吳笑偉

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)一直辦高層次的大學(xué)教育和低層次的技能教育，而高理論知識(shí)、強(qiáng)動(dòng)手能力的教育是個(gè)斷層。高職教育作為新興的教育模式，如果仍舊承襲過(guò)去的閉門(mén)自封、墨守成規(guī)的辦學(xué)理念，那最終肯定要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，而使高職教育徹底喪失生命力與活力。[1]我們必須找準(zhǔn)辦教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展來(lái)滿足社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)人力資源的需求，也就是說(shuō)必須走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路。這種認(rèn)識(shí)和觀念，對(duì)于底子比較弱的高職院校來(lái)說(shuō)尤為重要，也是學(xué)校短時(shí)期能夠有較大發(fā)展的前提。[2-3]

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作，是高職院校與企業(yè)、科研院所相互緊密合作，利用企業(yè)和科研院所兩種平臺(tái)做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)共贏。“產(chǎn)”是產(chǎn)業(yè)部門(mén)和行業(yè)企業(yè)；“學(xué)”是高職院校；“研”是聯(lián)系企業(yè)和學(xué)校的研究項(xiàng)目，而不是研究機(jī)構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研合作就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的行業(yè)企業(yè)、高職學(xué)院，以共同的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，按照一定的機(jī)制或規(guī)則，形成某種聯(lián)盟，不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、消化、轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新、生產(chǎn)，創(chuàng)造新的需求和價(jià)值，最終形成行業(yè)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。[4-6]

一、產(chǎn)學(xué)研合作模式的重要意義

產(chǎn)學(xué)研合作是整合行業(yè)資源，即把多種各具優(yōu)勢(shì)、能互補(bǔ)但分離的資源整合起來(lái)，形成合力，共同培養(yǎng)社會(huì)所需人才，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，是一種先進(jìn)的教學(xué)、科研和生產(chǎn)模式。

產(chǎn)學(xué)研合作是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路，可以使教師有更多機(jī)會(huì)參加實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目，提高工程實(shí)踐能力，學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的實(shí)際生產(chǎn)，達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求和標(biāo)準(zhǔn)，師生都能夠及時(shí)接觸新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，最終培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

產(chǎn)學(xué)研合作既是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是行業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，更是謀求高職教育資源與行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。

(一)符合行業(yè)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的要求

產(chǎn)學(xué)研合作突出了高職教育以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育觀。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)、管理以及服務(wù)的真實(shí)過(guò)程中，學(xué)生就可以將自己所掌握的理論知識(shí)加以靈活運(yùn)用，使理論知識(shí)不再空洞，并在理論指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。而且，學(xué)生參與到真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中，不但能鍛煉自己的實(shí)際操作能力，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)行早期的技術(shù)創(chuàng)新。

(二)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職教育注重實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力素質(zhì)和較高職業(yè)素養(yǎng)的高端技能型人才。要做到這些，只能將產(chǎn)學(xué)研合作作為高職教育的主要教學(xué)模式。

(三)是完善高職院校實(shí)踐教學(xué)條件的需要

培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高端技能型人才，必須要有良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企聯(lián)合，可利用企業(yè)的有形資產(chǎn)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。也可以利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，支持高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作解決學(xué)校教學(xué)中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件方面的困難，是高職教育改革和發(fā)展中極其重要的、行之有效的辦法。

(四)是企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路

目前，大多數(shù)行業(yè)企業(yè)都存在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)不足、研發(fā)能力薄弱、無(wú)自主品牌等問(wèn)題。而一個(gè)企業(yè)要生存和發(fā)展，必須要?jiǎng)?chuàng)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的品牌。企業(yè)與高職院校搞聯(lián)合開(kāi)發(fā)，可解決技術(shù)難題，縮短技術(shù)開(kāi)發(fā)周期，節(jié)約開(kāi)發(fā)投資，能把更多的資金和精力投入到產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)之中。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式的實(shí)施現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式有以下幾種：(1)學(xué)工交替模式。是一種學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)理論相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。(2)訂單式培養(yǎng)模式。是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作。(3)實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)一體化模式。是學(xué)校與企業(yè)共同合作，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動(dòng)為媒介，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。(4)“2+1”培養(yǎng)模式。是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，在企業(yè)實(shí)習(xí)1年的職業(yè)教育模式。

就目前而言，高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作力度還不夠強(qiáng)，還存在著一些問(wèn)題。

(一)產(chǎn)學(xué)研合作存在明顯不相稱(chēng)現(xiàn)象

產(chǎn)學(xué)研合作中的不相稱(chēng)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：(1)高職院校積極性高，行業(yè)企業(yè)參與合作的積極性卻不夠。主要是因?yàn)槠髽I(yè)的付出得不到相應(yīng)的回報(bào)，影響了其積極性。(2)高職院校合作的企業(yè)數(shù)量與合作質(zhì)量不相稱(chēng)。

(二)高職院校服務(wù)企業(yè)的能力較弱

高職院校服務(wù)企業(yè)的能力不強(qiáng)，主要有以下表現(xiàn)：(1)不能為企業(yè)員工提供較多的高端培訓(xùn)；(2)較少參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；(3)向企業(yè)轉(zhuǎn)讓的發(fā)明專(zhuān)利較少。因此，高職院校在企業(yè)中的影響力不強(qiáng)，不能從企業(yè)獲得更多的橫向課題經(jīng)費(fèi)，制約了高職院校自身的發(fā)展。可以說(shuō)，提升服務(wù)企業(yè)的技術(shù)能力是高職院校構(gòu)建雙贏合作機(jī)制的關(guān)鍵。

(三)政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的具體政策支持不到位

高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作離不開(kāi)政府各部門(mén)的大力支持。政府的支持主要體現(xiàn)在政策、經(jīng)費(fèi)等方面。坦白地說(shuō)，各級(jí)政府部門(mén)發(fā)布了一系列促進(jìn)校企合作的條例和政策，對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研的開(kāi)展起到了一定的政策保障作用。但由于條例中缺乏具體實(shí)施細(xì)則，使很多政策還難以落實(shí)到位，如企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的耗材如何補(bǔ)貼，企業(yè)支付給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的費(fèi)用及捐贈(zèng)給高職院校的設(shè)備和資金等如何享受稅收優(yōu)惠，都還缺乏明確的規(guī)定。校企合作發(fā)展基金的籌措、管理、發(fā)放等環(huán)節(jié)也沒(méi)有具體的操作辦法，在一定程度上影響了行業(yè)企業(yè)的積極性，也對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的深入開(kāi)展形成了一定的政策盲區(qū)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作模式的基本經(jīng)驗(yàn)

產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育發(fā)展的時(shí)代要求，對(duì)國(guó)家、企業(yè)、高職院校和學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。從高職院校的視角來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研合作模式的基本經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)。

(一)主動(dòng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，從實(shí)際出發(fā)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

高職院校和企業(yè)存在著產(chǎn)學(xué)研合作的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，關(guān)鍵是找到市場(chǎng)結(jié)合點(diǎn)。行業(yè)企業(yè)反哺高職教育的觀念有待培植。因此，高職院校要主動(dòng)服務(wù)，克服脫離實(shí)際的發(fā)展模式，解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展問(wèn)題，最大程度滿足企業(yè)的需求。高職院校和行業(yè)企業(yè)要相互取得信任，這樣，產(chǎn)學(xué)研合作才能有相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，高職院校也要考慮自身的特長(zhǎng)和需求，有所為有所不為，尋求適合自己的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

(二)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，在履行高職院校三大職能中尋求產(chǎn)學(xué)研合作點(diǎn)

高職院校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能，但培養(yǎng)人才是其區(qū)別于科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的根本特征。要正確處理產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系，保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，以培養(yǎng)人才為首要任務(wù)把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作既能提高教師的素質(zhì)，又能有效地豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于全面提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。此外，不同專(zhuān)業(yè)的高職生在校學(xué)習(xí)的不同階段，產(chǎn)學(xué)研應(yīng)有不同的合作點(diǎn)。

(三)政府支持十分必要，規(guī)范化的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)作用明顯

產(chǎn)學(xué)研合作有利于科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，因此，作為最大的受益者，政府需要做好統(tǒng)籌工作。政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作倡導(dǎo)和支持的作用顯而易見(jiàn)，政府支持的手段包括政策、法規(guī)、行政、財(cái)稅等，但平臺(tái)建設(shè)的效果更為突出。政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持等方式，構(gòu)建高職院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)交流合作的平臺(tái)，分解行業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的多方受益。

(四)圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)，選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要課題進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作

實(shí)踐證明，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)，選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要課題進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作能使高職教育產(chǎn)學(xué)研合作取得最佳效益。因此，高職教育產(chǎn)學(xué)研合作既要鼓勵(lì)廣泛探索，更應(yīng)鼓勵(lì)圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)，選擇為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)服務(wù)的重要課題進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。

四、產(chǎn)學(xué)研合作模式的實(shí)施

(一)產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容及途徑

從內(nèi)容上說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研合作包括專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的安排、教師的培養(yǎng)與聘任、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、教育資源的互相利用、教學(xué)的組織與管理、學(xué)生的培養(yǎng)與分配等。重點(diǎn)要做好以下三點(diǎn)：(1)制定培養(yǎng)計(jì)劃，按照專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)或技術(shù)領(lǐng)域的需要確定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；(2)充分利用教學(xué)資源，尤其是產(chǎn)業(yè)的有形資產(chǎn)和人才資源；(3)產(chǎn)業(yè)參與人才的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。

產(chǎn)業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定，是產(chǎn)學(xué)研合作十分重要的環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)合作方式可以通過(guò)組建的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行論證，也可專(zhuān)門(mén)組織專(zhuān)家組成的委員會(huì)，進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)，確定能力標(biāo)準(zhǔn)，制定課程開(kāi)發(fā)表，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)開(kāi)發(fā)表確定的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，再組織行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家論證會(huì)討論通過(guò)。企業(yè)的參與還應(yīng)體現(xiàn)在教材建設(shè)上。在教學(xué)內(nèi)容上，要反映實(shí)際工作中的新技術(shù)、新規(guī)范，以保持教材的先進(jìn)性。在編寫(xiě)教材時(shí)，要吸收企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加，或者請(qǐng)他們審閱教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合實(shí)際需要。

行業(yè)企業(yè)的有形資產(chǎn)和人才資源是高職教育可利用的寶貴資源。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，行業(yè)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的困難。高職院?！半p師型”師資是辦出特色的又一重要條件。聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或承擔(dān)一定的理論教學(xué)任務(wù)，他們是學(xué)校“雙師隊(duì)伍”最好的補(bǔ)充和支援。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中，企業(yè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)期間，利用企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念和職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生了解社會(huì)、熟悉社會(huì)，教他們?cè)鯓幼龊霉ぷ?，怎樣從一個(gè)自然人到成為一個(gè)社會(huì)人。還可以將企業(yè)的老總或?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)來(lái)做專(zhuān)題報(bào)告，講如何成才、如何創(chuàng)業(yè)、如何成為企業(yè)和社會(huì)所歡迎的人。培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需要的“零距離”。

從層次上說(shuō)，學(xué)校到企業(yè)去參觀訪問(wèn)，邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校做報(bào)告，是建立雙方合作關(guān)系不可缺少的環(huán)節(jié)，但這只是淺層次的合作；企業(yè)給予學(xué)校一定的獎(jiǎng)金支持，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，給予技術(shù)指導(dǎo)，優(yōu)先選用畢業(yè)生，是較深層次的合作；行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開(kāi)發(fā)、參與教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中實(shí)習(xí)，學(xué)校利用自己的所長(zhǎng)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題，參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)，學(xué)校與企業(yè)形成緊密的合作關(guān)系，這是深層次的合作。

產(chǎn)學(xué)研合作必須在內(nèi)容和層次上下功夫，在產(chǎn)學(xué)研合作形態(tài)的凝固上下功夫，在調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性上下功夫，使產(chǎn)學(xué)研合作收到更好的成效。

(二)建立互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的動(dòng)力機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作教育不但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是行業(yè)企業(yè)和學(xué)校自我發(fā)展需要，制約企業(yè)發(fā)展的是沒(méi)有大量高端技能型人才，而這種人才是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育才能培養(yǎng)出來(lái)的，有了這種需求關(guān)系，便有了合作的前提，也就產(chǎn)生了產(chǎn)學(xué)研合作的源泉。在產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)中，企業(yè)、高職院校、學(xué)生是三大主體，構(gòu)成了三對(duì)互為資源要素供求關(guān)系，本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持；學(xué)生需要知識(shí)的獲取和合適的就業(yè)崗位；學(xué)校要具有可持續(xù)發(fā)展的良性機(jī)制。三者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值目標(biāo)過(guò)程中為其他主體提供服務(wù)?；ハ嘀g利益不同，卻可以互惠、互補(bǔ)，充分尊重三者利益，在此基礎(chǔ)上建立產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力機(jī)制，是成功合作的關(guān)鍵所在。但就目前狀況來(lái)看，只有學(xué)校一方因有就業(yè)壓力而有足夠的動(dòng)力，而其他兩方，特別是企業(yè)，因處于就業(yè)的需求方，在勞動(dòng)力供大于求的情況下，缺乏足夠的動(dòng)力。因此，現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研合作并沒(méi)有進(jìn)入良性循環(huán)。作為被動(dòng)的一方，高職院校必須學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，在產(chǎn)學(xué)研合作教育系統(tǒng)中，贏得主動(dòng)權(quán)。

(三)建立產(chǎn)學(xué)研合作的管理機(jī)構(gòu)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式要想能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，一定要讓行業(yè)企業(yè)始終參與高職教育的全過(guò)程，即從培養(yǎng)目標(biāo)的制定到畢業(yè)生答辯的全過(guò)程，讓行業(yè)企業(yè)認(rèn)識(shí)到他們也是人才培養(yǎng)的不可或缺的重要角色。

高職教育的定位決定了依托行業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的必要性。構(gòu)建依托行業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，就要：(1)明確產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作目標(biāo)；(2)進(jìn)行組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)；(3)制定相關(guān)制度；(4)確定工作的主要內(nèi)容；(5)建運(yùn)行管理機(jī)制。為此，校企雙方要成立一個(gè)“三級(jí)雙軌”模式的管理機(jī)構(gòu)(如圖1)，負(fù)責(zé)處理產(chǎn)學(xué)研合作中的有關(guān)問(wèn)題。

圖1 產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)構(gòu)

確定學(xué)校人才培養(yǎng)方向，是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要職責(zé)。這個(gè)委員會(huì)要有專(zhuān)門(mén)的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)范圍與義務(wù)，定期與不定期的開(kāi)展活動(dòng)。參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)與調(diào)整，審定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)的成員單位的配合，為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)施，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和熟練的職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)崗位適應(yīng)性，反饋對(duì)實(shí)習(xí)生(畢業(yè)生)的評(píng)價(jià)，錄用合格的畢業(yè)生等，較早實(shí)現(xiàn)“學(xué)生—職員”的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到積極的導(dǎo)向作用。

另外，要想使產(chǎn)學(xué)研合作具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，還必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.分析高職院?，F(xiàn)狀，選擇最優(yōu)資源重組的捷徑。建立適合高職院校長(zhǎng)足發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有限資源的優(yōu)化組合。應(yīng)該立足校辦工廠，以校辦企業(yè)為內(nèi)核，發(fā)揮學(xué)校教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，籌建既適合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，又適合高科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的校辦實(shí)體。校辦工廠應(yīng)該是學(xué)校的能源發(fā)動(dòng)機(jī)，教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的場(chǎng)所，應(yīng)該重視他在學(xué)校中的地位和作用，在籌建的過(guò)程中，積極的采用多種經(jīng)營(yíng)合作方式，為資金的回籠、知識(shí)的融合，發(fā)揮其積極作用。

2.審時(shí)度勢(shì)，顧全大局，砍掉薄弱專(zhuān)業(yè)，申報(bào)新專(zhuān)業(yè)。高職院校應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)行業(yè)的需求，為緊缺人才的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)大量的用工市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)用工市場(chǎng)，要保持冷靜的分析，對(duì)緊缺的人才不要盲從跟隨，對(duì)于有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，應(yīng)早做準(zhǔn)備，早日申報(bào)，以高職院校獨(dú)特的新視角，為學(xué)校的招生、分配形成一條龍的良性循環(huán)機(jī)制。

3.培養(yǎng)“雙師型，一專(zhuān)多能”的師資隊(duì)伍。建立企業(yè)—學(xué)校—企業(yè)的良性循環(huán)考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)、強(qiáng)制讓教師到實(shí)踐中去(下廠實(shí)習(xí)、參與科技活動(dòng)等)。高職院校的教師，特別是新畢業(yè)的研究生，實(shí)習(xí)期應(yīng)該在企業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，將自己的本專(zhuān)業(yè)同實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)承擔(dān)一定的工作任務(wù)，經(jīng)過(guò)企業(yè)與學(xué)校間的考核，合格后，才能轉(zhuǎn)正，成為正式的教師,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的新教師培訓(xùn)，在幾年后才能將全院教師的整體實(shí)踐水平提高到一個(gè)新的層面。[7][8]

4.善于總結(jié)，不斷進(jìn)步。產(chǎn)學(xué)研合作是一種動(dòng)態(tài)的運(yùn)行機(jī)制，需要在經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合后，不斷完善，調(diào)整。只要將產(chǎn)學(xué)研合作的立足點(diǎn)把握在是服務(wù)于高職教育，服務(wù)于高職院校發(fā)展的基本點(diǎn)上，就一定能探索出一條產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式。

5.在“研”字上做文章，為產(chǎn)學(xué)研合作提供有力的技術(shù)支持。高職教育的科研著重于解決企業(yè)的技術(shù)難題；著重于現(xiàn)有工藝設(shè)備、生產(chǎn)流程的改進(jìn)上，同時(shí)，要讓學(xué)生具有把設(shè)計(jì)、方案、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品乃至物質(zhì)財(cái)富的能力。(1)要把科研的重點(diǎn)定位在應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)和對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)上，要求教師到企業(yè)中去找課題，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的具體技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)“研”這根紐帶把產(chǎn)、學(xué)雙方更緊密的聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作中的主動(dòng)權(quán)。(2)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校對(duì)科研項(xiàng)目給予大力支持，每年撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于技術(shù)應(yīng)用型課題的研究。(3)重視學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)科帶頭人。通過(guò)努力，培養(yǎng)出在有影響的技術(shù)學(xué)科帶頭人和工藝大師。(4)強(qiáng)化課程建設(shè)，實(shí)施課程建設(shè)項(xiàng)目化。通過(guò)項(xiàng)目化課程給技術(shù)學(xué)科建設(shè)以支持。通過(guò)與外部企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，逐步培育并生成校內(nèi)的產(chǎn)業(yè)，最終形成校內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制。與校外的產(chǎn)學(xué)研相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從與外部產(chǎn)學(xué)研合作中吸收最新技術(shù)、理論和理念，注入校內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，又把校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作中成功的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)注入到外部產(chǎn)學(xué)研機(jī)制中，形成體外循環(huán)與體內(nèi)循環(huán)并重的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)際的全新的項(xiàng)目化教學(xué)模式。

產(chǎn)學(xué)研合作是實(shí)現(xiàn)高職教育職能的有效手段，也是有法律依據(jù)的重要制度，是立足于現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展之上的現(xiàn)代高職教育的特征，是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措。高職教育產(chǎn)學(xué)研合作模式是高職教育發(fā)展中的一個(gè)重要命題。只有進(jìn)一步加大各級(jí)政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的政策支持力度，鼓勵(lì)高職院校結(jié)合自身特色主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，重點(diǎn)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，面向市場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，使畢業(yè)生通過(guò)學(xué)校的課程設(shè)置，提早與企業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸，進(jìn)入企業(yè)后能夠很快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，才能促進(jìn)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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