陳曉紅

（江蘇省鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

作為技術(shù)型人才的重點(diǎn)培訓(xùn)基地，技工院校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，反思傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的不足，進(jìn)行多方面探索，革新教育模式，以教學(xué)創(chuàng)新化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足市場(chǎng)發(fā)展要求的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。 顧名思義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是指通過(guò)任務(wù)安排的方式，使課堂任務(wù)之中隱含課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生確定本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，找出哪些是已學(xué)知識(shí)，哪些是新知識(shí)，并找到解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)對(duì)課堂任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師的 “教”和學(xué)生的“學(xué)”，融合了教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索。其既符合自主探究式的學(xué)習(xí)模式， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力， 又符合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生從基礎(chǔ)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)技能。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何有效使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

2.1 任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

任務(wù)表現(xiàn)為提出問(wèn)題，是一堂課的中心，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入情景。 使學(xué)生處于具有真實(shí)感的主題情境中，吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。在課堂實(shí)施之前先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)要求，老師要有層次性地提出任務(wù)，要綜合考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性和知識(shí)點(diǎn)的難易。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一般可以從三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一層次是基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)。 任務(wù)的提出要涵蓋課程內(nèi)容的新知識(shí)點(diǎn)、新方法，學(xué)生在這一層次能初步掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 第二層次是能力提升任務(wù)。 老師結(jié)合課程內(nèi)容，提出小部分任務(wù)要求，要求學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。第三層次是綜合訓(xùn)練任務(wù)。老師根據(jù)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，給出任務(wù)要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的鍛煉。 例如：word 的綜合練習(xí)，可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作一份圖文并茂的畫(huà)報(bào)，要求運(yùn)用所學(xué)工具，使用插入圖片和圖文混排等功能，其內(nèi)容和版面由學(xué)生自由發(fā)揮。

2.2 師生分析討論環(huán)節(jié)

教師在向?qū)W生出示任務(wù)后， 應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清知識(shí)點(diǎn)，找出哪些是已學(xué)知識(shí)，哪些是新知識(shí)。 其次，職業(yè)教育注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)以致用是技工院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上， 著力提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在學(xué)生交流討論結(jié)束之后，以學(xué)生所發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)提供解決問(wèn)題的線索，讓學(xué)生根據(jù)線索進(jìn)行探討，逐步找到解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的思維習(xí)慣。在用word 設(shè)計(jì)電子畫(huà)報(bào)時(shí)，學(xué)生常遇到不知如何設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞效果的問(wèn)題。 這時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探究，從而自主地解決問(wèn)題。

2.3 任務(wù)完成環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)師生的共同分析討論， 學(xué)生基本確定了在本節(jié)課中要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)行激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要有信心，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以大膽地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)新。 此外，教師要經(jīng)常在學(xué)生之中走動(dòng)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從旁指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

在學(xué)習(xí)用word 制作簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，表格的大小、排版、內(nèi)容等都有可能會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題， 進(jìn)而導(dǎo)致不能制作成預(yù)定的模樣，從而影響學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行速度。 教師這時(shí)應(yīng)在各組進(jìn)行巡視指導(dǎo)，講解制作要點(diǎn)，必要時(shí)可以進(jìn)行演示操作，幫助學(xué)生掌握正確的簡(jiǎn)歷制作技巧。

2.4 教師效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生作品效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。 為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度是否達(dá)到了預(yù)期所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以在課堂的最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師可以根據(jù)學(xué)生所完成的任務(wù)作品， 對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析。 任務(wù)作品是否有創(chuàng)新方面，可以讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。 如在完成電子畫(huà)報(bào)設(shè)計(jì)后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行展示和講解，其余學(xué)生在作品的展示和講解過(guò)程中，對(duì)作品做出評(píng)價(jià)。 這樣一來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在無(wú)形中提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。 引導(dǎo)同學(xué)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在交流與點(diǎn)評(píng)中鍛煉自己的能力，彌補(bǔ)不足。 效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展自身自學(xué)能力，在相互交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

技工院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的第一陣線，要順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把握各個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，不斷探究和創(chuàng)新，提高技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

[1]安蘭珠.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬電子技術(shù)中的應(yīng)用[J].大家，2011（03）.

[2]陳廣.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2011（06）.