趙海琳

（吉林省吉林市第九中學(xué)，吉林 吉林 132001）

多媒體教學(xué)手段是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的集中代表，在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用中表現(xiàn)出各類問題，作為歷史教師要對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用有一個(gè)正確的認(rèn)知，在科學(xué)選擇多媒體教學(xué)手段的前提下，在歷史教學(xué)中適度應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的相互補(bǔ)充來實(shí)現(xiàn)對新時(shí)期歷史教學(xué)過程的新構(gòu)建，這是當(dāng)前歷史教師應(yīng)該考慮的主要問題。

1 歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)手段存在的誤區(qū)

1.1 片面追求多媒體教學(xué)手段的表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是有一定前提的，前提不在或不充分，任何豐富的多媒體教學(xué)手段都不能產(chǎn)生良好的歷史教學(xué)效果。而當(dāng)前，很多歷史教師迷戀多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，盲目從網(wǎng)絡(luò)中截取大量的資料、圖片、視頻，這種不加區(qū)別的多媒體教學(xué)手段運(yùn)用會使歷史教學(xué)的重點(diǎn)變得分散，學(xué)生注意力不能得到集中，造成歷史教學(xué)任務(wù)完成的困難。

1.2 歷史教學(xué)重點(diǎn)得不到突出

利用多媒體教學(xué)手段的根本目的是突出歷史教學(xué)的難度，解決歷史教學(xué)的重點(diǎn)，而很多歷史教師在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用中，出現(xiàn)追求圖片色彩、視頻動感上，雖然給人視覺上的沖擊與刺激，但是由于沒有做到對教學(xué)內(nèi)容的突出，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不高，多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)了失敗的應(yīng)用結(jié)果。

1.3 對多媒體內(nèi)容沒有做到甄別

在網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資料和內(nèi)容多種多樣，特別是在很多視頻中歷史素材的地方戲曲、文藝作品、電視電影有著大量的充斥，如果不對這些媒體的內(nèi)容進(jìn)行有效地甄別，則會造成多媒體信息的混亂與錯誤，不但不能促進(jìn)歷史教學(xué)，反而會影響到學(xué)生對歷史知識的掌握和相關(guān)能力的發(fā)展。

2 歷史教學(xué)中提高多媒體教學(xué)手段應(yīng)用效果的方法

2.1 精選媒體作為多媒體歷史教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段有效地縮短學(xué)生與歷史人物、歷史事件之間的距離，通過豐富而翔實(shí)的歷史資料和內(nèi)容的提供，加深學(xué)生對歷史的理解與認(rèn)知。選擇多媒體信息時(shí)應(yīng)該突出“三貼近原則”，多媒體材料要貼近教材，以便使多媒體信息與歷史教學(xué)做到全面地整合；多媒體歷史教學(xué)材料要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，要選擇適于學(xué)生接受的多媒體資源，提高學(xué)生對內(nèi)容和材料的接受度和認(rèn)同度，以此來做到對歷史教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)；多媒體歷史教學(xué)材料的選擇要貼近學(xué)生的生活，生活是學(xué)生取得直觀經(jīng)驗(yàn)和直接認(rèn)知的重要途徑，在歷史教學(xué)多媒體內(nèi)容的選擇中要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考的角度來確定多媒體信息內(nèi)容，以此來達(dá)到對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用效果的保障作用。

2.2 歷史教學(xué)中應(yīng)適度使用多媒體教學(xué)手段

在歷史講授新課前可以使用多媒體教學(xué)手段，這可以吸引學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的注意，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到開篇制勝的效果；講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，化抽象為具體，化模糊為清晰，取得深入淺出、事半功倍的效果；歸納總結(jié)時(shí)，運(yùn)用圖示、表格和專家名人語錄等視頻資源幫助學(xué)生由此及彼、由表及里、加深理解、升華認(rèn)識，給學(xué)生留下更多的收獲。

2.3 多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在同一節(jié)課或者同一章節(jié)的不同課時(shí)中，以一種教學(xué)手段為主，輔之以其他教學(xué)手段。兩種手段使用中教師要整體把握，揚(yáng)長避短，有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)手段成本低，教師運(yùn)用比較自如，便于臨場發(fā)揮，講課繪聲繪色，教師的個(gè)人特長、個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性魅力可以得到充分展現(xiàn)，還能留給學(xué)生較充分的想象空間。要因“材”施教，因“地”制宜，靈活運(yùn)用，合理優(yōu)化。不同的教師個(gè)體，不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)條件，對教學(xué)方法要求都不同。教師要根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合歷史教師個(gè)人特長的發(fā)揮，盡可能尋求傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，以期達(dá)到最佳效果。充分考慮各學(xué)段、各年齡層次歷史學(xué)習(xí)的不同要求，選用最優(yōu)效果的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多種方式的優(yōu)化組合。整合優(yōu)化各種教學(xué)手段而生成的教學(xué)，形成有教師個(gè)人特點(diǎn)和獨(dú)自風(fēng)格的教學(xué)，會更符合學(xué)生需要。

3 結(jié)語

歷史教師應(yīng)該更具有時(shí)代意識和發(fā)展觀念，要做到歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，要將以多媒體技術(shù)為代表的新型教學(xué)手段不斷地引入到歷史教學(xué)之中，這樣可以豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中手段和方法的不足，將歷史教學(xué)推向現(xiàn)代化和科技化的軌道。在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用中應(yīng)該注意方式選擇的合理性，應(yīng)用的適度性，要結(jié)合歷史教學(xué)的規(guī)律和傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢，真正使歷史教學(xué)得到全面地發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。

［1］ 劉偉,趙永紅,孫志誠,等.多媒體教學(xué)質(zhì)量的探［J］.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2006,（01）:90-92.

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