有四名教師兼職負(fù)責(zé)高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紅外光譜儀等9種共16臺儀器。雖然設(shè)備種類及性能完全可以滿足教學(xué)需要，但是教師需要承擔(dān)科研任務(wù)、儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備維護(hù)等多項(xiàng)工作，壓力較大。

2.3 特殊的語言環(huán)境

為了深化少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)改革，提高少數(shù)民族整體科技文化水平和人才素質(zhì)，我校從2000年開始逐步推行少數(shù)民族學(xué)生漢語授課制度。對于專業(yè)性較強(qiáng)的化學(xué)專業(yè)課程，特別是儀器分析課程漢語授課難度較大，專業(yè)名詞較多，概念較難理解等問題。為了保證教學(xué)質(zhì)量，保持民漢學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的一致性，需要增加課時，利用通俗易懂的語言和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

2.4 學(xué)生生源

我?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要來自南疆地區(qū)喀什、和田、阿克蘇、克州、巴州、吐魯番地區(qū)，辦學(xué)條件相對艱苦，生源素質(zhì)與烏魯木齊或內(nèi)地同類高校學(xué)生相比有一定的差距，專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作能力相對較差。近年來隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源類別出現(xiàn)四個不同層次(漢語言、民語言、雙語班、民考漢)，教育對象趨向大眾化，各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也參差不齊，在化學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)之一是新生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>

3 提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對策

3.1 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于有一支愿意為學(xué)生服務(wù)、專業(yè)基礎(chǔ)過硬、有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍，以及愿意培養(yǎng)學(xué)生技能和能力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。我校地處祖國最西部的喀什市，由于學(xué)校地理位置的區(qū)域劣勢，引進(jìn)人才難度較大，培養(yǎng)成熟的人才隊(duì)伍流失較嚴(yán)重，這些因素都會影響隊(duì)伍的穩(wěn)定性和梯隊(duì)建設(shè)。

為了解決師資隊(duì)伍薄弱的問題，我們主要靠引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的發(fā)展思路，引進(jìn)本專業(yè)的碩士，現(xiàn)有教師送出去培養(yǎng)攻讀博士，從而解決引進(jìn)博士難度大，引進(jìn)成本高等現(xiàn)實(shí)問題。對于新引進(jìn)教師進(jìn)行導(dǎo)師制培訓(xùn)，經(jīng)過一年的針對性培訓(xùn)，安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的助理實(shí)驗(yàn)員，配合實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，考核合格后安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)或理論教學(xué)。同時，加大校外進(jìn)修培訓(xùn)力度，配合師資的培訓(xùn)計(jì)劃，積極爭取培訓(xùn)名額，選派年輕教師到對口支援高?；蚪畠?nèi)兄弟院校進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括，精密儀器設(shè)備的使用、維護(hù)、簡單維修、管理等。構(gòu)建了“在職培養(yǎng)和送出去培養(yǎng)相結(jié)合;引進(jìn)碩士，送出去培養(yǎng)博士相結(jié)合”的師資培訓(xùn)模式。經(jīng)過近五年的建設(shè)已基本能滿足三個專業(yè)的儀器分析及實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

3.2 結(jié)合本校實(shí)際，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容

由于儀器分析實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目和內(nèi)容受到學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件的約束，新疆喀什師范學(xué)院選用華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等校合編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)(儀器分析部分)》，在教材的使用上，堅(jiān)持立足于教材，但不拘泥于教材的原則，結(jié)合本校設(shè)備條件，根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在制定人才培養(yǎng)方案時，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將各專業(yè)儀器分析理論及實(shí)驗(yàn)課錯開安排在第一、第二學(xué)期，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。儀器分析實(shí)驗(yàn)課和理論課安排在同一學(xué)期，并且實(shí)驗(yàn)課在開學(xué)兩周后開課，保證理論及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本對應(yīng)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，對實(shí)驗(yàn)原理和儀器構(gòu)造有前期理解和準(zhǔn)備。我校儀器分析理論及實(shí)驗(yàn)課安排情況如下：化學(xué)專業(yè)在第7學(xué)期(理論51學(xué)時，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時);應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在第6學(xué)期(理論51學(xué)時，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時);環(huán)境科學(xué)專業(yè)在第5學(xué)期(理論51學(xué)時，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時)。

根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和我系學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為突破口，讓學(xué)生熟練掌握常見分析儀器的基本操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)。比如，熟練掌握紫外可見光譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、紅外光譜儀、電位滴定儀等。同時根據(jù)我系專業(yè)特色突出色譜分析，要求學(xué)生熟練掌握氣相色譜儀、高效液相色譜儀的正確使用方法的同時，初步學(xué)會中藥、環(huán)境樣品、農(nóng)藥殘留的處理、提取、濃縮等基本操作。

3.3 充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源來組織教學(xué)，這樣能夠克服因?yàn)榭刂普Z速和語言理解等原因超時的理論講解時間，讓學(xué)生更直觀地了解儀器的構(gòu)造、工作原理和實(shí)驗(yàn)步驟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器分析理論及實(shí)驗(yàn)課的積極性、趣味性和主動性。

3.4 規(guī)范管理教學(xué)過程，體現(xiàn)“以人為本”精神

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，實(shí)驗(yàn)基本技能和知識儲備相對欠缺，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必要手段。因此，我們在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求落實(shí)以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)嚴(yán)格要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要寫出規(guī)范的預(yù)習(xí)報告，實(shí)驗(yàn)教師上課前逐一檢查簽字;(2)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作、重點(diǎn)與難點(diǎn)等細(xì)節(jié);(3)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員跟蹤學(xué)生操作的全過程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，及時糾正其錯誤或不當(dāng)操作;(4)保質(zhì)保量批閱實(shí)驗(yàn)報告，并按百分比確定成績;(5)總結(jié)反饋，認(rèn)真梳理總結(jié)在批改實(shí)驗(yàn)報告過程中出現(xiàn)的問題，對實(shí)驗(yàn)報告撰寫認(rèn)真、數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確可靠、分析總結(jié)全面的同學(xué)，應(yīng)給予表揚(yáng)。

通過上述措施能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度和組織紀(jì)律，能夠使學(xué)生牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和社會適應(yīng)能力。

在整個實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，我們從民族學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加注重講授與學(xué)生思維轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系。在保證儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性和實(shí)用性以及落實(shí)教學(xué)大綱基本的要求的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生課外時間，讓學(xué)生適當(dāng)參與老師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生全面掌握儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的基本理論、基本操作和基本技能。民族學(xué)生通過非母語學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的《儀器分析》及《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課，撰寫、預(yù)習(xí)、聽講、思考問題等環(huán)節(jié)始終處于母語和漢語之間的思維轉(zhuǎn)換中，因此，我們要求教師多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的掌握程度;多傾聽，給學(xué)生表達(dá)闡述的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立自信，提高其漢語思維的能力。通過近十年的努力，從民漢雙語授課逐步過渡到漢語授課，民族學(xué)生對《儀器分析》及《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課的漢語理解能力及語言表達(dá)能力得到了提高，能夠用較流利的漢語表達(dá)專業(yè)觀點(diǎn)。

3.5 采取過程考核方式，保證實(shí)驗(yàn)的課程效率

《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課為獨(dú)立設(shè)課的考查課，針對學(xué)生注重形式、注重結(jié)果，而忽視過程的弊端，我們采取過程考核辦法。每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從考勤、預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)報告、動手能力、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報告、數(shù)據(jù)處理到總體評價，都有量化的賦分表，任課教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員根據(jù)學(xué)生在上述情況的表現(xiàn)打分，最后根據(jù)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的考核成績和最后考查結(jié)果綜合給出課程成績。

4 結(jié)束語

作為一個地方性民族高等院校，為適應(yīng)國家“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略的順利實(shí)施以及地方經(jīng)濟(jì)對人才的要求，對理工科專業(yè)(應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程為工科，化學(xué)、環(huán)境科學(xué)為理科)的一門重要課程——《儀器分析實(shí)驗(yàn)》必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理等方面采取多種措施，才能滿足各民族的共同繁榮需要及地方性特色對人才多樣化的要求。

[1]華中師范大學(xué)，東北師范大學(xué)，陜西師范大學(xué)，等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]龍小玲，蘇慶平，陳文，等.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，7(2)：88_90.

[3]張培敏，陳恒武，郭偉強(qiáng)，等.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].大學(xué)化學(xué)，2007，22(2)：10_12.

[4]安曉雯，華瑞年.民族高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(9)：149 _151.

[5]崔連義.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，30(2)：189_191.

Teaching Practice and EXploration of lnstrumental Analysis EXperiment in Nationalities Normal University

Mamat TURSON，CHU Ganghui，Turdi ABLIZ，Muhetar TURHON
(Department of Chemistry and Environmental Science，Kashigar Teacher's College，Kashigar 844007，China)

Based on the practice and problems of the instrumental analysis experiments courses in nationalities normal university，we put forward the corresponding reform measures from the aspects of experimental project identification，teachingmethods and means to improve evaluation methods，focusing on the cultivation of capacity，quality and innovation in instrumental analysis experimental teaching.It is of great help to foster the students'comprehension qualities and awareness of innovation to improve the teaching quality. Key words：instrumental analysis experiment;nationalities normal university;practice;exploration

G642.0；TH7

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.030

2013_05_24

喀什師范學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目（KKAZ1202）。

買買提·吐爾遜（1971_），男，碩士，副教授，主要從事儀器分析、分析化學(xué)教學(xué)和科研工作。