張德

（浙江省桐廬縣職業(yè)技術(shù)學校，浙江 杭州 311500）

任務(wù)驅(qū)動教學法在機械類專業(yè)中的應(yīng)用

張德

（浙江省桐廬縣職業(yè)技術(shù)學校，浙江 杭州 311500）

中職學校專業(yè)課堂教學要適應(yīng)中職學生的特點，要充分迎合職業(yè)教育的規(guī)律，要最大化地服務(wù)于區(qū)域企業(yè)崗位的需求。任務(wù)驅(qū)動教學法適宜中職課堂教學，如何有效地組織與實施是一項重要課題。

任務(wù)驅(qū)動教學；實施流程；實踐反思

任務(wù)驅(qū)動教學法適應(yīng)學生的特點，迎合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠最大化地滿足企業(yè)崗位對人才的能力需求。

1 任務(wù)驅(qū)動教學法的價值探析

1.1 任務(wù)驅(qū)動教學易于學生接受

中職學生普遍學習動機不強，目標不明確，缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，學習興趣不高，對理論學習較為厭倦，反之，他們喜歡自主嘗試、喜歡動手實踐、喜歡親身體驗，任務(wù)驅(qū)動教學充分迎合了學生的特點。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學符合職業(yè)教育規(guī)律

職業(yè)教育培養(yǎng)的是符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的優(yōu)秀崗位人才，具體的可用“素養(yǎng)”一詞來界定職業(yè)教育所要培養(yǎng)人的質(zhì)量標準和規(guī)格要求，學生的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能，職業(yè)態(tài)度是職業(yè)人的品質(zhì)保證，職業(yè)技能是職業(yè)人的素養(yǎng)基礎(chǔ)，職業(yè)教育應(yīng)該在保證品質(zhì)的前提下，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。任務(wù)驅(qū)動教學模式是學生“素養(yǎng)”形成與鞏固的有效教學模式。

1.3 任務(wù)驅(qū)動教學適應(yīng)企業(yè)崗位人才培養(yǎng)需求

用工荒”與員工“職業(yè)素養(yǎng)低”已成為遏制企業(yè)發(fā)展的重要瓶頸，當前中職機械專業(yè)人才培養(yǎng)普遍不能滿足企業(yè)崗位需求，無法實現(xiàn)“畢業(yè)”即“上崗”，究其原因主要是受傳統(tǒng)教學模式影響，課程內(nèi)容、教學方法、評價標準等與企業(yè)脫節(jié)，無法滿足新時期企業(yè)發(fā)展需求。任務(wù)驅(qū)動教學強調(diào)知識的整合運用，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)崗位人才培養(yǎng)特點。

2 任務(wù)驅(qū)動教學的實施流程

任務(wù)驅(qū)動教學由教師給出任務(wù)，學生根據(jù)任務(wù)通過信息收集，設(shè)計出自己喜歡的任務(wù)，再通過團隊合作完成任務(wù)，最后由學生對任務(wù)進行自評與互評，以此確定課堂成績，由于訓練內(nèi)容由學生自己設(shè)計、自主實施、自行評價，極大地調(diào)動了學生的主觀能動性。以本校教材《數(shù)控車工》第三章節(jié)的《“酒杯”的編程加工》為例，介紹任務(wù)驅(qū)動教學的具體實施過程。

2.1 場地準備

實訓設(shè)備設(shè)施：CK6140數(shù)控車床15臺，工件毛坯15段，量具、工具、刀具各15套，墊刀片若干，勞保用具若干。

目前，木蘭溪建設(shè)規(guī)劃一溪兩岸，對莆田市的發(fā)展具有十分重要的意義。但是在此過程中，木蘭溪的建設(shè)缺乏全方位的考慮，莆田市在對濱水空間進行合理控制的過程中，同宜居城市的目標仍存在一定的差距，不具備休閑和健身等功能，不能滿足居民對這些功能的需求[1]。

教學師資配備：任課教師1名（總負責）及實訓室學生協(xié)管員2名（協(xié)助任課教師落實安全措施，督促操作規(guī)范，落實7S標準等）。

2.2 任務(wù)設(shè)計

2.2 .1 設(shè)計思路?！丁熬票钡木幊碳庸ぁ吩趥鹘y(tǒng)教材對應(yīng)章節(jié)中的名稱為《復(fù)合循環(huán)G73指令的編程加工》，因“酒杯”模型內(nèi)外輪廓曲線適合運用G73指令進行編程加工，故設(shè)計學生擁有極大興趣的“酒杯”任務(wù)為載體，實現(xiàn)教學目標。

2.2 .2 設(shè)計內(nèi)容?！丁熬票钡木幊碳庸ぁ氛鹿?jié)主要包括任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)實施、任務(wù)評價、任務(wù)反饋四部分。

2.3 任務(wù)實施

任務(wù)實施通過問題導(dǎo)學形式進行引導(dǎo)，學生除完成指定任務(wù)零件的編程加工外，還需完成以下內(nèi)容：（1）根據(jù)項目內(nèi)容描述完成“酒杯”的圖紙設(shè)計；（2）“酒杯”零件加工過程分析。包括零件尺寸形狀分析、加工裝夾方案、刀具及切削參數(shù)分析、量具選擇分析；（3）“酒杯”零件加工程序的編寫。

2.4 任務(wù)評價

2.5 任務(wù)反饋

任務(wù)結(jié)束后由教師進行再次點評，充分激勵學生，同時由學生根據(jù)自身表現(xiàn)按“3R”標準進行總結(jié)反饋，包括“學到了什么，聯(lián)系企業(yè)崗位實際、反思重構(gòu)”。

3 實踐反思

3.1 課堂總體評價。課前報告制度的落實能夠有效樹立學生的規(guī)則意識，能夠促使學生快速進入任務(wù)情境，同時人員的到位也是實施任務(wù)的安全前提；任務(wù)前規(guī)則強調(diào)在于營造公平的競爭環(huán)境，讓學生感受到自己的行為會有“收獲”，激發(fā)學習動機，通過個人與團隊相結(jié)合的評價方式促使人人參與，提高了學習效果；學生在動手實踐過程中能夠?qū)φ諘聚`行技術(shù)要領(lǐng)，養(yǎng)成了自主學習的習慣；通過任務(wù)的實施，順利地完成了授課的目標。不足：學生自主學習過程中教師的角色需進一步轉(zhuǎn)變，教師要敢于并善于放手讓學生自主行動。

3.2 任務(wù)實施過程中，教師要讓學生體會到一定的壓力，同時要明確向?qū)W生表達教師對他的期望，多運用激勵性語言，要通過與學生的及時互動了解學情并適當做出回應(yīng)，要進一步明確學生動機，變“要我學”為“我要學”，變“老師逼著我學”為“老師幫著我學”，變?yōu)椤拔铱赡懿恍小睘椤拔乙欢ㄐ小薄?/p>

3.3 任務(wù)驅(qū)動教師需要師生觀念和角色的進一步轉(zhuǎn)變，學生應(yīng)該是課堂任務(wù)實施的主體，是課堂活動的主體，教師可以明確學生學習的要求，在學生學習過程中進行時間、進度、要求等方面進行盡可能少的必要提醒，教師可以以平等參與者的身份了解各組的任務(wù)實施進度，當學生遇到問題無法繼續(xù)實施任務(wù)時教師可以提供側(cè)面的專業(yè)提醒，教師要及時記錄學生的任務(wù)過程及結(jié)果，用作點評與反饋。

任務(wù)驅(qū)動教學在我校機械類專業(yè)中推廣已近5年，取得了顯著成效，形成了系列成果，目前，中央財政支持的數(shù)控實訓基地落戶，該校機械類專業(yè)實訓場所正式升級為國家級數(shù)控實訓基地。

TH126

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1003-5168(2014)03-0281-01

張德(1984—),男，數(shù)控技師，國家考評員。