張文浩

文科學(xué)院實驗室理科實驗教學(xué)方法改革探索
——以黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院檔案保護技術(shù)實驗教學(xué)為例

張文浩

（黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

本文針對文科學(xué)院實驗室理科實驗教學(xué)中存在的問題，提出了改革文科學(xué)院實驗室理科實驗教學(xué)方法：“學(xué)生準(zhǔn)備實驗”教學(xué)法、“師生角色互換”教學(xué)法、“實用技術(shù)吸引”教學(xué)法、“科技創(chuàng)新項目引導(dǎo)”教學(xué)法。

文科學(xué)院理科實驗；教學(xué)方法改革；師生角色互換

一、文科學(xué)院理科實驗教學(xué)現(xiàn)狀

文科學(xué)院的理科實驗課可分為兩種類型：一種類型是由理科學(xué)院實驗室承擔(dān)的文科學(xué)院的普通物理、普通化學(xué)、普通生物等理科實驗課；另一種類型是由文科學(xué)院下屬的理科實驗室承擔(dān)的文科專業(yè)課附設(shè)的理科實驗課。前者實驗設(shè)備齊全、實驗教學(xué)規(guī)范化程度高；后者則是本文所述文科學(xué)院理科實驗，實驗設(shè)備數(shù)量不夠，實驗教學(xué)規(guī)范化程度不高。

（一）文科學(xué)院下屬理科實驗室現(xiàn)狀

檔案保護技術(shù)實驗室就是文科學(xué)院中的理科實驗室，它所承擔(dān)的檔案保護技術(shù)實驗種類多、跨度大：橫跨化學(xué)實驗、生物實驗、物理實驗三個實驗學(xué)科，共42個實驗項目，可分為：紙張性能測定、字跡材料顏色測定、檔案有害微生物防治、檔案害蟲防治、檔案修復(fù)技術(shù)共五大類實驗。

因為文科學(xué)院下屬的實驗室面積有限，同時容納的實驗學(xué)生數(shù)量不多，所以實驗只能分組進行。因為文科學(xué)院的設(shè)備購置費用有限，所以其下屬的理科實驗室購置的實驗儀器設(shè)備種類多、數(shù)量少，價格較高的實驗儀器設(shè)備通常只購置一臺。因此，學(xué)生通常只能輪流做實驗。

（二）文科學(xué)生理科實驗教學(xué)中存在的問題

1.文科學(xué)生的理科基礎(chǔ)知識薄弱、理科實驗動手能力差。高中階段過早地進行文理分科教育，導(dǎo)致很多文科學(xué)生只在初中學(xué)過物理、化學(xué)、生物等理科課程。因此，文科學(xué)生普遍存在理科基礎(chǔ)知識薄弱、理科實驗動手能力差的情況。

2.文科學(xué)生做理科實驗的熱情不高。很多文科學(xué)生正是因為理科學(xué)不好或?qū)砜撇桓信d趣，所以才報考文科的。因此，文科學(xué)生做理科實驗的熱情普遍不高。

3.不便于及時考查學(xué)生掌握實驗技能的情況。分組實驗人多，教師無法監(jiān)督每個同學(xué)都做好實驗。而至于每個學(xué)生是否掌握實驗技能，能夠獨立完成實驗，則必須事后通過實驗課考試才能考查出來。

二、文科學(xué)生理科實驗教學(xué)現(xiàn)有方法

（一）分組實驗法

實驗室有多臺同類型實驗儀器設(shè)備的實驗項目，學(xué)生可以做分組實驗。例如，使用干濕球溫度計測量檔案庫房相對濕度的實驗項目。教師首先演示干濕球溫度計的正確使用的方法，然后學(xué)生分組使用多個干濕球溫度計，分別測量檔案庫房相對濕度，教師巡視指導(dǎo)。

（二）輪流實驗法

實驗室只有一臺實驗儀器設(shè)備的實驗項目，例如，紙張機械強度（紙張拉力、耐折度儀、撕裂度儀）測定實驗、檔案殺蟲滅菌等實驗，學(xué)生輪流做實驗，教師針對每個實驗學(xué)生重復(fù)指導(dǎo)，實驗教學(xué)工作效率低。

三、文科學(xué)院理科實驗教學(xué)方法改革

（一）“學(xué)生準(zhǔn)備實驗”教學(xué)法

讓學(xué)生主動參與實驗材料準(zhǔn)備，調(diào)動文科學(xué)生做理科實驗的積極性。改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生更主動地參與到實驗中來。例如，體式顯微鏡觀察檔案害蟲實驗項目，以往是讓學(xué)生通過體式顯微鏡觀察檔案害蟲標(biāo)本，并將檔案害蟲的外形繪制在實驗報告上；現(xiàn)在則是鼓勵學(xué)生親自動手捕捉檔案害蟲，然后用體式顯微鏡觀察這些捕捉到的活的檔案害蟲，并用手機拍攝體式顯微鏡中的檔案害蟲，并將檔案害蟲圖片插入到Word文檔格式的電子實驗報告中，最后打印輸出紙質(zhì)實驗報告。這樣就激發(fā)了學(xué)生對檔案害蟲的好奇心，引起了學(xué)生用顯微鏡仔細觀察檔案害蟲的興趣，同時調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性，不僅親眼觀察，還要親自拍照。

（二）“師生角色互換”教學(xué)法

1.教師集中講解實驗儀器設(shè)備使用的基礎(chǔ)知識。理科學(xué)生做實驗之前，通常都要預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容；但對于理科基礎(chǔ)知識薄弱、理科實驗動手能力差的文科學(xué)生來說，自己預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，在做實驗之前，教師首先給參加實驗的全體同學(xué)詳細講解此次實驗儀器設(shè)備的工作原理、操作安全注意事項等實驗基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生對實驗有一個大概的了解，以利于確保實驗的順利進行。

2.教師先指導(dǎo)學(xué)生實驗。教師先給第一個學(xué)生講解此次實驗儀器設(shè)備的使用方法和具體操作步驟，然后手把手教第一個學(xué)生學(xué)會正確使用實驗儀器設(shè)備、并完成實驗操作。

3.再讓學(xué)生輪流當(dāng)老師。接下來，再由做過實驗的同學(xué)做“老師”，指導(dǎo)下一個同學(xué)完成實驗，以此類推，直至最后一個同學(xué)做完實驗。與此同時，教師在旁邊監(jiān)督實驗，以確保實驗?zāi)軌蝽樌M行。只有在涉及到實驗安全時才加以指導(dǎo)，以防發(fā)生實驗事故。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作有錯誤時，要扣減指導(dǎo)該學(xué)生做實驗的學(xué)生的該項實驗成績分?jǐn)?shù)，并重新指導(dǎo)該學(xué)生做實驗。

4.老師當(dāng)學(xué)生。在學(xué)生實驗順利的情況下，由最后一個同學(xué)指導(dǎo)老師進行實驗，以便考查參加實驗的學(xué)生是否全部掌握了實驗技能。

5.“師生角色互換”實驗教學(xué)模式的優(yōu)點。

（1）學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師”，可以充分發(fā)揮文科學(xué)生學(xué)習(xí)理科實驗技術(shù)的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變讓我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。

（2）倒逼學(xué)生全面掌握實驗技能。作為學(xué)生，考試成績90分以上就基本可以滿足了；但學(xué)生作為“老師”，則考試必須是100分才能滿足。因此“學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師”，可以充分調(diào)動文科學(xué)生學(xué)習(xí)理科實驗技術(shù)的積極性，進而倒逼學(xué)生全面掌握理科實驗技能。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的講解和表達能力。通過讓每一個參加實驗的學(xué)生當(dāng)老師的方法，可以鍛煉學(xué)生的講解和表達能力。這有利于增強學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力（因為許多用人單位都會考查大學(xué)畢業(yè)生的演講能力）。另外，檔案專業(yè)的本科畢業(yè)生在從事檔案工作后，也需要指導(dǎo)非檔案專業(yè)人員做好檔案保護工作。

（4）有助于教師總結(jié)實驗教學(xué)經(jīng)驗。換位的教師有機會站在學(xué)生的角度，反思自己實驗教學(xué)方法的缺點，總結(jié)以往實驗教學(xué)的經(jīng)驗與得失。以便更好地改進針對文科學(xué)生的理科實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（三）“實用技術(shù)吸引”教學(xué)法

感興趣的實驗項目是吸引文科學(xué)生做理科實驗的強大動力。為此，檔案保護技術(shù)實驗增設(shè)了硬盤數(shù)據(jù)檢測、硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)、U盤數(shù)據(jù)恢復(fù)、光盤刻錄、光盤數(shù)據(jù)檢測、光盤數(shù)據(jù)恢復(fù)等實用性很強的電子檔案信息保護技術(shù)實驗項目，以增加對文科學(xué)生的吸引力。

（四）“科技創(chuàng)新項目引導(dǎo)”教學(xué)法

檔案保護技術(shù)實驗不僅是應(yīng)用技術(shù)（指導(dǎo)檔案保護實際工作、修復(fù)破損檔案），而且還可以用于科學(xué)技術(shù)研究。國家檔案局每年的科技項目指南中，都單獨設(shè)有檔案保護技術(shù)類研究項目。

在大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項中，可以引導(dǎo)文科學(xué)生申報檔案保護技術(shù)類的創(chuàng)新課題。教師在討論創(chuàng)新課題實驗方案過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)實驗的方法，解決檔案保護過程中存在的實際問題。

［1］劉浩.文科院校理科實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改革思——以蘭州某文科院校物理實驗教學(xué)為例［J］.蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2012，（5）：172-174.

［2］崔雅娟.文科院校信息技術(shù)實驗教學(xué)理念的改革與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，（6）：183-185.

［3］潘蕾.文科綜合類實驗教學(xué)改革與實踐［J］.實驗室研究與探索，2013，（1）：90-92.

張文浩（1964－），黑龍江哈爾濱人，副教授，大學(xué)本科，主要研究方向：檔案保護技術(shù)。