（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島066004）

實(shí)驗(yàn)室是高職院校提高教學(xué)水平、培養(yǎng)人才的重要載體，也是開展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平體現(xiàn)了這所學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和管理水平，也是衡量高職院校辦學(xué)層次，是否具備相應(yīng)辦學(xué)資格的重要條件。在高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中如何做到資源的合理配置，實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)規(guī)范管理，避免隱形浪費(fèi)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)中的重要作用，已成為亟待解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)室資源配置與管理存在的問(wèn)題

目前，隨著高職院校教育事業(yè)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大，以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的推廣，各高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度逐漸提高，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在實(shí)際操作中也不可避免地存在一些問(wèn)題，而其中比較突出的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室資源的配置不合理以及管理的不規(guī)范。

1.1 實(shí)驗(yàn)室分散建設(shè)，封閉管理

各院校的實(shí)驗(yàn)室一般按照專業(yè)建設(shè)，各專業(yè)、各系部根據(jù)教學(xué)大綱開設(shè)實(shí)驗(yàn)，這就造成了實(shí)驗(yàn)室的管理相對(duì)獨(dú)立、規(guī)模小、數(shù)量多，各實(shí)驗(yàn)室之間的橫向交叉使用較少，教師不清楚學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的分布情況，出現(xiàn)設(shè)備閑置和需求緊張的怪象，資源利用率不高，形成了“隱形浪費(fèi)”[1]；另外，各實(shí)驗(yàn)室在采購(gòu)設(shè)備時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)攀比之風(fēng)，形成“你有我也要有”的情況，缺乏全局觀念，各自為政，重復(fù)投資，資源優(yōu)化配置意識(shí)淡薄，造成高職院校實(shí)驗(yàn)室整體設(shè)備資源豐富但種類單一，也進(jìn)一步加劇了設(shè)備經(jīng)費(fèi)的緊張。這些都不利于發(fā)揮設(shè)備和場(chǎng)地的潛力，也不利于承擔(dān)大型實(shí)驗(yàn)任務(wù)和科研項(xiàng)目的開發(fā)[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)資源配置缺乏計(jì)劃[3]

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備應(yīng)滿足教學(xué)和科研的實(shí)際需要。在教學(xué)方面，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)體系形成一個(gè)科學(xué)規(guī)范的配置標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備申報(bào)時(shí)只憑印象或某門課程的設(shè)計(jì)要求決定投資方案，極易出現(xiàn)貧富不均的現(xiàn)象；科研方面，由于缺少長(zhǎng)期全面的科研規(guī)劃，采購(gòu)設(shè)備時(shí)往往是“應(yīng)急采購(gòu)”，沒(méi)有充分考慮所購(gòu)設(shè)備的實(shí)用性，更沒(méi)有考慮替代方案，只考慮了眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，經(jīng)常出現(xiàn)隨著應(yīng)用項(xiàng)目的結(jié)束設(shè)備開始被閑置的現(xiàn)象。

1.3 實(shí)驗(yàn)室在整個(gè)教學(xué)周期中沒(méi)有得到充分利用

目前各院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一般都依附于理論教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程只是根據(jù)理論教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)置，起到輔助教學(xué)的目的，沒(méi)有完全發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐、科研、社會(huì)服務(wù)方面的作用。這就導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)周期實(shí)驗(yàn)室只是在教學(xué)任務(wù)的后期才開始使用，而其他時(shí)間處于閑置狀態(tài)，同時(shí)由于使用時(shí)間相對(duì)集中，又會(huì)出現(xiàn)資源和場(chǎng)地相對(duì)緊張的局面。這些既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師自身素質(zhì)的提高，也不利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。

1.4 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維護(hù)、維修不夠[4]

各院校往往對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的后期維護(hù)保養(yǎng)不夠重視，設(shè)備使用完后缺乏必要的維護(hù)，造成設(shè)備使用壽命的大大縮短，而一旦設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，由于缺乏一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有信心親自進(jìn)行檢修，而是聯(lián)系廠家上門維護(hù)或直接報(bào)廢，無(wú)形中加大了設(shè)備的使用成本；另外，教師對(duì)使用的設(shè)備缺乏必要的了解，在使用過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格按照操作規(guī)范執(zhí)行，導(dǎo)致設(shè)備的人為損壞現(xiàn)象比較突出。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源合理配置與科學(xué)規(guī)范管理的途徑

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中各高職院校主管部門應(yīng)對(duì)本校的實(shí)際情況進(jìn)行深入細(xì)致的分析，同時(shí)結(jié)合本學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教師資源的具體情況，通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)合理配置資源，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。

2.1 改革實(shí)驗(yàn)室管理體制

實(shí)驗(yàn)室資源的合理配置應(yīng)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置為主要依據(jù)。對(duì)于以教學(xué)為主要目的的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)從學(xué)校的整體考慮，摒棄根據(jù)專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的狹隘觀念，將一些相關(guān)專業(yè)的小實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化整合，建成以學(xué)科類別為劃分依據(jù)的綜合性實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)在教學(xué)進(jìn)度的安排上要統(tǒng)籌考慮，避免出現(xiàn)“擁擠、扎堆”的現(xiàn)象，這樣既提高了資源和場(chǎng)地的使用率，也避免了重復(fù)投資；而對(duì)于以實(shí)踐、科研為目的的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)教師的能力、素質(zhì)以及學(xué)校的教學(xué)特色進(jìn)行建設(shè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮設(shè)備經(jīng)費(fèi)的作用，避免一些昂貴的設(shè)備資源閑置。

另外，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室資源共享機(jī)制，將學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、儀器情況登記實(shí)施在線管理，由管理部門根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況及課程進(jìn)度合理調(diào)配資源，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，同時(shí)也避免了個(gè)別實(shí)驗(yàn)室過(guò)度擁擠的情況發(fā)生。

2.2 建立健全設(shè)備申報(bào)采購(gòu)制度

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)源頭管理，在尊重教師意見的同時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有同類資源的數(shù)量、使用率進(jìn)行充分考量，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課時(shí)、課程規(guī)劃、生源等方面論證設(shè)備采購(gòu)的必要性和數(shù)量的合理性；而對(duì)于某些人、某個(gè)時(shí)期由于特殊需要申報(bào)的采購(gòu)要求，應(yīng)充分考慮其后期的使用前景，如果只是為了滿足一時(shí)需要，應(yīng)給予否決，而通過(guò)“外協(xié)”的方式解決一時(shí)之需，避免經(jīng)費(fèi)和資源的浪費(fèi)?？傊谠O(shè)備采購(gòu)中應(yīng)從全局出發(fā)，綜合考慮，形成“教師申報(bào)、現(xiàn)狀調(diào)查、遠(yuǎn)景分析、專家論證”的管理制度，最大限度地避免重復(fù)投資。

2.3 加大實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室潛力

實(shí)驗(yàn)室首先應(yīng)滿足基本教學(xué)要求，在此之外各高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強(qiáng)的教師積極開展科研項(xiàng)目，在提高教師科研能力的同時(shí)，利用科研經(jīng)費(fèi)完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；依托學(xué)校的高尖端儀器開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，既可以提高教師的業(yè)務(wù)水平和設(shè)備使用率，同時(shí)所得費(fèi)用可用于儀器的維護(hù)、配件和耗材的購(gòu)置、升級(jí)改造和功能開發(fā)的支出；另外可借助企業(yè)力量，積極開展校企合作，針對(duì)共同感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)研究，既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，豐富了教學(xué)資源，為師生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)也幫助企業(yè)解決了實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.4 積極開展各項(xiàng)培訓(xùn)，提高管理人員的專業(yè)水平

各院校要針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平，使之對(duì)其負(fù)責(zé)的設(shè)備做到“懂原理，懂構(gòu)造，會(huì)使用，會(huì)維護(hù)”，以提高設(shè)備的使用壽命；同時(shí)對(duì)任課教師應(yīng)開展操作技能培訓(xùn)，使用時(shí)嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行；對(duì)于一些精密儀器購(gòu)置后要嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)，采取專人操作、責(zé)任明確、制度完善等保障措施。只有做好設(shè)備的管理、維護(hù)，才能保證儀器的精確，最大程度地延長(zhǎng)其使用壽命。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化配置和科學(xué)規(guī)范的管理是高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)重要方向，建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循本校的辦學(xué)特色，在保證教學(xué)基本需求的前提下，加強(qiáng)校企合作和社會(huì)服務(wù)，挖掘?qū)嶒?yàn)室的潛能[5-7]，提高儀器管理人員的專業(yè)水平，這樣才能充分發(fā)揮高職院校實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)方面的重要作用，提高投入與產(chǎn)出比例，最大程度地發(fā)揮教育資源的效益。

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