楊虎軍

在農村初中語文教學中，將信息技術適時地應用到教學中，會收到非常好的教學效果。雖然信息技術給初中的語文課堂帶來了活力，也推動了農村初中語文教學的進一步改革，對課堂的教學效果有了一定提高，但是，因為農村各方面因素的影響與制約，在信息技術的應用方面還有著很多不足之處，對信息技術切實應用到語文教學當中，有著重要的影響。

信息技術初中語文教學運用現(xiàn)狀分析一、通過信息技術的應用，讓初中生參與課堂教學

語文教師要充分利用信息技術，讓初中生從課前的準備工作以及課堂的學習，從頭至尾參與到課堂教學中，鍛煉初中生自主學習能力以及學習習慣。例如，對《背影》這一課的學習時，要求學生課前對課文進行預習閱讀，讓學生對作者產生一定的興趣，他的一生的主要作品有哪些？都有哪些經歷？社會地位以及社會影響力又是怎樣的？而且，他是在哪種狀況下寫出的文章？想要表達怎樣的感情？這些都能激起初中生求知的欲望，可以使他們能夠想方設法經過各種途徑去查閱與《背影》及其作者的相關資料，可以翻閱書籍，或上互聯(lián)網(wǎng)去百度搜索。經過課前充分的了解，在課堂交流學習時，使每個學生都能夠圍繞作者的背景以及《背影》這篇文章暢所欲言。經過引導使初中生能夠利用信息技術去查閱相關的資料，讓學生實踐去熟悉信息技術并與語文的學習有效結合在一起，讓學生能夠積極主動地去探索，教學生掌握學習的方法。

二、通過信息技術的應用，創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境，提高學生自主學習的興趣

興趣是初中生能夠進行自主學習的根本，有趣而且新穎的動畫和視頻的場景將趣味性、多變性、知識性與直觀性融為一體，給學生創(chuàng)建了一個動靜交融、圖文并茂的場景，讓初中生的種種感官都得到極強的刺激，從而激發(fā)初中生學習的興趣?！洞骸愤@一課，本人用Flash先給同學展示了色彩斑斕的春天，使同學都感能感受春的氣息，吸引其學習欲望。

三、通過信息技術的應用，開拓學生交流的空間，鍛煉學生合作學習的精神

以前的課堂受時間的限制，學生在課上產生的疑問，并不能完全把疑惑與感受傳遞給教師，并及時得到教師的幫助和指導，這部分學生的創(chuàng)造力及靈感被扼殺了。教師要在教學的過程中給學生提供充分的信息資源，信息技術的使用，給了教師與學生之間，同學與同學間的相互交流提供了一個廣闊的平臺，培養(yǎng)初中生讀取各種信息的能力以及培養(yǎng)學生合作學習的精神。例如，在《春》這一課后，給學生布置課外作業(yè)，讓學生寫出他們心中及眼中的春夏秋冬以及對這四季不同的感受。并讓學生以電子郵件的形式發(fā)送給教師，也可讓同學利用電子郵件相互交流，或用聊天工具進行對話交流，發(fā)表自己不同的看法，把自己在課上沒有及時表露的想法通過這種方式說出來，通過這種方法加強了教師與學生，同學與同學間的交流互動，并把疑點，通過教師和學生之間的相互合作把問題解決，增強學生合作學習的思想。

四、教師起到示范的作用，加強對初中生朗讀的訓練以培養(yǎng)學生較強的語感

在閱讀教學當中，朗讀是非常重要的訓練，可以增加知識的積累，促進語感的發(fā)展，加深對文章的領悟與體驗。其中讀是基礎，它貫穿在每一課的教學當中，屬于教學中主要的環(huán)節(jié)，不過，并不是每一位教師都能做好示范朗讀。要想讓學生學會朗讀，現(xiàn)代化的信息技術起著非常重要的作用。語文教師在課堂教學當中，可借用背景配樂的朗讀錄音進行范讀，也可使用音響設備去渲染閱讀的氣氛，也可避免教師范讀不標準帶給學生負面的影響。比如，《沁園春·雪》的學習中，使用動聽的音樂，搭配優(yōu)美、簡潔的圖像，使文章更具有感染力，也讓學生能夠感受氣勢的磅礴，在此基礎之上對初中生進行朗讀的訓練，既能夠提高朗誦的能力，又培養(yǎng)了初中生較強的語感。

五、通過信息技術的應用，培養(yǎng)初中生觀察能力的同時提高寫作水平

對學生的作文教學一定要與閱讀教學相結合，初中生在寫作文時，總會有無話可說的問題發(fā)生。要想改變這種情況，一定要在教學中去了解學生的心理和情緒，才能得到有效的轉變。教師在進行教學時一定要側重對學生情感的體驗，以及學生自我追求的方向，使初中生的學習有動力，并主動的投入學習當中。例如，《貓》，在學生對課文進行理解以后，思想中都充斥著貓栩栩如生的形象，在這個時候，我會問同學們一句，大家想不想看貓咪的圖片，并把提前準備好的貓咪可愛的圖片，通過多媒體工具展示給學生看，在學生觀看圖片時，問同學們會用怎樣的方式將這些可愛的貓咪圖片給家長和同學生介紹？然后讓同學挑選自己比較喜歡的圖片著重進行觀察，并通過圖片進行想象，并把看到的和想到的內容，用筆寫出來。通過這種方式提起了同學們的興趣，也解決了學生無話可說的難題。

六、通過信息技術的應用，讓全體學生隨教師一起評改作文

初中生經過了小學和初中對計算機課程的學習，已有了基本的打字技能，對于用電腦寫作也是很容易的事情。以前，主要是由教師對學生的作文進行修改，學生對于教師修改的文章以及給出的評語表現(xiàn)得總是很不屑，有的根本就不看，所以教師可以讓全體學生都參與進來，經過在《貓》這課讓學生觀察貓咪的圖片，讓學生使用電腦進行寫作描述，并發(fā)布在班級的BBS上，教師要對學生進行引導，讓同學和教師一起閱讀大家的文章，并把有問題的文字和段落給大家指出來，并進行修改。用不同字體與不同顏色標注修改的部分，吸引作者的注意力，讓作者能夠著重的進行思考，讓大家都能面對一篇文章的同一個問題，共同評議，共同修改，還要把優(yōu)秀的文章推薦給大家進行鑒賞。通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生相互幫助，相互學習，讓學生成為學習中的真正主人。使用這種方式改變了以往作文的修改模式，讓學生參與到了修改文章的隊伍中，在不知不覺當中使初中生的作文水平有了很大的提高，起到了事半功倍的作用。

七、通過信息技術的應用，提高學生的閱讀能力以及自學能力

教師要提高初中生的閱讀興趣 ，增加閱讀量，多讀書，讀好書，鼓勵學生能夠自主的選擇閱讀材料。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多古今中外的名著，優(yōu)秀作文、詩歌、散文等，給初中生提供了很廣的閱讀范圍和閱讀資料，給學生閱讀能力的提高提供了很大的保障。而語文教師要對學生的閱讀進行有效的指導，讓初中生學會選擇、培養(yǎng)他們的閱讀興趣?，F(xiàn)在農村初中的現(xiàn)代遠程教育內容都很豐富，每一課都會有擴展資料、習題精選等，還有相關的學習指導，使課后的學習能夠提高，語文教師也要充分利用這些有效的資源對學生進行指導，讓他們在課前進行預習，在課后進行練習，在網(wǎng)上進行答題，對學生的難題進行講解。通過這些方法，把學生被動的學習變成主動地學習，對學生的閱讀能力及自學能力進行培養(yǎng)。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題《信息技術在農村課堂教學中的應用研究》階段性成果；課題批準號：GS＼[2013＼]GHB1025。