史建軍，車妍妍

（1.沈陽師范大學國際商學院，沈陽 110034；2.遼寧大學 人文科技學院，沈陽 110036）

創(chuàng)業(yè)，從廣義上講就是開創(chuàng)事業(yè)，從狹義上講就是開辦企業(yè)。實際上，創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造財富的一個動態(tài)過程，是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)并捕捉商機，利用各種有利資源，創(chuàng)造新穎的產(chǎn)品或服務，實現(xiàn)其潛在價值的過程。也可理解為，創(chuàng)業(yè)就是把產(chǎn)品、服務、點子等，通過個體或團隊組織，進行產(chǎn)品開發(fā)、專利申報、組織生產(chǎn)、宣傳策劃，開展營銷以及進行市場開拓等一系列運作，最后變成經(jīng)濟實體，成就個體或組織成功及財富增長的過程。

高等商科院校畢業(yè)生在進行就業(yè)選擇時，自主創(chuàng)業(yè)是一個具有方式靈活、比較容易形成成果的財富累積過程。在當前大學生就業(yè)難、瓶頸突出的時刻，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，特別是能夠結合自己所學專業(yè)特長進行創(chuàng)業(yè)，就更顯得難能可貴。通過課題組在對沈北大學城范圍內(nèi)高校畢業(yè)生擇業(yè)傾向性的調查結果來看，大學生中有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的占到27.94%，在校期間做過自主創(chuàng)業(yè)的學生比例也達到30.7%，反映出大學生普遍具有創(chuàng)業(yè)的意愿，只要對他們的創(chuàng)業(yè)進行科學、合理的引導，就可以為社會創(chuàng)造出新的經(jīng)濟增長點，成為吸納社會就業(yè)的“容積池”。

1 商科學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

經(jīng)過多年的發(fā)展，全社會已經(jīng)基本形成了一種創(chuàng)業(yè)的氛圍，小到街頭擺攤，大到公司的成立。短短幾年間，已經(jīng)基本在社會生活的每個領域，形成了自主創(chuàng)業(yè)的熱潮。但透過該現(xiàn)象，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在自主創(chuàng)業(yè)中仍然存在著許多因素制約其發(fā)展，如資金、經(jīng)驗、能力和社會觀念等。

1.1 資金不足

大學生創(chuàng)業(yè)往往是從校門走出去后就開始了，沒有一個資本的原始積累階段，能夠掌握的資金規(guī)模還不足以支撐其創(chuàng)業(yè)行為。由于商科學生所進行的自主創(chuàng)業(yè)多集中于貿(mào)易、金融、財經(jīng)等方面，對資本的要求比較高，由于缺乏資本而造成的機會流失，也屢見不鮮。一般來說，這些學生的原始資本大多來源于家庭支持和政府援助性項目，資金規(guī)模有限；部分自主創(chuàng)業(yè)項目會引入風險公司或銀行資本支持來獲得創(chuàng)業(yè)的首期投資。而風險投資公司往往考慮到大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，投資時特別謹慎，制定苛刻的投資標準，或要求在企業(yè)中占有較大的股份。而銀行對創(chuàng)業(yè)公司貸款的要求是公司成立后方可申請，但要有擔保，同時貸款銀行對創(chuàng)業(yè)項目的盈利前景評審嚴格。

1.2 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

商科學生長期待在校園，受年齡和相應學識的限制，對社會缺乏了解，特別是在創(chuàng)業(yè)過程中很多人只會“紙上談兵”。對具體的市場開拓缺乏經(jīng)驗與相關知識，難以得到第一手的市場信息，也就無法分析市場未來的發(fā)展方向，許多學生在開發(fā)產(chǎn)品項目時并不完全了解市場需求，潛心研制出來的產(chǎn)品找不到買家。在社會經(jīng)驗方面，創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，對可能遇到的問題考慮不周。另外，除專業(yè)知識外，管理、法律等綜合知識不完備。

1.3 技術創(chuàng)新能力薄弱

商科學生受專業(yè)知識的限制，擁有可創(chuàng)業(yè)技術的大學生只可能是少數(shù)，對于大部分學生來講，很難擁有可以創(chuàng)業(yè)的技術。大學生在大學里由于長期接受應試教育，技術創(chuàng)新能力相當薄弱，導致創(chuàng)業(yè)后在市場難以立足。創(chuàng)業(yè)是對自己所掌握的資源進行再分配的過程，資源的豐裕程度直接影響了創(chuàng)業(yè)的結果。自主創(chuàng)業(yè)過程中要充分利用資源整合的重要手段，積極引入外部資源，不斷豐富并提高自身創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的一個重要任務就是把別人掌握的資源有效地開發(fā)并利用，提升自己的技術創(chuàng)新能力。而目前，由于受制于知識產(chǎn)權等條件的制約，大學生自主創(chuàng)業(yè)還不能夠很好地利用既有的技術資源，自主創(chuàng)業(yè)受制于技術創(chuàng)新水平的影響作用在一段時間內(nèi)仍會長期存在。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育滯后

教育部在2012年下發(fā)的《關于普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求的通知》中要求，普通高校要在創(chuàng)業(yè)教育的教學標準、教學內(nèi)容作出量化，在制度上、規(guī)范上進行引導。但根據(jù)課題組的調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校仍停留在就業(yè)教育階段，很少對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對創(chuàng)業(yè)政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)知識和技能十分欠缺，嚴重影響了大學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生在校期間很少甚至不能夠參加足夠的創(chuàng)業(yè)技能培訓教育，大部分學生在畢業(yè)時不了解自主創(chuàng)業(yè)政策及自主創(chuàng)業(yè)形式的大有人在。因此，在高校內(nèi)亟待開發(fā)普及大學生自主創(chuàng)業(yè)的培訓及教育，讓學生了解并及時掌握創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)政策等。通過學校教育和自主創(chuàng)業(yè)實踐相結合的形式，不斷提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的技巧和能力。

2 商科學生自主創(chuàng)業(yè)的解決辦法

2.1 拓展創(chuàng)業(yè)者的綜合素質

商科學生自主創(chuàng)業(yè)并不神秘，每個人身上都有創(chuàng)業(yè)者的基因，而阻礙其成功的原因往往出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者本身。因此，只有通過提高創(chuàng)業(yè)者的自身綜合素質，才能最大程度地發(fā)掘自身能力。第一，商科學生要永葆對新鮮事物的好奇心。對環(huán)境、市場、技術及客戶需求變化有著高度的敏感性，通過不斷的學習與實踐為未來可能的變化做好準備。第二，需要具有一定的冒險精神。冒險是創(chuàng)業(yè)者的基本精神。冒險需要智慧，而商科學生在校期間培養(yǎng)的就是高超的智慧，創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自己在冒險中控制風險的能力并獲取成功。第三，擁有一個良好的心理與身體素質。創(chuàng)業(yè)是一項繁重和復雜的工作，對創(chuàng)業(yè)者的心理與身體要求很高。大學生創(chuàng)業(yè)者無論在什么情況下，都要培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)、寬廣坦蕩的胸懷。

2.2 培育良好的經(jīng)濟環(huán)境

經(jīng)濟環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著企業(yè)生存和發(fā)展所依存的社會經(jīng)濟狀況和國際經(jīng)濟政策的狀況，對企業(yè)潛在顧客購買能力有著不同程度的影響。企業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境是企業(yè)面臨的社會經(jīng)濟條件及其運行狀況、發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)結構、交通運輸、資源等情況，是對企業(yè)生存和發(fā)展起重要作用的因素。

經(jīng)濟環(huán)境會影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動力、創(chuàng)業(yè)的機會、創(chuàng)業(yè)的難易程度和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。良好的外部經(jīng)濟環(huán)境可以減輕并降低大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種風險與困難，復雜嚴峻的外部經(jīng)濟環(huán)境則會對新企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙與負效應。

2.3 培育大學生自主創(chuàng)業(yè)孵化器

創(chuàng)業(yè)孵化器是快速組建創(chuàng)業(yè)團隊的一個很好的渠道?，F(xiàn)在好的創(chuàng)業(yè)孵化器都會在團隊的組建上提供服務，或者能夠提供組建團隊的平臺。利用創(chuàng)業(yè)孵化器的輻射帶動，吸納專業(yè)技術人才，組建人才庫，當有好的項目進入創(chuàng)業(yè)孵化器的時候，可以順利幫助新的項目組建團隊。利用創(chuàng)業(yè)孵化器開放性的特點，創(chuàng)業(yè)者可以不斷交流各自的創(chuàng)業(yè)想法，甚至可以打破原有的創(chuàng)業(yè)團隊的限制重新進行組合，還可以互相推薦合適的人選，幫助其他人完善創(chuàng)業(yè)團隊。

2.4 國家對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持

對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，只有了解了國家對大學生創(chuàng)業(yè)的各種政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。目前，國家為了鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺了若干項政策。例如，對大學生創(chuàng)業(yè)項目適當放寬資金、人員的準入條件，注冊資金可分期到位。對經(jīng)營場所的規(guī)定也做了一定的放寬。對于符合條件的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)項目所在地可以提供小額貸款擔保。從事微利項目的，可享受不超過10萬元貸款額度的財政貼息扶持。在稅收方面，畢業(yè)兩年內(nèi)從事個體經(jīng)營時，按照相關規(guī)定，可以享受減免各種稅費的優(yōu)惠措施。特別對持有《就業(yè)失業(yè)登記證》的大學生創(chuàng)業(yè)項目，又進一步對具體項目進行了稅費的減免。

3 結語

大學生是寶貴的人才資源，是國家的未來、民族的希望。積極推進商科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，是每一個教育工作者義不容辭的責任。在全社會的共同努力下，要營造一種鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，提供一個關注、理解、支持和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的有利氛圍，培養(yǎng)并造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。

［1］ 唐國華，劉鑄，劉萬芳.高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系建設的理論與實踐［M］.沈陽：遼寧大學出版社，2013.

［2］ 李家華.創(chuàng)業(yè)基礎［M］.北京：北京師范大學出版社，2013.

［3］ 鐘曉紅.大學生創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：北京理工大學出版社，2010.

［4］ 劉春芝，宋錦萍.基于創(chuàng)新能力提升的創(chuàng)業(yè)教育［J］.現(xiàn)代教育管理，2014，（5）：30-33.

［5］ 劉春芝，丁學森.我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的內(nèi)容分析［J］.沈陽建筑大學學報（社會科學版），2012，（1）：80-83.