馬改紅，陳 燕，朱正剛，蔣新軍

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410208）

雷鋒精神指導(dǎo)下護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

馬改紅，陳 燕，朱正剛，蔣新軍

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410208）

分析雷鋒精神與護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的聯(lián)通性，提出“一條主線、三個切點”，即雷鋒精神內(nèi)涵主線，以職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識萌芽期、職業(yè)內(nèi)涵塑造期、職業(yè)品質(zhì)踐行期為切點，通過具體活動，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

雷鋒精神；護(hù)理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)興趣、職業(yè)個性、職業(yè)技能和職業(yè)情緒等[1]。護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)是護(hù)士所需的各方面的綜合素質(zhì)和人文涵養(yǎng)，包括職業(yè)精神、人文個性等[2]。在市場經(jīng)濟條件下，人們對于護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)要求日漸增加，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高校教育者的重要任務(wù)。

1 雷鋒精神與護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

護(hù)理職業(yè)是由國外修女對病患的照護(hù)演繹而來，護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)受基督教影響較大，國外很多醫(yī)院設(shè)有天主教堂，護(hù)士在教會中接受職業(yè)素養(yǎng)的教育和洗禮[3]。護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)以奉獻(xiàn)和敬業(yè)為核心，以仁愛和憐憫為重點，以優(yōu)雅和自信為基礎(chǔ)。雷鋒精神的實質(zhì)和核心是全心全意為人民服務(wù)，為人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)，它是當(dāng)代精神文明的同義語、先進(jìn)文化的表征。我們對100名在校護(hù)生進(jìn)行雷鋒精神與護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)具象性調(diào)查，讓他們選出雷鋒精神與護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)的特征性語句。結(jié)果顯示，助人為樂、愛國精神、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、熱愛勞動、釘子精神6個特征選擇人數(shù)最多。因此，可以說雷鋒精神和護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)是聯(lián)通的，護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)是雷鋒精神的表現(xiàn)。

2 雷鋒精神指導(dǎo)下護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)路徑概括為“一條主線、三個切點”，即以雷鋒精神內(nèi)涵為主線，以職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識萌芽期、職業(yè)內(nèi)涵塑造期、職業(yè)品質(zhì)踐行期為切點。每個切點貫穿各項校園文化活動，穩(wěn)固護(hù)生職業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)興趣，深挖護(hù)生職業(yè)潛力，塑造護(hù)理職業(yè)精英。

2.1 第一切點——認(rèn)識雷鋒精神內(nèi)涵，了解護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)本質(zhì)

在此階段，我們開展“認(rèn)識雷鋒精神”的新生入學(xué)教育，通過新生專業(yè)認(rèn)識講座、雷鋒精神時代內(nèi)涵系列團日活動、職業(yè)生涯規(guī)劃課程之雷鋒式名師（護(hù)理前輩）面對面、三月雷鋒故鄉(xiāng)行等活動，達(dá)到認(rèn)識雷鋒精神，體會職業(yè)內(nèi)涵，將雷鋒精神的“一切為人民服務(wù)”與護(hù)理職業(yè)中“一切以病人為中心”的理念相結(jié)合。

2.2 第二切點——貫徹雷鋒精神，升華護(hù)理職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)內(nèi)涵塑造期是護(hù)生教育的重要時期。此階段活動主題為“我為人民，我為病人”。以“我身邊的雷鋒”“榜樣的力量”“現(xiàn)代南丁格爾”等精神內(nèi)涵建設(shè)活動為載體，以“雷鋒月”活動為升華點，找到雷鋒精神和護(hù)理職業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的緊密結(jié)合點，開展系列職業(yè)品質(zhì)塑造實踐活動。同時開展“提前感受醫(yī)院”見習(xí)活動，了解病人所需所想，以雷鋒式的力量感染護(hù)生，深化服務(wù)意識，將感懷之情化為服務(wù)行動。

2.3 第三切點——拓深雷鋒精神，踐行護(hù)理報務(wù)

此階段的主題為“我是護(hù)士，我為職業(yè)”。在護(hù)生臨近臨床實習(xí)階段，開展“實習(xí)前培訓(xùn)周”活動，培訓(xùn)專業(yè)技能、服務(wù)品質(zhì)等職業(yè)理念，同時開展“醫(yī)患換位”“護(hù)士的一天”“我是天使”等實踐性強的角色性活動，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)精神，啟迪護(hù)生的職業(yè)夢想，了解病人所需，鞏固前兩個階段的教育成果。此外，開展“護(hù)理之星”評選活動，從日常服務(wù)和職業(yè)精神方面進(jìn)行雙重評選，開展優(yōu)秀護(hù)生經(jīng)驗交流活動，為護(hù)生奠定職業(yè)素養(yǎng)基石。

3 雷鋒精神指導(dǎo)下護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效

3.1 志愿實踐教育成效

在研究展開的兩年來，我們?nèi)〉昧顺醪匠晒?。以我校護(hù)理學(xué)院376名護(hù)生為培養(yǎng)對象，定期開展社會實踐活動，以班級或小組為單位組成愛心團隊，深入湘博老人之家、兒童福利院、火星社區(qū)、朝陽社區(qū)等地進(jìn)行定期醫(yī)療知識宣傳、身體檢查及日常生活服務(wù)等活動。通過參加湖南省百萬大學(xué)生續(xù)寫雷鋒日記、南郊公園公交車公司志愿服務(wù)等活動，傳播雷鋒精神精華，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 穩(wěn)定護(hù)生專業(yè)思想

我院新生轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例小于2%，并呈逐年下降趨勢，護(hù)生對專業(yè)的認(rèn)可度和崇尚度逐漸增加。該培養(yǎng)路徑為當(dāng)前護(hù)生專業(yè)性培養(yǎng)提供了新的平臺，創(chuàng)新了英雄人物感化模式，改變了以往的強制和填鴨式灌輸，護(hù)生自發(fā)聯(lián)系職業(yè)內(nèi)涵，將服務(wù)付之于實踐。

3.3 促進(jìn)護(hù)生就業(yè)

我院近兩年新增就業(yè)實習(xí)單位20余家，護(hù)生就業(yè)率均達(dá)97%。2013年我們對20家用人單位開展了“護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)評價性訪談”，訪談對象包括8名護(hù)理部主管、6名人事科負(fù)責(zé)人、4名科教科人員、2名人事副院長。訪談結(jié)果見表1。

由表1可知，用人單位對我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在工作積極性、專業(yè)基礎(chǔ)、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識等方面評價較高，學(xué)生將奉獻(xiàn)、仁愛、服務(wù)、敬業(yè)等職業(yè)品質(zhì)展現(xiàn)在工作中。

綜上所述，雷鋒精神的新時代內(nèi)涵，集中體現(xiàn)為服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進(jìn)取、自強不息的創(chuàng)新精神等。因此，建立并實施雷鋒精神指導(dǎo)下的護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，是一項有積極意義的探索，也是符合我國國情的護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

表1 用人單位對我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)評價

[1]彭春霞.淺析護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)在現(xiàn)代護(hù)理工作中的重要性[J].中國實用醫(yī)學(xué)，2012，34（3）：123-124.

[2]劉平娥，盧桂珍，陶麗云.高級護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，21（3）：6-7.

[3]袁義厘，張紅，林梅，等.美國護(hù)理教育對我國護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)的啟示[J].職業(yè)時空，2009（2）：79-80.

G416

A

1671-1246（2014）13-0073-02

注：本文系湖南中醫(yī)藥大學(xué)2012年度青年教師基金課題（99820001-125）