郝志敏

（江南大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

基于學(xué)風(fēng)建設(shè)的可行性思考

郝志敏

（江南大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

學(xué)風(fēng)建設(shè)既是校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，又是教育改革與發(fā)展的永恒主題。近年來由于高校連年擴(kuò)招，大學(xué)高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)換，學(xué)生的素質(zhì)存在差異，再加上社會上一些不良風(fēng)氣的沖擊，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就當(dāng)今大學(xué)校園中的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研，并就這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生進(jìn)行了解析，進(jìn)而提出了若干促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建議。

學(xué)風(fēng)建設(shè) 現(xiàn)狀 原因 啟示

學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合反映，而且是一所學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法的綜合反映，更是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，以及衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志［1］。自然，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)成了學(xué)校管理工作和教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)良好校風(fēng)的前提條件。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生積極向上的一種氛圍和推動力，它使處于該氛圍中的學(xué)生感到一種外在的壓力和緊迫感，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)??；它同時也是一種制約力，制約著不良習(xí)慣、傾向、風(fēng)氣的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂［2］，這個靈魂的建設(shè)需要所有的人共同努力。因此，為了我院的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，就必須高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

目前，我校也在大力抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，但還是存在一些學(xué)風(fēng)不良的現(xiàn)象。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，沒有了高中時那種明確的追求目標(biāo)、忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的拼搏精神。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，上課遲到、早退甚至無故曠課；聽課也不專心，經(jīng)常玩手機(jī)、打游戲、看小說、睡覺打發(fā)時間；課后不認(rèn)真完成作業(yè)，一味地抄襲或不交作業(yè)應(yīng)付老師；考前也不認(rèn)真復(fù)習(xí)，而是靠作弊蒙混過關(guān)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，把大量時間虛耗在學(xué)習(xí)之外，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或陶醉于談情說愛，或熱衷于社團(tuán)兼職，或成天無所事事虛度時光。如果一味對這些情況聽之任之，那么盡管這部分學(xué)生在數(shù)量上并不是主流，但其對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響是不可忽視和不可低估的。

二、造成現(xiàn)狀的原因探究

（一）學(xué)生方面

第一，首先，不得不提的是學(xué)生集體行為對個體學(xué)習(xí)的影響。在與學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績不好的現(xiàn)象常常集中發(fā)生在某一宿舍。不學(xué)習(xí)而天天上網(wǎng)看視頻、玩游戲、打牌的行為往往是整個宿舍的集體行為。這說明同一宿舍學(xué)生作為相互活動、接觸較緊密的集體，同學(xué)之間，彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)對對方的學(xué)習(xí)都有不可估量的影響。因此，對大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要引起重視，特別是要有針對性地開展班風(fēng)建設(shè)［3］。

第二，學(xué)習(xí)態(tài)度與思想還未從高中認(rèn)知中轉(zhuǎn)變過來。數(shù)量相當(dāng)大的一部分學(xué)生在高中被任課老師誤導(dǎo)，給他們傳遞一種大學(xué)是最放松的時光，不需要努力，不需要學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致一部分新生在日常學(xué)習(xí)中總是懶惰，表現(xiàn)出不想學(xué)、不愿學(xué)的錯誤思想。

第三，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)及對所學(xué)的內(nèi)容的認(rèn)識存在偏差。“混文憑”的現(xiàn)象可能在一部分學(xué)生中存在。有的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)的知識并非一定就是今后工作中所用的知識，現(xiàn)在學(xué)得好與不好并無太大的關(guān)系，以后需要時再學(xué)也不遲；有的學(xué)生將自己的未來寄希望于社會活動或依靠父母和各種關(guān)系上，從而導(dǎo)致他們在學(xué)業(yè)上沒有更高的理想和追求，只求考試能夠及格，畢業(yè)拿到畢業(yè)證即可。

第四，專業(yè)影響導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。有的專業(yè)可能一部分學(xué)生是經(jīng)過調(diào)劑進(jìn)來的，由于他們對本專業(yè)的發(fā)展方向和未來前景不了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不起神；其次由于我院專業(yè)以數(shù)學(xué)、物理為主，難度較大、計算復(fù)雜、不容易理解、記憶，使得部分學(xué)生心有余而力不足，漸漸在學(xué)習(xí)上失去應(yīng)有的熱情和動力。

（二）教師方面

大學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)關(guān)系密切，教師在課堂上將書本上的知識傳授給學(xué)生，在這個過程中，可能有一些老師忽視了對學(xué)生思想上的引導(dǎo)與教育，這導(dǎo)致一些學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變或是形成定勢思維，認(rèn)為這個老師只管講課，不管課堂秩序，想聽就聽，不想聽就做其他的，甚至不來上課也沒關(guān)系，于是便放松自己，由此導(dǎo)致學(xué)風(fēng)上的問題。

（三）社會方面

第一，類似追求享樂的價值觀在很大程度上會影響學(xué)生。學(xué)生之間正常地會存在貧富上差距，可能一部分會有攀比的心理，一些錯誤的社會思潮，如享樂主義等侵襲到了他們的心靈，使得他們的人生觀、價值觀、思維方式等都發(fā)生了變化［4］。因此有的學(xué)生就有了“金錢至上，享樂第一”的價值觀，認(rèn)為“與其枯燥學(xué)習(xí)，不如快樂享受”，因此平時不努力學(xué)習(xí)，到考前便想方設(shè)法地蒙混過關(guān)。

第二，一些不良的社會風(fēng)氣也會影響學(xué)生。現(xiàn)實生活中，大量投機(jī)取巧的現(xiàn)象，使部分學(xué)生的心理受到影響，部分學(xué)生不希望把更多的時間用在學(xué)習(xí)上，而是想方設(shè)法地尋求一些不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得學(xué)科成績，可以說這是一種完全在浪費大學(xué)資源的不良行為。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示

對當(dāng)前我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的問題，既不可對學(xué)生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關(guān)鍵，采取必要的措施。

（一）加強(qiáng)思想教育

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的自覺性，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而真正形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的動力。學(xué)生主要是對于學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差，所以要向他們不斷強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常與任課教師進(jìn)行交流和溝通，及時掌握學(xué)生的最新情況，了解學(xué)生思想層面的想法，從而有針對性地做好學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)工作。

其次可以發(fā)動班委積極性與先鋒模范帶頭作用，以及開展“優(yōu)幫差”、“一帶一”等活動，畢竟大學(xué)生集體行為是影響學(xué)生的重要因素之一。這種影響往往呈現(xiàn)一種“從眾效應(yīng)”，好的班風(fēng)和宿舍風(fēng)氣可以很明顯地帶動整體的學(xué)習(xí)。還可以通過優(yōu)秀畢業(yè)生、高年級學(xué)生與低年級學(xué)生進(jìn)行座談，使低年級學(xué)生更好地了解本專業(yè)的知識特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)在國家建設(shè)中的地位和作用，深刻感受到自己學(xué)習(xí)價值和從事這一專業(yè)的社會價值，從而安心專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。也可以利用學(xué)校及學(xué)院設(shè)立的“學(xué)促中心”，讓它與任課老師合作，以每班的班長和學(xué)習(xí)委員為橋梁，定期地復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，如做一些小測試；還可以在我院找一些優(yōu)秀學(xué)生，給大一新生做學(xué)習(xí)心得報告，把他們一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法告訴新生，讓他們更快、更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

（二）強(qiáng)抓教風(fēng)

學(xué)風(fēng)問題不僅僅是學(xué)生自己的問題，教師的管理在其中也起到很關(guān)鍵的作用。要是該抓不抓，該管不管，學(xué)生哪有自律可言，對學(xué)風(fēng)建設(shè)極為不利。主觀上講，在當(dāng)今競爭激烈的社會背景下，每個大學(xué)生都有學(xué)好的愿望，都有追求成功和自我實現(xiàn)的需要。可為什么還有那么多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)不好呢?我認(rèn)為，部分學(xué)生有主觀上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學(xué)和管理的因素。

教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵的作用，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生的學(xué)風(fēng)在很大程度上取決于教師的教風(fēng)。好的教風(fēng)易讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦勤奮，腳踏實地，上進(jìn)求好的良好習(xí)慣；不良的教風(fēng)易導(dǎo)致學(xué)生得過且過，不求上進(jìn)，浮躁放縱。另外，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生考勤制度，學(xué)習(xí)委員簽到、任課老師點名、學(xué)校不定期抽查這三種制度要統(tǒng)籌考慮，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。尤其任課教師在課堂上也有必要對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，不能不管不顧，任由其懶散，無紀(jì)律觀念。

總之，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就必須加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)院及學(xué)校的溝通，讓學(xué)生明白學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性、必須性，同時通過學(xué)校及學(xué)院創(chuàng)新出臺一些可行性措施，加強(qiáng)管理，不能將這三者分離開來。

［1］吉廣華.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題探討和對策研究.東方企業(yè)文化，2011（4）.

［2］趙秀娟,季祥,蔡祿.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探討.科技資訊，2011（7）.

［3］段艷.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究現(xiàn)狀及問題化工高等教育，2010（4）.

［4］楊毅.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素分析及其對策探析，2009（02）.