張海亮

（福建幼兒師范高等?？茖W校，福建 福州 350001）

一、高職院校開設通俗唱法課程的必然性

二十世紀八十年代，由于政治經(jīng)濟上的改革開放，文化上的禁錮被解除，國門大開，國民經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，人民的物質(zhì)生活和精神生活水品有了長足的提高，音樂藝術(shù)從象牙塔走進大眾中來。近10年來，聲樂藝術(shù)呈現(xiàn)出百花齊放、爭奇斗艷的絢麗景觀，普及教育水品和大眾鑒賞水品提高之快也是前所未有的。

首先是港臺通俗音樂一擁而進，形成熱潮。這絕不僅僅是因為年輕人在經(jīng)濟上的獨立，而是由于流行音樂有青春活力。展示了人們是如何生活的意愿。同時，一大批通俗歌手不斷涌現(xiàn)，風格各異，五彩繽紛。通俗歌曲從此也受到了國家和人民以及音樂界的極大關(guān)注和重視。在改革開放的今天，通俗音樂已經(jīng)受到越來越多人的喜愛，通俗音樂通俗易懂，緊跟時代步伐，節(jié)奏鮮明富于變化，旋律使用大量的切分音讓人捉摸不定，情感豐富具有時代氣息的獨特音樂，讓人迷戀和回味，因為人們不僅能獲得超現(xiàn)實的帶有抽象意味的美感，也能觸摸到世界音樂發(fā)展的脈搏，更由于它的融合性、變化性和求異性，可以幫助人們的思考，超越傳統(tǒng)的慣性思維定勢，給人帶來思維方式的轉(zhuǎn)變和開拓。

其次在如今這個各類流行音樂充斥于大街小巷電臺電視網(wǎng)絡的時代里，也許流行唱法這個詞大家一點也不陌生了，我們可以這樣膚淺的認為流行歌手演唱所使用的方法和技巧就是流行唱法。曾經(jīng)有朋友在聚會的時候當面質(zhì)疑過通俗歌曲有唱法嗎，唱流行歌曲需要學嗎？雖然普遍意義上來說流行歌曲應該是以易于上口便于傳唱為前提的，但是任何事物都是發(fā)展的，當它發(fā)展到一定高度和層面的時候大俗的東西往往會變成大雅，流行音樂發(fā)展了這么多年，已經(jīng)從曾經(jīng)的所謂的“自然聲區(qū)，不足一個八度”的演唱發(fā)展到一個相當高的水平，隨隨便便抓一大把最近相當走紅傳唱度很高的歌手，比如周杰倫，林俊杰，陶喆，其實他們的歌并不是很好唱的，做一個不太適當?shù)谋容^，其實在唱法上被許多人有相當程度質(zhì)疑的周杰倫在《發(fā)如雪》里面高音的高度甚至比帕瓦羅蒂還要高，但是這并不影響他和他的歌曲被大家所接受和喜歡。從某種意義上來講這就說明了其實流行音樂和流行音樂的聽眾已經(jīng)發(fā)展到一個相當?shù)乃搅?，所以流行歌曲有唱法，流行歌曲的演唱需要學習，如果僅僅還停留在“自然聲區(qū)，不足一個八度”的層次，那么它最終會被時代淘汰。聲音人人都有，作為專業(yè)訓練要求的聲音，通常叫作“音色”加工。在傳統(tǒng)唱法中，音色被放在首位，因為它有特殊的要求標準：純度、濃度、光亮度。在通俗唱法中對聲音沒有如此講究，但不等于沒有要求。

最后，通俗音樂課程成為高職院校開展音樂教學的發(fā)展新趨勢。在高職院校開設通俗音樂的教學，不但能夠貼近學生的心靈，更能夠滿足他們的心理需求，來引起他們的共鳴，從而激發(fā)學習興趣。目前高職院校的音樂教學主要以古典音樂與民族音樂為主，通俗音樂并沒有得到足夠的重視。而當今社會，古典音樂與民族音樂的市場需求要遠遠小于通俗音樂的市場。社會對掌握通俗唱法的音樂人才需求日趨旺盛。開設通俗唱法選修課程，培養(yǎng)出來的學生更能適應社會的需求。改革開放的30多年間，通俗歌曲已經(jīng)高度發(fā)展，通俗音樂已經(jīng)遍布現(xiàn)代社會的各個角落。但由于缺乏課程體系以及教科書，使得眾多音樂院校開設有關(guān)課程受到局限，而且如何讓通俗音樂愛好者方便快捷地掌握它，也始終是個尚未真正解決的難題。北京現(xiàn)代音樂學院、武漢音樂學院以及四川音樂學院通俗音樂系取得的輝煌成就，有了極為豐厚的積累。他們的輝煌成就足以說明通俗音樂走進高校是勢在必行。

二、高職院校開展通俗唱法公共選修課程建設的基本思路和構(gòu)想

在高職院校開設通俗唱法選修課程的基本思路和構(gòu)想如下。第一，通俗唱法選修課程建設要以尊重學生的“個性化”需求為前提，與學生的專業(yè)掛鉤，真正讓學生做到學以致用。比如非音樂專業(yè)的學生，喜歡選擇一些相對輕松的課程，并且能為畢業(yè)就業(yè)提供幫助的一些選修課程。學起來簡單、輕松，考試又相對輕松的課程是大多數(shù)學生不錯的選擇。近年我在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生對音樂類的選修課程很感興趣，但過于專業(yè)化得音樂課程要求的技巧較高，需要投入大量的練習時間，沒長時間的練習容易半途而廢，音樂欣賞類的課程又相對寬泛，所以不知道從何學起。然而實踐表明社會的活動中音樂的特長越顯得特殊的重要性。很多的演出以及大量的選秀比賽，都需要演唱通俗的歌曲，所以有針對性的進行課程設置，才能滿足學生專業(yè)發(fā)展的實際需要。第二，在課程設置上，高職院校的通俗選修課程建設可實行模塊化教學，采取必修課程和選修課程有機結(jié)合的方式，確保不同層次的學生在演唱能力方面得到充分的訓練和提高?？筛鶕?jù)不同的階段性教學目標，可以確立三個課程模塊，主要是演唱技能類模塊、理論知識類模塊和舞臺實踐模塊。演唱技能類模塊的教學目標主要是進一步提高學生的演出技巧的技能訓練，比如拓寬音域、找到適合自己演唱的聲部。理論知識類模塊的教學目標主要是拓寬學生的視野，介紹不同種類的音樂風格。如爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂、說唱樂等。增進對歐美流行音樂文化的了解和認識、培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和國際交流意識。舞臺實踐模塊的教學目標主要是讓學生通過上選修課學到的知識能夠?qū)W以致用，通過舞臺演出實踐，能夠積累一定的經(jīng)驗，無論是將來的就業(yè)和就業(yè)后的社交都有極大的幫助。第三，在教學模式上，課程建設仍然要依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢資源，提高學習效率。比如下載大量的伴奏帶，運用多媒體的課堂，模擬舞臺的效果。發(fā)揮學生的主觀能動性，嘗試分組合作、場景模擬、現(xiàn)場點評等方式為學生打造出真實舞臺的情境。

三、高職院校通俗唱法選修課程建設的教學實踐及反思

（一）課程的設置

高職院校開展通俗唱法選修課程建設教學實踐最為關(guān)鍵的是課程的設置。

第一章 世界流行音樂的概述

1.傳統(tǒng)音樂與流行音樂

2.華語流行歌曲的起源

3.傳統(tǒng)唱法（美聲、民族）與通俗唱法

4.流行音樂的種類

第二章 中國早期流行音樂發(fā)展概況

1.學堂樂歌

2.如何欣賞流行音樂

3.演唱的技巧

第三章 通俗歌曲演唱輔助技能1.話筒的運用

2.伴奏帶的使用

3.專業(yè)意識的培養(yǎng)

第四章 流行音樂的概述

1.港臺流行音樂

2.大陸流行音樂

3.歐美流行音樂（爵士、鄉(xiāng)村、搖滾、說唱等）

第五章 通俗歌曲的選擇

1.量體裁衣、量力而行

2.從模仿到建立自我

（二）教學的具體實施內(nèi)容

雖然每個教師的教學方法不盡相同，教學觀點也多有出入，而且每個學生的演唱水平參差不齊，所有必須建立系統(tǒng)的教學秩序，制定具體的教學內(nèi)容。

1.呼吸訓練

（1）吸氣的氣感訓練。吸氣的氣感訓練，所謂“氣感”，指的是對氣息的微妙情感體驗，象余音回蕩那樣悠長。演唱時要求音樂的節(jié)奏準確，在力度上要有變化，音色優(yōu)美、旋律動聽，要想演唱好歌曲，首先必須要學會控制呼吸，要有支持力的呼吸來唱歌。

（2）呼氣的均衡和悠長訓練。讓呼氣的均衡方法就是控制橫膈膜的力量，把“腰”膨脹的感覺一直保持住，呼氣要均勻、舒緩、慢慢的呼出。不能時強時弱。

2.共鳴訓練

（1）喉頭放松的訓練。把口腔自然打開，面帶微笑，讓下頜自然放松微微上提上腭。這樣發(fā)出聲音隨著氣息的流動離開咽腔流暢向前，控制聲音到硬腭前部集中反射引起口腔前上部分振動，這種聲音明亮靠前易于和頭腔取得聯(lián)系，并能減輕咽部負擔，進而起到保護聲帶的作用。

（2）胸腔共鳴的訓練。歌唱時聲音可以在喉、咽、口、鼻、竇等發(fā)聲共鳴管道中的任何一個地方構(gòu)成共鳴，但比較而言，胸腔的共鳴卻顯得尤為復雜一些。可以通過模仿牛叫、放松喉頭等方式尋找胸腔的共鳴。歌唱時我們要積極的調(diào)節(jié)各個發(fā)聲通道，才能獲得良好的基礎(chǔ)共鳴。

（3）全身的共鳴腔的訓練。打開頜關(guān)節(jié)，減輕下頜重量。通過聲帶與氣息的配合產(chǎn)生高質(zhì)量的基音，依靠咽壁、咽腔、鼻腔形成良好的共振。

3.吐字訓練

（1）吐字的力度。通俗唱法的吐字是自然的、親切的，但歌唱中的自然與現(xiàn)實生活的自然還是有所差別的，比如平常的說話一般不需要那么多的共鳴，而在演唱中，為了讓歌聲更具有美的魅力，吐字的力度就應有別于平常說話的力度，根據(jù)不同風格作品的需要，時而可以帶哼鳴的輕聲細語，時而熱情奔放，它的咬字并不講究，要求越自然越好。

（2）語感的訓練。通俗唱法的語感訓練非常重要?？赏ㄟ^朗誦詩歌等方式，學習言語的情感，讓語感更有感染力。

（3）字正腔圓。在歌唱中的咬字和吐字是豐富多樣的，要想把歌唱得有韻味又口語化，并能把喜、怒、哀、樂等感情都淋漓盡致地表現(xiàn)出來，就必須注意字正，字正是行腔的依據(jù)，腔圓的美感只有通過字正才能得以體現(xiàn)。

4.情感訓練

聲情并茂”是聲樂藝術(shù)的最高造詣的標志，這也是古典聲樂美學的核心內(nèi)容，是傳統(tǒng)唱法的基本美學法則之一。[3]情感訓練，要求演唱者全身心地投入角色中，喚起內(nèi)心的激情，產(chǎn)生準確的情感；（1）投入角色；（2）創(chuàng)造個性；（3）藝術(shù)情感。

筆者開始通俗唱法選修課程的幾年中積累了一定的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。第一通俗歌曲教材的選用受局限，缺乏系統(tǒng)性和針對性。目前，通俗唱法教材嚴重缺乏，層次參差不齊。首先，市場上大多流行歌曲是愛情題材。其次，目前國內(nèi)迄今還沒有通俗唱法系統(tǒng)性的理論研究。所以建立教學秩序、建立相對統(tǒng)一的教育體系和教學方法，以及相對統(tǒng)一的教材才是本課程體系建構(gòu)的基石。作為通俗歌曲演唱教學的用具，目前，除了主要以鋼琴、卡拉OK、CD、備為主之外，在高校中建立通俗歌曲視聽中心應該是最重要的舉措。高校的通俗歌曲視聽中心，不僅可以作為本校學生了解通俗歌曲諸多情況和信息的主要場所，而且，也應該逐步成為社會上那些喜歡、研究通俗歌曲的人們尋找通俗歌曲作品和了解信息的重DVD、多媒體等設要機構(gòu)。

綜上所述，雖然在開始通俗唱法課程建設實踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，但是這比較是有益的嘗試，是一個好的開始。相信隨著通俗唱法選修課程教學改革的逐漸深入，扶持力度的加大，師資、教材等問題都會迎刃而解，高職院校開設通俗唱法選修課程建設研究上會走出一條屬于高職特色之路。

（注：本文系福建幼兒師范高等?？茖W校課題的研究成果，課題編號：FJYGZ-C04）

[1] 田甜.大學英語后續(xù)課程建設研究[J].遼寧師專學報，2009，（6）：8284.

[2]徐元勇.通俗歌曲演唱教程[M].上海音樂學院出版社.

[3]馬達.音樂教育科學研究方法[M].上海音樂出版社，2005.

[4]潘傳柏.音樂欣賞在高職院校學生素質(zhì)教育中的作用[J].藝術(shù)教育，2009-05

[5]趙富.高中音樂欣賞教學中多學科綜合論[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2008-04.