王 曉

(中國平煤神馬能源化工集團九礦，河南 平頂山 467000）

安全培訓工作是煤礦安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)保證，只有堅持不懈地搞好職工安全教育，才能持久地提升職工的安全防范意識和操作技能，從而從源頭降低煤礦事故發(fā)生的幾率。不斷地灌輸安全生產(chǎn)知識，才能在職工思想中形成牢不可破的安全防線，才能讓安全思想指導(dǎo)安全行為，從而堅持做到安全生產(chǎn)，杜絕安全事故的發(fā)生。

1 職工教育背景分析

長期以來煤礦企業(yè)一線職工文化水平低、年齡大、綜合素質(zhì)低，培訓學習中抱有應(yīng)付心理，培訓效果一直不理想。職工普遍缺乏危機意識，缺乏學知識、學技術(shù)、搞鉆研的思想觀念，認為煤礦的活粗、笨、重，沒什么科技含量，學了白學，只靠老工人傳的工作經(jīng)驗一樣可以干好，因此不愿花時間去學習。這些都使職工培訓工作效果平平，起不到從源頭抓好安全的作用。

2 職工培訓教育工作存在的問題

2.1 基層單位生產(chǎn)任務(wù)繁重，工學矛盾突出。煤礦是一個以生產(chǎn)經(jīng)營為主的企業(yè)，同時煤礦生產(chǎn)有許多都是重體力勞動作業(yè)，這些職工又是基層培訓的最主要人群，業(yè)余培訓使職工疲于應(yīng)付且效果不佳，職工下班后再去學習，根本就有心無力。而脫產(chǎn)培訓較多的話一方面影響職工收入，另一方面將影響直接單位的人員運轉(zhuǎn)。因此，目前的職工培訓只有崗前培訓和小部分特殊工種能夠做到全脫產(chǎn)培訓，大多數(shù)工種還只能見縫插針地開展業(yè)余短期培訓班，在培訓的覆蓋面、系統(tǒng)性、完整性與連續(xù)性上都受到一定的限制。

2.2 參培人員文化素質(zhì)參差不齊，在實際培訓過程中由于師資與硬件條件的限制只能將職工按工種來區(qū)分培訓，而對于不同文化層次的人員也只能“大鍋煮”，培訓過程重群體輕個體，培訓效果不理想。

2.3 培訓教育內(nèi)容與實際工作結(jié)合性差，在培訓過程中往往只按照教材講授理論知識，而與井下現(xiàn)場實際工作結(jié)合不緊密。安全生產(chǎn)技術(shù)是一門實踐性很強的學問，安全法律法規(guī)的學習固然重要，生產(chǎn)安全實際技能的學習也同樣重要。大多數(shù)教材只是講安全理論與安全法規(guī)，卻不能指導(dǎo)到底該如何操作，因此職工學習積極性不高。

2.4 基層單位在人員培訓過程中不配合，不愿意輕易放人，就是放人也是有選擇的選一些不經(jīng)常上班的職工。在日常學習過程中也存在替人上課等情況，究其原因還是單位領(lǐng)導(dǎo)對人員培訓認識不足。

2.5 只為取證而學習。一些來參培的學員，公開表明他們來學習的目的，就是為了那個“證”。職工培訓部門的作用似乎也就是“發(fā)證”。好像除此之外，別的什么都不重要。如果一個人光有“證”，卻缺乏安全生產(chǎn)的基本技能和知識，那么他在生產(chǎn)中也許是更加危險的人物了。發(fā)證只是用來促進安全教育培訓的手段，把手段當成目的，安全教育培訓就有可能走錯了路。

3 改進職工培訓教育的應(yīng)對策略

3.1 應(yīng)對業(yè)余培訓與脫產(chǎn)培訓的問題，建議在職工培訓上應(yīng)化整為零，有計劃地建立一個穩(wěn)定循環(huán)的職工受訓鏈條，整合師資力量對各工種人員實行小范圍、多循環(huán)的培訓。例如一個區(qū)隊每次培訓一個工種只參培5-10個人，這樣就算脫產(chǎn)培訓，人員也可以滿足正常運轉(zhuǎn)需要，而不是像原來一樣某個工種到期了就一股腦把全礦的該工種都弄來業(yè)余培訓，達不到安全培訓效果。

3.2 建立健全有效的考核機制，職工學校作為一個安全職能部門應(yīng)該有它獨立的培訓考核體系，不單單是對職工培訓成績的考核，還要包括對單位落實培訓效果的考核與現(xiàn)場安全管理的考核。在培訓過程中發(fā)現(xiàn)有一些基層單位領(lǐng)導(dǎo)不重視安全培訓，認為自己“干一輩子了啥沒見過，干活全憑經(jīng)驗，光拿嘴說安全有啥用”，如果連基層領(lǐng)導(dǎo)都這樣想，那職工更是樂得清閑。但是有些單位因為職工學校沒有相關(guān)的考核權(quán)利或者是不能有效對其他單位進行獎罰考核，就明目張膽地將參培工作應(yīng)付了事，阻礙了安全培訓工作的進程，因此必須給予培訓機構(gòu)相應(yīng)的處理權(quán)利，才能保證培訓機構(gòu)的正常運行。

3.3 針對培訓內(nèi)容與現(xiàn)場結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，要打破常規(guī)鼓勵教師深入一線，定期循環(huán)組織職培教師到生產(chǎn)一線參觀學習，并在現(xiàn)場與職工調(diào)研交談，通過現(xiàn)場了解職工所需、明白職工所想，一方面增強教師與職工的互動信任感，另一方面也讓老師明白哪些才是職工工作中切實需要的內(nèi)容，每次到一線去都要寫出自己的心得，這樣在今后的培訓工作上就能更有側(cè)重點地進行培訓。

3.4 身份互換，讓職工教育職工。一些老工人在井下工作了一輩子，他們確實積攢了相當豐富的安全經(jīng)驗，將這些有經(jīng)驗的老工人邀請到職工學校對其他工人進行一些特定的技能學習，一方面可以有效指導(dǎo)操作技能，另一方面作為老師傅容易引起其他職工的共鳴，能夠感同身受地進行學習，同樣可以使得老師和學生共同提高。

4 結(jié)語

總之，職工安全培訓必須結(jié)合企業(yè)的實際，健全考核激勵機制，充分調(diào)動職工學習的主動性，才能真正起到安全培訓的作用，保證企業(yè)的安全生產(chǎn)。