高 娟，李 龍

（哈爾濱商業(yè)大學能源與建筑工程學院，哈爾濱150028）

工程管理專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，學生就業(yè)面廣，工程項目管理、工程設計、施工企業(yè)、造價公司、物業(yè)管理及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)中都有工程管理專業(yè)學生的相應崗位［1］。為應對社會需求，工程管理專業(yè)在課程設置中應考慮職業(yè)實訓教育方式。

1 工程管理專業(yè)的設置目的

1998年教育部把工程管理專業(yè)作為管理科學與工程下的二級學科，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。工程管理專業(yè)是集工程技術、管理、經(jīng)濟、法律四個平臺的基礎上而設置的專業(yè)，屬于應用學科。隨著國家對基本建設投入的持續(xù)加大以及城市化進程的的推進，與建設有關的各類單位對工程管理專業(yè)人才需求不斷增長。

2 工程管理專業(yè)的授課主要內(nèi)容

工程管理以項目管理方向為主，開設課程主要有工程項目管理、施工技術管理、工程估價、建設法規(guī)、工程項目融資、工程合同管理、計算機輔助項目管理、工程監(jiān)理概論、房地產(chǎn)評估［2］。實踐環(huán)節(jié)包括認識學習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，在培著目標上，要求學生初步具有工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力。

其中以工程項目管理為主干課程。這門課程它反映了項目運作和項目管理的客觀規(guī)律，是在實踐的基礎上總結研究出來的，同時又用來指導實踐活動。項目管理的目的是通過對工程項目施工活動進行全過程、全方位的計劃、組織、控制和協(xié)調(diào)，使工程項目在約定的時間和批準的預算內(nèi)，按照要求的質(zhì)量，實現(xiàn)最終的建筑產(chǎn)品。實際上也是與土木工程學科相關聯(lián)的。工程項目管理的主要內(nèi)容有進度控制、質(zhì)量控制、成本控制、合同管理、安全管理和組織協(xié)調(diào)。建筑管理工程：側重對整個建筑過程進行管理。是針對建筑工業(yè)(包括建筑，建筑管理和建筑技術)的管理和技術方面的學習。

3 工程管理專業(yè)職業(yè)教育的重要性

職業(yè)教育的教育目的是為社會培養(yǎng)從事某種職業(yè)的、應用型的專業(yè)技術人才，使具有某方面職業(yè)興趣的個人學一技之長用于謀生與發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是使受教育者通過一定時期的職業(yè)教育與培訓，掌握某種職業(yè)所需的知識、技能和職業(yè)意識，成為社會所需的高素質(zhì)勞動者［3］。職業(yè)教育作為社會所特有的活動，起源于人類社會營謀物質(zhì)生活資料的需要和人類自身生產(chǎn)的需要；職業(yè)教育是和社會生活緊密聯(lián)系在一起的，是以傳授生產(chǎn)、勞動經(jīng)驗和技術為主要內(nèi)容的教育，也是一種使人由自然人轉變?yōu)樯鐣说慕逃?。杜威認為職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作作準備的教育。斯內(nèi)登也認為，凡是為生活做準備的教育都可稱為職業(yè)教育。梅斯在《職業(yè)教育的原理和實踐》中同樣指出，職業(yè)教育是為學生將來從事某種特定職業(yè)作準備的教育。

工程領域的崗位需求，引導工程管理專業(yè)的學生畢業(yè)去向，工程管理專業(yè)要與時俱進，本著服務社會的教學理念，加強職業(yè)教育在本科實踐環(huán)節(jié)中的比重。及時調(diào)整授課計劃和教學大綱，加快與校外企業(yè)聯(lián)合，建立實踐基地，將工程管理專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)為合理的工程技術和管理人員。

4 工程管理專業(yè)職業(yè)教育中存在的問題分析

4.1 校企合作模式不合理

建筑企業(yè)的員工培訓一般都在企業(yè)辦公地點完成，培訓內(nèi)容也是針對案例學習，對基礎理論研究不深。同時，工程管理專業(yè)一般設在具有技術背景的高校，但大部分教師缺乏技術背景和實踐經(jīng)驗，導致對技術課程的要求降低。學校培訓學生也是在封閉的校園內(nèi)完成，培訓內(nèi)容均是基礎理論，無法涉及實際項目的管理學習。企業(yè)與學校之間在專業(yè)技術培訓方面合作很少，也缺少溝通。基礎理論與工作實踐無法有效的聯(lián)系。

4.2 職業(yè)崗位培訓內(nèi)容不明確

工程管理專業(yè)應用型本科培養(yǎng)的是具備基本專業(yè)知識，具有較強實踐能力的中高級人才。專業(yè)課程設置突出了工程技術、管理、經(jīng)濟和法律4個平臺的教學。但無法強化各個專業(yè)方向，例如社會需求人數(shù)較多的崗位，技術員、放線員、內(nèi)業(yè)員、造價員、房地產(chǎn)經(jīng)紀人等職位，學生畢業(yè)無法直接就業(yè)，必須經(jīng)過一年或二年的實踐，才能勝任工作。學生學習的專業(yè)知識面廣，但過于分散，無法與社會企業(yè)的需求對應。

企業(yè)希望招聘人員所掌握的知識和技能與即將從事的工作或工程有一定的對應性，企業(yè)希望減少培訓成本，提高工作效率。但畢業(yè)生無法做到零過渡。另外用人單位與學校和學生之間沒有聯(lián)系。用人信息不對稱，學生在學習時也沒有努力的專業(yè)方向，導致市場需求在人才培養(yǎng)計劃或方案及其實施過程中得不到及時有效的體現(xiàn)和調(diào)整。

4.3 實訓內(nèi)容與實際項目操作存在距離

實訓室建設及維修成本較高，需要軟件和硬件的支撐。實戰(zhàn)模擬沙盤，按兩個班級80人考慮，需要整套教具8套，電腦8臺，多媒體講臺，配置投影系統(tǒng)和擴音系統(tǒng)［4］。電子沙盤需要包裝箱1套，小組教具8組，同時也需要電腦8臺，多媒體講臺，配置投影系統(tǒng)和擴音系統(tǒng)［5］。同時購買沙盤配套的應用及分析軟件，要求實訓室使用面積在120m2以上；同時實訓室的使用效率較低，工程管理沙盤實訓室是針對工程管理專業(yè)的學生而定，工程管理專業(yè)的學科設置中項目管理課程是一門專業(yè)核心課，占據(jù)重要的地位，但是實訓內(nèi)容只能針對這一門課，即一屆學生，只有一次實訓的機會，每年的使用時間在一個月左右。其他課程，比如預算軟件課程，要求需要人手一臺機器。沙盤實訓只有不到10臺電腦，其他課程也很難利用；另外，技術更新落后，工程領域新技術、新材料不斷出現(xiàn)，同時國家工程專業(yè)規(guī)范也不斷修訂，沙盤軟件也會與時俱進，軟件也會不斷升級。一個版本的軟件也只能供二屆或三屆學生使用。軟件升級的費用很難申請。

培訓是在實訓室內(nèi)完成的，環(huán)境設定和工作條件假定條件太多，與實際項目在施工過程的情景有差別。一般的沙盤培訓均按施工企業(yè)實際的工程項目管理動作過程，學生將模擬5個不同崗位角色，項目經(jīng)理，經(jīng)營經(jīng)理，生產(chǎn)經(jīng)理，采購經(jīng)理，財務經(jīng)理。組建工程項目管理團隊，讓學生通過沙盤去體驗工程項目盈虧決策、進度計劃編制、資金籌措、資源使用計劃、風險管理、工程報量結算、經(jīng)營核算等一系列活動。

一般情況下要四個基本假定條件，假設工程項目所有構件只有綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土三個工序，并且需要鋼筋勞務班組、模板勞務班組、混凝土勞務班組分別進行操作施工；假設鋼筋加工機械和混凝土加工機械不需要配備人工，便可以進行加工操作；假設混凝土澆筑完成后便可以拆除模板（拆除模板必須選退至庫房），不需要養(yǎng)護時間，也不需要配備人員拆除；假設所有預定、加工、施工都是以周為最小單位、且本周開始，必須是下周才預定到場、加工完成、或都施工完成，時間算為一周。

實際施工的情況，是多變靈活的。不確定因素很多。鋼筋、模板、混凝土是三個主要工序，鋼筋和混凝土都是需要配備人員，且在規(guī)定時間內(nèi)需要大量工人進場操作。人員的調(diào)整和組織也是保證工期的關鍵?；炷恋酿B(yǎng)護需時間且要及時安排人員澆水，這關系到混凝土的成活質(zhì)量。假定條件限制了施工中的關鍵因素，使學生只能局限在特定條件下完成任務。

5 結語

實訓課程培訓的關鍵是建立有效的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。我們從社會、企業(yè)、學校和學生的根本利益著眼，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的過程中，工程管理專業(yè)的實踐教學水平必將上一個新的臺階。

［1］ 楊曉莊,孫莉,沈愛華.工程項目管理（第二版）［M］.華中科技大學出版社,2010.

［2］ 張栗原.教育哲學［M］.福州：福建教育出版社，2008.

［3］ 雷通群.教育社會學［M］.福州：福建教育出版社，2008.

［4］ 李洪濤,張西平,周曉奉.工程項目管理沙盤模擬實訓教程［M］.重慶大學出版社,2013.

［5］ 肖何英.工程項目管理沙盤實訓課程整體構建與實踐［J］.企業(yè)技術開發(fā),2012.（31）29.