劉金程，邢小宇

方法的價值與實現(xiàn)行政管理本科生科研訓(xùn)練方案設(shè)計

劉金程，邢小宇

（中國礦業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，北京100083）

行政管理是以服務(wù)實踐為導(dǎo)向的科學(xué)，具有應(yīng)用性和操作性。科研訓(xùn)練可以使學(xué)生做到理論與實踐結(jié)合。而在訓(xùn)練中對社會研究方法學(xué)習(xí)的注重，不僅能保證研究的科學(xué)化、規(guī)范化，而且能改變傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，保證教學(xué)效果。本文探討了行管本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練的重要性，科研訓(xùn)練的方法論價值以及如何進(jìn)行科研訓(xùn)練和訓(xùn)練中要注意的問題。

科研訓(xùn)練；社會研究方法；行政管理；本科生

行政管理是一門以服務(wù)行政管理實踐為導(dǎo)向的應(yīng)用科學(xué)。而且，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！彼?，在對本科生進(jìn)行教育過程中，除了理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重與實踐的結(jié)合和科研能力的培養(yǎng)，而社會研究方法則是達(dá)到這一目的的科學(xué)途徑。

一、行管本科生科研訓(xùn)練的意義

1.理論結(jié)合實踐，提高綜合素質(zhì)

行政管理學(xué)緊密回應(yīng)社會發(fā)展與公共管理現(xiàn)實問題，是一門實踐應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)生從小學(xué)到高中多基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，常與社會脫節(jié)?？蒲杏?xùn)練可以給學(xué)生提供實踐機(jī)會，并通過閱讀文獻(xiàn)、實際調(diào)查和小組合作提高學(xué)生的思維判斷力、知識綜合運用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.保證畢業(yè)論文質(zhì)量

基于行政管理學(xué)自身的學(xué)科特點，行管本科生畢業(yè)論文注定有大量關(guān)于現(xiàn)實問題的研究。然而，從以往的經(jīng)驗來看，行管本科畢業(yè)論文最典型的問題是選題空泛、缺少實證數(shù)據(jù)支撐，導(dǎo)致學(xué)術(shù)誠信失范和論文質(zhì)量下降現(xiàn)象。而扎實的科研訓(xùn)練可以有效地克服這些問題。

3.激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)研究型人才

行政管理學(xué)的研究對象涵蓋整個社會，具有復(fù)雜性、交叉性和廣泛性，科研難度大，需要專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而現(xiàn)有的行管本科教學(xué)更加重視基礎(chǔ)理論，由此導(dǎo)致本科與研究生教育產(chǎn)生斷層［3］。而在本科進(jìn)行科研訓(xùn)練則可消除科研的神秘感和學(xué)生的畏難情緒，使其直接接觸并參與到真正科研項目中，了解專業(yè)知識的具體應(yīng)用情況和方法，培養(yǎng)研究型人才。

二、科研訓(xùn)練的方法論價值

科學(xué)知識是靠科學(xué)方法獲得的。在科學(xué)研究過程中，只用運用科學(xué)方法才能保證研究過程和結(jié)果的科學(xué)性。［4］行政管理學(xué)涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各個領(lǐng)域，若沒有一套科學(xué)的研究方法，很難對行政管理中的實際問題進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識和把握。而社會研究方法是對社會進(jìn)行專業(yè)研究的方法，既是一種實物性的操作方法，又是一種普遍性的認(rèn)識方法，［5］對于行政管理專業(yè)的學(xué)習(xí)是必不可少的。可到目前為止，只有部分學(xué)校在本科階段設(shè)立了社會研究方法課程。而且根據(jù)這些學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文和學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對社會研究方法的掌握程度低，教學(xué)效果并不好。

究其原因，首先是教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)階段，過分注重書本理論灌輸。其次由于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑是對理論知識的考核，未能體現(xiàn)這門課程應(yīng)用性和實踐性的特點。這導(dǎo)致社會研究方法的教學(xué)功利性凸顯，使許多學(xué)生產(chǎn)生錯誤觀念：除應(yīng)付結(jié)業(yè)和畢業(yè)考試之外，這些知識用處不大。

行管本科階段學(xué)習(xí)社會研究方法的必要性與目前教學(xué)實踐現(xiàn)狀的差距，已成為學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵瓶頸。而解決以上難題的突破點在于開展科研訓(xùn)練，在訓(xùn)練中促使方法論的學(xué)習(xí)和運用回歸到教學(xué)中心地位，將科研訓(xùn)練過程融入到教學(xué)過程，真正做到教學(xué)與研究的融合。這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對社會研究方法的理解，而且有利于研究的規(guī)范化、科學(xué)化。

三、方案設(shè)計

1.選題訓(xùn)練

本科生多為專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對問題了解不夠深入透徹。因此，可由教師指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生興趣，從一些簡單的、適合進(jìn)行科研訓(xùn)練題目入手。鑒于此，科研訓(xùn)練之前應(yīng)該布置選題訓(xùn)練內(nèi)容，也可在平時課堂上開展，幫助學(xué)生掌握選題的原則和標(biāo)準(zhǔn)。另外，資料查找的方法和途徑也應(yīng)當(dāng)有教師提前進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠熟練地從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、數(shù)據(jù)庫查閱中外文獻(xiàn)資料，為科研訓(xùn)練做好準(zhǔn)備工作。

2.研究目標(biāo)的確立

題目確立后，需要進(jìn)行資料收集工作，初步了解題目的背景知識和國內(nèi)外研究進(jìn)展。教師可指定必要的書籍和資料由學(xué)生自學(xué)，其中包括社會研究方法，讓學(xué)生對各種方法有個初步的了解，再由教師結(jié)合具體實例進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生自己查找相關(guān)資料的能力和自學(xué)能力。之后根據(jù)所收集到的資料確定研究目標(biāo)。

3.方案設(shè)計，確立各個步驟的科研方法

根據(jù)研究目標(biāo)，制訂研究方案。按照方案內(nèi)容，將學(xué)生分小組，每組為4～8個人。然后由各個小組內(nèi)部確定方案中每個步驟所使用的科研方法，并且明確所選研究方法與研究主題、內(nèi)容、資料特點之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。每個小組可以分配不同題目，目的是更利于比較各種方法的優(yōu)缺點，便于小組間交流。

4.執(zhí)行與記錄

各個小組開始依照自己的方案進(jìn)行調(diào)查研究，期間要求學(xué)生詳細(xì)記錄科研進(jìn)展情況和所遇到的困難，以及實踐中各種方法的使用情況、優(yōu)點和弊端。定期開全體匯報會，一方面小組間可以互相交流經(jīng)驗，集思廣益，共同解決各組所遇到的難題；另一方面是控制時間，保證科研訓(xùn)練的進(jìn)度。

5.調(diào)研報告，論文撰寫

實地調(diào)研結(jié)束后，每個小組撰寫調(diào)研報告，對調(diào)查內(nèi)容和研究方法的使用情況進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化地概括，每個小組可通過PPT介紹自己的研究情況和所使用的研究方法，其他小組進(jìn)行提問、點評；針對大家的研究結(jié)果，教師進(jìn)行分析和解釋，幫其分析處理，然后講解撰寫科研論文的方法和注意事項，要求每組上交一篇論文，寫明自己的研究欠缺、高于他組的地方和原因；最后教師對大家的科學(xué)研究進(jìn)行總結(jié)。

四、應(yīng)注意的問題

1.選題難度

科研訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、學(xué)習(xí)社會研究方法，而且本科生知識有限，所以教師在選題指導(dǎo)上要注意選取符合本科生能力、有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的題目，研究目標(biāo)要通過學(xué)生的努力可以完成。既可以達(dá)到科研訓(xùn)練的目的，又易于使學(xué)生獲得成功感，調(diào)動其繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.研究重點

科研要使用大量的專業(yè)知識、多種研究方法。一次科研訓(xùn)練時間有限，學(xué)生很難全部掌握，這要求每次訓(xùn)練有針對性，將社會研究方法習(xí)得放到中心地位。教師根據(jù)各種研究方法的難易程度，給學(xué)生指定容易操作的幾種方法，每組最好僅用一種科研方法。而且爭取在不同科研訓(xùn)練中使用差異的社會研究方法，這樣經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生可以對各種科研方法都有所認(rèn)識。

3.學(xué)生主導(dǎo)，全面覆蓋

科研訓(xùn)練為了提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的能力，要以學(xué)生為主導(dǎo)。在學(xué)生入學(xué)之初，為學(xué)生講解科研訓(xùn)練計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變行政管理與實踐脫鉤的思維習(xí)慣為純粹理論知識學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)。完整的科研訓(xùn)練應(yīng)從具備一定基礎(chǔ)和專業(yè)知識的二年級開始，著重在三年級進(jìn)行。改變只選取優(yōu)等生進(jìn)行科研的現(xiàn)狀，將訓(xùn)練作為一種教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都參與到知識的獲取中。

4.過程導(dǎo)向

在行政管理本科生科研訓(xùn)練應(yīng)以過程為導(dǎo)向，重點了解專業(yè)知識的應(yīng)用方法、如何與實踐結(jié)合，以及真正科研項目的組織形式和全部研究過程，總結(jié)失敗的原因和成功的經(jīng)驗不應(yīng)以科研成果衡量學(xué)生成敗。

［1］楊慧，俞安平.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究［J］.高等工程教育研究，2003（5）：65-68.

［2］楊成平.文科研究生科研方法教育與訓(xùn)練的基本思路［J］.學(xué)位與研究生教育，2004（8）：25-29.

［3］陳振明.社會研究方法［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012：9.

［4］楊榕.社會研究方法在大學(xué)文科教育中的普適性［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（5）：140-144.

劉金程（1977－），男，遼寧白城人，講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向：行政管理基本理論，廉政與反腐敗。

中央高?；究茖W(xué)業(yè)務(wù)費項目（2013QW06），中國礦業(yè)大學(xué)（北京）行政管理本科“科研導(dǎo)論”課題建設(shè)項目