劉斯鳳，徐小燕

(1.同濟(jì)大學(xué)先進(jìn)土木工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海 201804;2.同濟(jì)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 201804)

由同濟(jì)大學(xué)與芬蘭阿爾托大學(xué)合作推出的“中芬合作師資培訓(xùn)項(xiàng)目”，于2010年10月啟動，目的是為了學(xué)習(xí)并借鑒阿爾托大學(xué)豐富的、面向多元文化背景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，提高我校教師面向國內(nèi)外學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)授課的教學(xué)實(shí)踐水平，更好地推進(jìn)我校以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為代表的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法培養(yǎng)卓越人才。

一、芬蘭教學(xué)方法實(shí)例

1.游戲與互動教學(xué)方法貫穿整個培訓(xùn)過程

19 個人排成一排，按照1、2、3、4 的數(shù)數(shù)隨意分成四個小組。一開始，上課形式和國內(nèi)就有很大的差別:兩位老師同時(shí)上課，她們相互穿插、相互補(bǔ)充進(jìn)行講授，非常和諧，也給聽課的人感覺到了一種從容、淡定的教學(xué)態(tài)度。

上課伊始，兩位老師就展示了她們實(shí)施的教學(xué)方法:(1)通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)分享;(2)展示各自的實(shí)施方法并將其作為起點(diǎn);(3)積極參與、組織討論、熱情地傾聽;(4)分享學(xué)習(xí)方法;5)積極發(fā)表自己的意見。

2.游戲在教學(xué)中的巧妙設(shè)計(jì)

首先2 位外教給出了此次基于學(xué)習(xí)目的的教學(xué)目標(biāo):(1)解釋學(xué)習(xí)觀的意義以及它與大學(xué)教學(xué)的關(guān)系;(2)描述如何設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)目的的教學(xué);(3)不同教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)的反饋;(4)實(shí)踐中，利用不同的活動和激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)方法。

隨后，外教以如何做一位好的大學(xué)教師為內(nèi)容開始互動教學(xué):她們發(fā)給每組兩張海報(bào)紙，每人一個帶有字母等彩色符號的飾物。要求每個小組集思廣益寫出各自認(rèn)為作為一位大學(xué)好教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，并將每一個能力和素質(zhì)寫在單獨(dú)的一張粘紙上。寫完之后各個小組組員之間展開討論:(1)各個能力和素質(zhì)之間有什么相關(guān)性?(2)根據(jù)相關(guān)性選擇主題討論。短暫的小組討論之后，外教讓各個小組畫出自己理想中好教師的畫像，畫好之后將先前寫在粘紙上的能力和素質(zhì)貼在這個好教師的畫像上，并為這位好教師取個名字，寫上年齡、專業(yè)和愛好等。當(dāng)然可以加進(jìn)一些經(jīng)過討論之后的能力。

接著，外教老師要求各個小組在白色的海報(bào)紙上寫下教師所強(qiáng)調(diào)的、好學(xué)生應(yīng)該具有的能力。選出學(xué)生應(yīng)該具備的兩種最重要的能力，然后分析作為一個好教師利用哪些教學(xué)方法開發(fā)這些能力，并分析這些教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

兩張海報(bào)完成后，每個小組將它們貼在了周圍的墻上。原以為各個小組選派某個代表發(fā)言，可是不是這樣，游戲又開始了:外教根據(jù)彩色配飾上的另外一個顏色標(biāo)記，按照顏色讓大家重新分組!下面的結(jié)果就可想而知了，順時(shí)針走動，走到哪個海報(bào)前面，參與了該海報(bào)設(shè)計(jì)的學(xué)員就要介紹，稱作gallery walk，游戲的巧妙設(shè)計(jì)不僅給了每位學(xué)員展示自己觀點(diǎn)的機(jī)會，而且也完全調(diào)動了每位學(xué)員的興趣。

3.小組討論

為了使學(xué)員更多地融入教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，更為積極地思考問題，課堂討論是本次培訓(xùn)課程常用的一種教學(xué)方法。教師常常針對如何教與學(xué)的問題，組織學(xué)員展開討論，每次的課堂討論，學(xué)員根據(jù)自己所教授的課程自由發(fā)揮。兩天的課程，平均每天的小組討論不低于3 次，使用頻率非常高。

二、中芬教學(xué)方法的異同

中芬教學(xué)方法的異同主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.學(xué)生的能力培養(yǎng)是大學(xué)教育的最終目標(biāo)

無論中西方文化差異多大，大學(xué)教育的目的幾乎是相同的:(1)使學(xué)生具有積極的處事態(tài)度，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，具有良好的社交能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)技能，具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力。

2.好的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出好的學(xué)生

芬蘭外教老師認(rèn)為，好的教學(xué)方法應(yīng)該經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，并經(jīng)過多次嘗試，能夠給予大多數(shù)人分享的一種教、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響主要基于:不同的教學(xué)觀點(diǎn)會產(chǎn)生不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

基于學(xué)習(xí)目的的教學(xué)目標(biāo)為:(1)解釋學(xué)習(xí)觀的意義以及它與大學(xué)教學(xué)的關(guān)系;(2)描述如何設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)目的的教學(xué);(3)不同教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)的反饋;(4)實(shí)踐中，如何利用不同的活動和激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)方法。

首先，教師必須了解教學(xué)觀的重要性:(1)教師自己的學(xué)習(xí)觀對教學(xué)方法的選擇有很大的影響;(2)如果教師了解了自己的教學(xué)觀，最好能將這種觀點(diǎn)與其他教師的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行比較，以鑒別該教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。外國學(xué)生可能會遇到不同風(fēng)格的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，他們希望教師采取不同的教學(xué)方法。

由于文化的差異，中西方對于學(xué)生具有的技能和能力也略有不同，西方觀點(diǎn)更看重創(chuàng)造力、獨(dú)立解決問題的能力、專業(yè)技能、溝通能力、小組配合能力、終身學(xué)習(xí)能力;中國雇主更看中技能等級，認(rèn)為學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、人與人之間的關(guān)系、小組配合能力、正直、積極的態(tài)度、解決問題的能力和個人管理能力、組織與創(chuàng)新能力等比較重要。中西方教師一致認(rèn)為，一個好老師必須具備“有責(zé)任心、有專業(yè)專長、善于表達(dá)、有創(chuàng)造力、耐心、仁慈、隨和、樂觀”等能力和素質(zhì)。

一個好學(xué)生必須具備好問、刻苦、尊敬師長、獨(dú)立、誠實(shí)、有創(chuàng)造力、勤于思考、堅(jiān)持不懈的精神、社交能力強(qiáng)、善于合作等能力和素質(zhì)。對于學(xué)生未來能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重于:創(chuàng)造力、獨(dú)立解決問題的能力、專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、

3.基于學(xué)習(xí)目的課程設(shè)計(jì)方法

首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的制定教學(xué)方法，課程結(jié)束之后要對教學(xué)方法或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

(1)如何評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果根據(jù)課程不同而異，如能夠預(yù)測經(jīng)濟(jì)走勢、掌握各種不同土木工程材料的性能、應(yīng)用范圍;會工程制圖、會根據(jù)要求進(jìn)行房屋、零件等設(shè)計(jì)。

(2)如何根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù);教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段;教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系。

(3)如何評價(jià)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)方法的評價(jià)手段多種多樣，有考試、演講、讀書報(bào)告、小組討論、布置作業(yè)、專家評分、相互評價(jià)、課程設(shè)計(jì)、課堂提問等等。

4.教學(xué)方法的及時(shí)反饋

教學(xué)效果好壞的及時(shí)反饋是回顧和分析以往的經(jīng)驗(yàn)，并得出一些改進(jìn)方法最直觀有效的手段，是更高層次的思維過程;是理論聯(lián)系實(shí)際的方法;能夠促進(jìn)自我和群體意識，能夠掌控自己的學(xué)習(xí)。信息反饋?zhàn)钪苯拥姆椒ㄊ峭ㄟ^討論和報(bào)告來體現(xiàn)。每一天的教學(xué)結(jié)束后，教師可以用多種方法來知曉學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度。比如，不記名的評分方法和提建議的方法。通過這個滿意度調(diào)查，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的對教學(xué)方法的興趣度，可以幫助教師不斷完善和改進(jìn)其教學(xué)方法。

三、大學(xué)教育方法不同的文化根源

中國受傳統(tǒng)儒家文化的影響，采用的是家庭式、家長式的教育。出于對老師的尊重，認(rèn)為打斷老師的講課是對老師極大地不尊重，所以教學(xué)的形式是被動式的老師講解，學(xué)生被動記憶;日后努力工作可以彌補(bǔ)能力的不足;學(xué)習(xí)是一種道德義務(wù)和家庭責(zé)任。芬蘭地處東西方交界處，采用的是社會型、互動式的教育。老師和學(xué)生可以平等地交流，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師的講課，在各種文化的沖突中擇其精華而保留;教育是全社會的責(zé)任;能力的培養(yǎng)是第一位的;擇業(yè)時(shí)選擇其能力。

四、結(jié)語

中西方文化的不同導(dǎo)致了教學(xué)方法的差異。但是，教學(xué)的目的卻是相同的。隨著時(shí)代和社會的進(jìn)步，國內(nèi)外的教、學(xué)方法的差異會逐漸縮小并且趨同。

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［3］Rui Xu.Chinese Mainland Students＇Experiences of Teaching and Learning at a Chinese University:Some Emerging Findings［M］.Tthe BERA 2004 Conference，UMIST，Manchester，15th－18th，September，2004.