曹麗君

人際交往能力是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)以及建立良好社會(huì)關(guān)系的重要保障基礎(chǔ)，也是高職院校工作的重點(diǎn)，如何提高學(xué)生的人際交往能力已經(jīng)成為了高職學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此高職院校廣泛開(kāi)展了拓展訓(xùn)練教學(xué)并取得了比較顯著的成果。針對(duì)目前我國(guó)高職院校開(kāi)展的拓展訓(xùn)練教學(xué)，把所取得的成果進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，能夠?yàn)槠渌矫娴难芯刻峁┙梃b參考，對(duì)推動(dòng)高職院校教育工作的進(jìn)一步發(fā)展和高職學(xué)生就業(yè)具有重要的促進(jìn)作用。

1 拓展訓(xùn)練教學(xué)的重要性分析

1.1 鍛煉體驗(yàn)者良好的心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練教學(xué)又被稱(chēng)之為自我突破人格培訓(xùn)，是一種借助于自然環(huán)境展開(kāi)的鍛煉體驗(yàn)者心理素質(zhì)、提高組織協(xié)作能力、完善自身能力的綜合培訓(xùn)教學(xué)模式，是素質(zhì)教育在職業(yè)教育的一個(gè)分支。由于拓展訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中需要面對(duì)諸多精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這些問(wèn)題不斷考驗(yàn)著體驗(yàn)者的心理素質(zhì)以及綜合能力，在解決過(guò)程中提高體驗(yàn)者的心理素質(zhì)，鍛煉了各方面的實(shí)踐能力，因此在世界范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用在學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，取得了比較顯著的成就［1］。

1.2 協(xié)作精神的形成以及人際交往能力的提高

拓展訓(xùn)練教學(xué)具有多樣性特征，針對(duì)不同的體驗(yàn)群體可以采取針對(duì)性的教學(xué)。比如培養(yǎng)高職學(xué)生的人際交往能力，就可以在拓展教學(xué)課程中，相應(yīng)增加協(xié)作解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的不斷解決，加強(qiáng)學(xué)生間協(xié)作精神以及交往溝通能力，幫助學(xué)生改善比較單純的人際關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2 高職學(xué)生人際關(guān)系存在的問(wèn)題分析

2.1 交流程度有限

由于高職院校學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)封閉，獨(dú)立性較強(qiáng)，日常的交往活動(dòng)比較缺乏，導(dǎo)致了不同專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)的學(xué)生交往程度較低，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和人際關(guān)系的確立。在學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)的過(guò)程中造成了比較嚴(yán)重性的阻礙，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。

2.2 交流面狹窄

人際關(guān)系的確立需要在不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、人群中廣泛開(kāi)展交際活動(dòng)才能最終形成。目前高職院校學(xué)生的交際活動(dòng)圈子小，交流面嚴(yán)重缺失導(dǎo)致學(xué)生的交際能力受到了較為嚴(yán)重的影響。在走向社會(huì)過(guò)程中無(wú)法快速有效的融入社會(huì)，參與社會(huì)交際活動(dòng)出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的掌握交際的技巧和溝通能力，造成與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，交際能力以及人際關(guān)系已經(jīng)成為一種社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用，所以此方面的缺失應(yīng)該引起高校足夠的重視。

2.3 心理抗壓能力較低

由于社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜，如果不能有效的調(diào)整自己的心態(tài)去合理應(yīng)對(duì)，會(huì)對(duì)自身造成較為嚴(yán)重的影響。高職院校的學(xué)生在實(shí)際的生活中與其他高校學(xué)生以及社會(huì)群體交流過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)低人一等的感覺(jué)，學(xué)生心理承受了較大的壓力，如若不具有良好的心理抗壓能力，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)生病態(tài)，影響學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定也造成了較為嚴(yán)重的影響，為秩序穩(wěn)定埋下了安全隱患［2］。

3 拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)高職學(xué)生人際交往能力和水平的影響分析

針對(duì)高職院校學(xué)生存在的人際交往問(wèn)題，本次研究特意選取了某高職院校160名在校學(xué)生進(jìn)行分組培訓(xùn)，每組各80人。A組采取常規(guī)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)；B組采取拓展訓(xùn)練教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)1個(gè)月后對(duì)兩組學(xué)生的實(shí)際交往能力以及人際關(guān)系進(jìn)行調(diào)研，觀(guān)察拓展教學(xué)訓(xùn)練對(duì)提高高職學(xué)生人際交往能力及水平的影響。

3.1 A組培訓(xùn)情況

本組學(xué)生采取常規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，主要是在日常課程結(jié)束后讓高職學(xué)生自由進(jìn)行交流，全程交流不施加干預(yù)，以觀(guān)察高職學(xué)生在正常的高職院校環(huán)境下自由交往的結(jié)果和人際關(guān)系的建立情況，及時(shí)準(zhǔn)確的將數(shù)據(jù)結(jié)果記錄以方便最終的分析工作的展開(kāi)。

3.2 B組拓展教學(xué)訓(xùn)練

此組80名學(xué)生展開(kāi)拓展教學(xué)訓(xùn)練，主要的課程內(nèi)容有場(chǎng)地課程、野外課程、水上課程三方面構(gòu)成。

3.2.1 場(chǎng)地課程

場(chǎng)地課程主要是利用專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地的高架網(wǎng)來(lái)進(jìn)行心理素質(zhì)的鍛煉，通過(guò)不同高度的跳躍來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的交流，促使學(xué)生能夠在應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化的情況下形成一個(gè)整體，加強(qiáng)內(nèi)部溝通以達(dá)到鍛煉心理素質(zhì)的目的以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

3.2.2 野外課程

野外課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，在不斷應(yīng)對(duì)自然環(huán)境的挑戰(zhàn)下加強(qiáng)團(tuán)體的溝通能力，在不同的學(xué)生間建立廣泛的人際關(guān)系，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。目前主要開(kāi)展的活動(dòng)為遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀爬、野外生存等課程，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整以及時(shí)間的合理安排，為學(xué)生充分展開(kāi)交流提供保障。由于野外課程需要的團(tuán)體意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生間展開(kāi)了廣泛而深入的交流，面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生形成了多個(gè)小團(tuán)體，人際關(guān)系初步得到了確立，拓展訓(xùn)練教學(xué)取得了初步的成果。

3.2.3 水上課程

水上課程的開(kāi)展主要以分組劃船競(jìng)技為主，根據(jù)學(xué)生初步形成的團(tuán)體來(lái)進(jìn)行人員的劃分，及時(shí)調(diào)整各團(tuán)體人數(shù)，保證團(tuán)體人數(shù)的均衡。在進(jìn)行水上課程開(kāi)展過(guò)程中主要是以學(xué)生間的交流磨合為主，在多人劃船過(guò)程中調(diào)整節(jié)奏以形成統(tǒng)一的動(dòng)作，此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，人際關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成以及綜合素質(zhì)得到有效的提高，學(xué)生人際交往能力和水平得到明顯提升，在很大程度上緩解了在校學(xué)習(xí)期間所造成的交流程度低等問(wèn)題［3］。

3.3 結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)月后，拓展訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)生積極協(xié)作意識(shí)更強(qiáng)，交往能力與傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生相比明顯提升，人際關(guān)系更為穩(wěn)固和廣泛，從中可以得出結(jié)論：拓展教學(xué)訓(xùn)練取得了理想的結(jié)果，學(xué)生整體的交際能力和水平得到有效的提升，人際關(guān)系的建立更加順利和融洽，相應(yīng)的訓(xùn)練應(yīng)該在高職院校中廣泛開(kāi)展。

4 小結(jié)

綜上所述，開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生人際交往能力以及水平具有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生人際關(guān)系的建立更加順利，有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以應(yīng)該在高職院校廣泛開(kāi)展以解決目前高職學(xué)生普遍存在的交際問(wèn)題，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生就業(yè)以及教育工作進(jìn)一步發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］李 虎.拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生人際信任度的影響［J］.科技信息，2013（35）.

［2］李 虎.拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生人際關(guān)系水平的影響［J］.體育世界（下旬刊），2014（1）.

［3］李 虎.拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響［J］.科協(xié)論壇（下半月），2011（7）.