劉蕓

【摘 要】結(jié)合大綱、考綱、教材和學(xué)生的實際情況，通過對學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、評價能力、比較能力、想象能力、復(fù)述能力等方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高，逐漸提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】提高 閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.035

唐代詩圣杜甫詩曰“讀書破萬卷，下筆如有神”，從這句詩中可以看出古人對閱讀重要性的認(rèn)識。在快速發(fā)展的今天，文字功底成為當(dāng)今社會學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)，而閱讀能力又是其中最基礎(chǔ)部份，它是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，是素質(zhì)教育中最核心的部份，而這一基礎(chǔ)又是從中學(xué)生開始奠定的，這也是我們中學(xué)語文教師的基本任務(wù)。如何提高中學(xué)生的閱讀能力，是擺在我們中學(xué)語文教師面前的一大課題。對此，筆者有如下淺思：

1.提高認(rèn)讀能力，這是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，也是閱讀結(jié)構(gòu)中的最低層次。認(rèn)讀能力即是對書面語言的感知能力，是中學(xué)生必須具備的能力，教學(xué)時不可忽視。認(rèn)讀就是教師在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生憑借工具書和字詞注解，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字義，同時還要注意讓學(xué)生區(qū)別多音多義字、同音近音字、形近字，這些涉及到語文基礎(chǔ)知識或常識中的基本字詞知識、基本語法知識、基本修辭知識和基本文學(xué)知識，這關(guān)系到認(rèn)讀的質(zhì)量和效果。而認(rèn)讀質(zhì)量的高與低直接影響到認(rèn)讀能力。

2.提高理解能力，即是提高對書面語言的思維能力，主要是分析綜合的能力。這是閱讀能力的核心，也是閱讀結(jié)構(gòu)體系中的主要層次，它包括對語言和思想內(nèi)容兩個方面的理解。

對語言的理解首先是理解詞句。要教學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞句，前后關(guān)照，統(tǒng)攝整體，注重由表及里，由淺入深、由分散而關(guān)聯(lián)的思考途徑。學(xué)生理解詞句往往易犯望文生義的毛病，如把“痛心疾首”理解成心痛得腦袋發(fā)疼，把“滿腦肥腸”理解成大腦袋，肥肚子。所以有的詞必須在講清本義的基礎(chǔ)上，再從引申意義來加以變通。有的詞在特定的語言環(huán)境中，會有完全不同的含義，如“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”（《紀(jì)念劉和珍君》）對其中“偉大”一詞是反語，還是用來歌頌“三個女子”的，應(yīng)通過爭論予以講清：按照語法結(jié)構(gòu)，“這”是全句的主語，所以“偉大”應(yīng)該說是贊頌“三個女子”的。

其次，還要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的脈絡(luò)，劃出文章的層次，歸納文章的段意、中心和寫作特色，并理解寫作技巧對表達(dá)中心思想的關(guān)系。

3.提高評價能力，也就是鑒賞作品語言、內(nèi)容、表達(dá)技巧的能力。這是閱讀中能力較高的層次，也是閱讀水平高低的標(biāo)志。評價能力即是對書面語言的剖析判斷能力，所謂評價，是在理解的基礎(chǔ)上，讀者對作者語言文字和思想內(nèi)容加以分析、判斷和估量，從而分出是非優(yōu)劣，吸收其精華，剔除其糟粕。小說《項鏈》的結(jié)尾：“誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”作者把馬蒂爾德的個人悲劇歸結(jié)為偶然因素。老師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指出，馬蒂爾德的悲劇是性格悲劇，是社會悲劇。虛榮是其必然性，丟項鏈?zhǔn)峭庠诘呐既槐憩F(xiàn)，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生對小說作者的觀點作了評價。

4.提高比較能力，這是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和形象思維的重要手段。比較能力即是對各種文章的思想內(nèi)容和寫作技巧進(jìn)行分析比較并進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，一般中學(xué)生對一篇文章的思想內(nèi)容和寫作特點能歸納，但把兩篇或兩篇以上的文章的思想內(nèi)容和寫作特點進(jìn)行對照比較，找出它們的異同點，學(xué)生就感到困難了。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對各類文章進(jìn)行對照比較，找出其中的的個性和共性。如將小說《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》比較，提煉主題思想，分析人物性格；將《六國論》和《過秦論》以及《阿房宮賦》比較，分析文體的不同，比較六國滅亡和秦國滅亡的原因。

5.提高想象能力，即是提高學(xué)生將課文中的形象思維變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S的一種聯(lián)想能力。想象能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中聯(lián)系實際讓思維發(fā)展敏捷并符合邏輯的一種主要手段。它包括由此及彼的類比想象，正反對應(yīng)的對比想象，由本到末的引申想象，由點到面的輻射想象等。訓(xùn)練想象能力的方式很多，比如課堂提問啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想便是常見的一種：學(xué)生學(xué)了《鄒忌諷齊王納諫》一文后，請同學(xué)們根據(jù)本文選取一個角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。思維敏捷的學(xué)生會聯(lián)想迸發(fā)，有的說，從鄒忌比美想到一個人要有自知自明；有的說，從鄒忌諷刺齊威王想到講話要講究藝術(shù)；有的說，從妻妾角度想到對恭維話要警惕；有的從齊王納諫想到虛心聽取別人意見的重要。另一種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方式就是培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感。

6.提高記憶能力，這是閱讀質(zhì)量和效果的最后檢驗。提高記憶能力即對書面語言的攝取和儲存的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，平時應(yīng)要求學(xué)生多寫觀察日記和讀書筆記，要學(xué)生將觀察到的景物片段隨時記載下來，將課文中的名言警句記錄下來，將背誦的課文默寫出來，由舊課講到新課時采用溫故知新的方式反饋舊有的知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。讀一篇文章或一本書后，能記住多少，這取決于多方面的因素：一是思想內(nèi)容和語言文字能否使學(xué)生受到啟迪和熏陶？二是學(xué)生閱讀文章的水平如何？三是學(xué)生閱讀的技能技巧如何？四是教師引導(dǎo)的方法如何？朱自清的《荷塘月色》是一篇膾炙人口的優(yōu)秀散文，學(xué)生百讀不厭，如教師導(dǎo)讀有方，可采用摘抄名言警句、精彩句段等方法，學(xué)生必然記憶猶新。

7.提高復(fù)述能力，這是閱讀能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的主要輔助手段。復(fù)述能力即是將課文中的書面語言進(jìn)行信息反饋，歸納整理成口頭語言能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面，教師只要經(jīng)常注意啟發(fā)學(xué)生答疑，請學(xué)生復(fù)述文章大意，講解文章內(nèi)容，歸納文章中心，進(jìn)行即席演講等，學(xué)生的復(fù)述能力也就會逐漸增強(qiáng)。

總之，通過對學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、評價能力、比較能力、想象能力、復(fù)述能力等方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高，就會逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上，還會拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的智力，同時提高他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。