韓蓮

（石嘴山市第一中學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

發(fā)揮情感交流作用，提高政治課堂教學(xué)有效性

韓蓮

（石嘴山市第一中學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

政治教育在國內(nèi)各個(gè)教育階段都占據(jù)重要位置，對于培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”具有重要意義。當(dāng)前教育要求各門課程圍繞素質(zhì)教育這一中心開展，政治課程學(xué)習(xí)也不例外，情感交流教學(xué)法應(yīng)用于政治課教學(xué)可謂非常有效。而要更大程度地發(fā)揮情感交流在政治課程中的作用就必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與講課方法高度整合，并加以情感交流，從而真正提高政治課堂教學(xué)有效性。

情感交流 政治課堂 有效性

無論是哪一門課程的學(xué)習(xí)，老師要將課程講好的前提都是與學(xué)生進(jìn)行溝通，即情感交流。但是老師與學(xué)生之間的溝通是一門高深的學(xué)問，是很多老師所面臨的大問題。尤其是當(dāng)前處于教育階段的學(xué)生，他們大多是獨(dú)生子女，生長環(huán)境造就了他們嬌生慣養(yǎng)的性格，對待事情有自己的獨(dú)特見解。老師在面對這些性格截然不同的學(xué)生時(shí)就不能采取單一的交流方式，例如有些學(xué)生性格活潑開朗，但有些就比較內(nèi)向，從主觀上不愿意與老師交流，給老師開展素質(zhì)教育提出了難題。

1.情感交流在政治教學(xué)中的重要性

政治課一般都是文字性的說教過程，老師如果把握不好教學(xué)方法，那么課堂就會(huì)顯得異?？菰锓ξ?。而傳統(tǒng)政治教學(xué)就是因?yàn)樾问竭^于單一化，所以學(xué)生大多不愿意聽，造成政治課堂教學(xué)效率低下。即使國內(nèi)實(shí)行的是應(yīng)試教育，也避免不了學(xué)生不聽課的現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為反正都是文字性的東西，考試前背背就能拿到高分，造成部分學(xué)生雖然學(xué)了政治課或者政治成績非常好，但是自身的政治思想水平卻沒有得到提升，很大程度上影響了政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新的教學(xué)大綱要求老師講課時(shí)注重素質(zhì)教育，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能讓學(xué)生厭倦課堂，避免對課本知識的死記硬背。并指出教學(xué)是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)活動(dòng)，老師要將教學(xué)方法靈活化以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)才會(huì)認(rèn)真聽老師講課，才會(huì)愿意與老師溝通，對學(xué)生政治知識的獲取及自身思想水平的提高都有重要作用。老師與學(xué)生之間要多進(jìn)行情感交流才能獲得學(xué)生信賴，學(xué)生有什么困難才會(huì)對老師講。在這一過程中，不僅能提高學(xué)生獲取知識的能力，同時(shí)學(xué)生解決問題及溝通能力也會(huì)有所提高。

學(xué)會(huì)了與老師及同學(xué)進(jìn)行溝通就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了與人相處的方法，不僅能在無形中增強(qiáng)學(xué)生的自信心而且對學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展都非常有利。有心理學(xué)家做過調(diào)查，結(jié)果顯示如果老師能夠很好地把握老師與學(xué)生之間的關(guān)系，那么教學(xué)任務(wù)就相當(dāng)于成功一半了。老師與學(xué)生之間的情感交流能夠影響學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情，老師如果能夠與學(xué)生朋友相處，那么學(xué)生就會(huì)非常愿意聽老師講解，學(xué)生與老師之間就會(huì)相互尊重，老師也會(huì)很輕松地打造出充滿教學(xué)氛圍的政治課堂。

2.在政治課堂中加強(qiáng)情感交流的相關(guān)途徑

2.1 與學(xué)生情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)前對外開放的環(huán)境下，由于各種因素的影響，大學(xué)生的思想變得越來越獨(dú)立，并且隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)生之間的差異性也在逐漸增強(qiáng)。部分學(xué)生對自己的理想信念茫然不定，這對于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)明顯具有消極作用。由于政治思想不清晰，一些學(xué)生不僅沒有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)互助精神，甚至對其他課程的學(xué)習(xí)也沒用堅(jiān)定意志。這些問題的產(chǎn)生與學(xué)生老師之間沒有很好的交流有關(guān)。所以，要保證較高的教學(xué)效率，就必須正確處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，而老師的理論知識必須達(dá)到一個(gè)更高水平，在與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)還要具有較強(qiáng)的駕馭能力。

政治老師在課堂中一定要多與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，從心底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在傳授政治知識時(shí)不能盲目地按照課本講解，要與學(xué)生進(jìn)行交流，課下多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，如成長環(huán)境、學(xué)習(xí)背景等。然后根據(jù)政治教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想觀念，并將此與教學(xué)內(nèi)容相融合，與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合，從而讓學(xué)生對老師的講課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終拉近老師與學(xué)生之間的情感距離。老師與學(xué)生之間關(guān)系拉近了，課堂上就能相互尊重，有利于新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.2 改善教學(xué)方法，喚起學(xué)生內(nèi)心情感

素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，可以說是一門藝術(shù)，如果要將這門藝術(shù)研究透徹則需要付出很多心血。同樣都是政治課，不同的授課老師、不同的授課技巧就會(huì)產(chǎn)生大不相同的授課效率。老師上課時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，課下做到與學(xué)生用心交流，然后在實(shí)踐中不斷完善授課技巧，將課堂教學(xué)內(nèi)容與情感交流有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)要充分利用各類現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，例如上課時(shí)不僅老師講述，還可以借助于多媒體提高學(xué)生的參與興趣，也可以將老師與學(xué)生互換位置，讓學(xué)生講課，老師在下邊聽，等等。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)到政治的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

除此之外，老師還要熟知教材，認(rèn)真把握每一節(jié)課所要講的內(nèi)容及重點(diǎn)與難點(diǎn)。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先安排好教學(xué)情境，在與學(xué)生面對面討論的過程中，將教學(xué)中的重難點(diǎn)問題一一解釋清楚。例如老師在講《毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想》時(shí)就要先熟知全書內(nèi)容，然后第一節(jié)課時(shí)可不按照課本的內(nèi)容次序講解，而將整本書的內(nèi)容以故事形式講給學(xué)生聽，當(dāng)然這其中必然要有一定技巧，同時(shí)老師在講述時(shí)要充滿熱情，學(xué)生有了興趣后，就會(huì)對今后的課程產(chǎn)生期盼，對老師輕松完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)有利。

2.3 老師要充分表達(dá)自己的情感，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情情相融

老師在上課時(shí)要將情感交流融入教學(xué)，不僅要用心了解自己的學(xué)生、優(yōu)化課堂技巧，而且不能將課下的消極情緒帶進(jìn)課堂。每節(jié)課是否成功與課堂開頭緊密相連，首先老師一定要以飽滿的熱情站上講臺(tái)，即使課下有什么影響心情的事情也不能在課堂上有所表現(xiàn)。學(xué)生看到老師精神煥發(fā)，也就一定會(huì)產(chǎn)生上課的激情。相反，如果老師上課時(shí)情緒低落，那么這節(jié)課的效果必然不好。

老師上課時(shí)除了要用語言表達(dá)意思外，還要以非語言的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中包括微笑、各種教學(xué)姿勢等。老師一定要用語言打動(dòng)學(xué)生，然后在非語言交流時(shí)盡量與學(xué)生相呼應(yīng)，營造情情相融的教學(xué)氛圍。

2.4 老師要轉(zhuǎn)變角色，接近學(xué)生生活，同時(shí)保持適當(dāng)距離

傳統(tǒng)教學(xué)中講臺(tái)是老師的舞臺(tái)，老師興致勃勃地在上面講，下面的學(xué)生昏昏欲睡。尤其是政治課堂，如果老師的講課技巧不靈活，只是簡單地照本宣科，學(xué)生會(huì)感到厭煩，一節(jié)課能聽十幾分鐘就算不錯(cuò)了，教學(xué)效率自然降低。究其原因還是老師缺乏與學(xué)生的情感交流，學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師的講課方式就不聽課，更不要說課堂的主動(dòng)參與性和知識的創(chuàng)新性了，造成政治課形同虛設(shè)，對提高學(xué)生政治思想水平?jīng)]有多大作用。

為了改善這一消極現(xiàn)象，老師必須轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。老師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生覺得上課就是老師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，而不是老師在講臺(tái)上的個(gè)人表演。老師要從傳統(tǒng)教學(xué)的方式中走出來，不能只站在講臺(tái)上給學(xué)生以嚴(yán)肅形象，讓學(xué)生有問題而不敢問。老師可以走下講臺(tái)在講課時(shí)不經(jīng)意間與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，或是給學(xué)生布置討論課題，與學(xué)生一起進(jìn)行討論。逐漸讓學(xué)生將老師當(dāng)成朋友，可以針對課題認(rèn)真發(fā)表自己的見解。如果老師能做到這一點(diǎn)，就解決好了與學(xué)生溝通的問題，學(xué)生也可以在與老師的交流中提升自己的政治理論水平，從而樹立正確的人生觀。

但是，老師畢竟是老師，在與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感交流的同時(shí)，要保持老師的威嚴(yán)性。老師與學(xué)生交流是為了更好地讓學(xué)生得到發(fā)展，是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但不能給學(xué)生留下“想干啥干啥”的感覺。與學(xué)生適當(dāng)接觸，最大限度地有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展，但同時(shí)要讓學(xué)生對老師有足夠尊重。

3.結(jié)語

老師與學(xué)生之間的關(guān)系一直是許多老師教學(xué)時(shí)所面臨的難題。老師如果能夠與學(xué)生很好地進(jìn)行情感交流進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，既相互信任，又相互尊重，這對學(xué)生學(xué)習(xí)及老師授課效率的提升具有良好作用。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一些深化師生情感交流的方法，希望能給面臨困難的老師以一定幫助。

［1］劉小容.運(yùn)用情感交流增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性［J］.教育教學(xué)論壇，2012（5）.

［2］郎雪鷹.加強(qiáng)師生情感交流優(yōu)化思想政治教學(xué)［J］.甘肅教育，2011（19）.

［3］歐昭蓉.高中思想政治課堂教學(xué)中師生情感交流研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.