周麗娟

（內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

1 前言

我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，才出現(xiàn)了中職計(jì)算機(jī)教育，因此，起步相對(duì)較晚，造成學(xué)科體系與教學(xué)水平都存在著顯著的不足。文章作者重點(diǎn)對(duì)我國(guó)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀予以詳細(xì)闡述，同時(shí)也提出了一些相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

2 當(dāng)前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生實(shí)踐操作能力與素質(zhì)偏低

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，由于學(xué)生生源的基礎(chǔ)水平參差不齊，因此，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作水平的能力上各有差別。特別是在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。加之，在教學(xué)階段，教師未能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生內(nèi)心便產(chǎn)生厭煩的心理，完全喪失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力。盡管有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)構(gòu)成十分了解，在給予學(xué)生不同結(jié)構(gòu)的實(shí)物時(shí)卻很難進(jìn)行辨別，那么就更談不上重新組裝一臺(tái)可正常使用的計(jì)算機(jī)了。另外，雖然有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)十分喜愛(ài)，而且長(zhǎng)時(shí)間埋頭鉆研該方面的知識(shí)，但是卻未能及時(shí)和同學(xué)及老師進(jìn)行溝通和交流。而這對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)新、合作以及良好思想品德的培養(yǎng)遠(yuǎn)比專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)重要得多。

2.2 教學(xué)手段滯后

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，以至于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的內(nèi)容安排比較隨意，缺少實(shí)踐課題教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，往往是為學(xué)生劃分幾個(gè)重點(diǎn)練習(xí)題目，由學(xué)生自行去練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)常采用的教學(xué)手段為演示法，它指的是通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生演示所講課件的內(nèi)容，而學(xué)生只需照著老師要求去做即可，看似學(xué)生已掌握了操作的技能，而在實(shí)際操作時(shí)卻不知從何下手。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教師并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)交際的便利優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣當(dāng)學(xué)生遇到一些具體的問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)予以解決。

2.3 課程設(shè)置不科學(xué)、考核機(jī)制不完善

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步增大了學(xué)生就業(yè)困難。加之，由于目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)十分激烈，而且社會(huì)需求的是高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就要求既要學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，又要將理論知識(shí)運(yùn)用到具體工作當(dāng)中。但是，從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)已完全脫離。

另外，由于中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)不完善，導(dǎo)致學(xué)生考試質(zhì)量達(dá)不到合格的要求。如在人機(jī)考試時(shí)，因?qū)W校機(jī)房數(shù)量偏少，難以做到讓學(xué)生每間隔一臺(tái)機(jī)器坐一人，這樣一來(lái)，進(jìn)一步增大學(xué)生作弊的可能。除此之外，由于補(bǔ)考存在著相應(yīng)的困難，因此，教師盡可能降低學(xué)生考試及格的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐考試等同于開(kāi)卷考試，無(wú)論做的是好還是壞，最終都是會(huì)過(guò)的。長(zhǎng)此以往下去，教師和學(xué)生便忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊

由于大部分學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)未能及時(shí)落實(shí)到位，因此，導(dǎo)致學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。再加上，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)配置相對(duì)偏低，導(dǎo)致多數(shù)軟件不能進(jìn)行安裝；此外，缺少維護(hù)資金的投入，也不能保證中職計(jì)算機(jī)的正常教學(xué)。

3 提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的有效對(duì)策

3.1 全面提升中職計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)

只有構(gòu)建一支高素質(zhì)的中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，才可保證計(jì)算機(jī)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。也就是說(shuō)想要培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生，必須要建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。特別是近幾年，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度較快，這就要求教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的技術(shù)。此外，對(duì)學(xué)校也要給教師創(chuàng)造更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而不斷擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，和社會(huì)企業(yè)共同合作。與此同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加大資金投入，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)施等，確保中職計(jì)算機(jī)教學(xué)順利進(jìn)行。

3.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而且可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。和高中生相比，在中職學(xué)生的內(nèi)心極易產(chǎn)生自卑心理，以至于最后完全失去學(xué)習(xí)的自信心。因此，作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，必須結(jié)合學(xué)生自身特征制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。尤其是在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，這樣可使學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與教學(xué)，充分施展自己的才華，找出自身存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)盡快予以彌補(bǔ)。只有這樣，才能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

3.3 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法指的是通過(guò)一個(gè)完整項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生便會(huì)全面了解該項(xiàng)目對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出的具體要求，及時(shí)找出項(xiàng)目的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如：在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)緊密相結(jié)合，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。此外，教師要特別注重學(xué)習(xí)手段的傳授，這樣可使學(xué)生逐步掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的成就感。

3.4 加強(qiáng)校企之間的合作與交流

在教育改革過(guò)程中，提出了一種新型的人才培養(yǎng)模式，其主要目的是為進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的合作與交流，讓學(xué)生在崗位中得到提早的鍛煉，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，校企教學(xué)合作教育模式能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的諸多缺陷問(wèn)題，如通過(guò)到企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)，可不斷提高學(xué)生掌握知識(shí)的技能，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己身上所存在不足之處，從而在回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠主動(dòng)去接受教師傳授的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，此教學(xué)模式不僅可以為社會(huì)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)人才，而且又從根本上解決了學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)困難的問(wèn)題，給學(xué)生的就業(yè)提供了可靠保障。

3.5 完善考核評(píng)價(jià)體系

由于中職計(jì)算機(jī)課程為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而只是通過(guò)每學(xué)期末的考試來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不合理，傳統(tǒng)的考核模式不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力的程度。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的考核方法予以改革，具體要做到以下兩點(diǎn)：第一，進(jìn)行模塊化考核，也就是說(shuō)在每學(xué)完一個(gè)模塊之后，便要進(jìn)行一次考試，這樣教師可了解學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)的情況；第二，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如：電腦設(shè)計(jì)等，特別是對(duì)于完成較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在今后中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，從而切實(shí)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與方式要不斷進(jìn)行深入的探究和分析，完善教學(xué)體系，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，要進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的合作，這樣可待學(xué)生步入社會(huì)后，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，更好地勝任該份工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。

[1] 周冬梅.中職計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,14(8);135-136.

[2] 李華峰.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教研版）,2012,02(13);119-120.

[3] 杜柯.如何改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2013,16(33);145-146.