王星友

語文教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個重要組成部分，也是落實《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要策略。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是要倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、勤于動手，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)“教是為了不教”。如果預(yù)習(xí)成了學(xué)生的一種持久的自主的學(xué)習(xí)行為，那將會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。由此可見，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們的學(xué)習(xí)架橋鋪路，并為最終提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

語文預(yù)習(xí)習(xí)慣檢查教師學(xué)生葉圣陶先生曾說過，“語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢?，預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要性。預(yù)習(xí)已被實踐證明，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在小學(xué)語文課程中，預(yù)習(xí)有著不可低估的作用，既增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立提出問題和思考問題的能力。但是，時至今日，很多“預(yù)習(xí)”只是流于形式。久而久之，自然違背了預(yù)習(xí)的初衷，使得預(yù)習(xí)的有效性大打折扣。

大教育家孔子十分重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，他說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。尤其是小學(xué)生，從心理學(xué)的角度分析，興趣顯得更加重要。因此，教師可以抓住這一特點，從強化預(yù)習(xí)的趣味性入手，讓預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)的過程中具有趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、好奇心，產(chǎn)生對預(yù)習(xí)的樂趣，從而加強預(yù)習(xí)的有效性。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師布置的預(yù)習(xí)要難度適中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，我們可以從以下幾個方面著手：

1.教師可以根據(jù)“五讀預(yù)習(xí)法”設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，提綱要有趣味性、可接受性，要求不要過高，對不同層次的學(xué)生要有彈性要求。

2.對中下層的學(xué)生應(yīng)采取先扶后放、循序漸進，多鼓勵、多表揚，讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生興趣。

3.把競爭意識引入預(yù)習(xí)活動，教師在講課前，根據(jù)布置的預(yù)習(xí)提綱進行“知識小競賽”，給較好的學(xué)生和有進步的學(xué)生及時予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對困難的學(xué)生還要手把手地教，要關(guān)心后進生，讓所有學(xué)生在體會教師的愛心中，對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式

葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生如何掌握這些知識的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。

三、把預(yù)習(xí)要求落實到學(xué)生的行動中

預(yù)習(xí)要求出臺，教師指導(dǎo)到位以后，教師就要及時將這些要求落實到學(xué)生的實際行動中，我是這樣做的，做法也許并不新穎，但確實收到了一定的效果。

1.把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置。在大多數(shù)學(xué)生心中，都認(rèn)為抄抄寫寫或者做練習(xí)才算作業(yè)，而預(yù)習(xí)壓根兒就不是什么作業(yè)，自己高興就做，不高興就不做了。針對這一思想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生糾正錯誤的認(rèn)識，并且把預(yù)習(xí)這個任務(wù)在每教完一篇課文后就布置下去，真正成為學(xué)生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

2.持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。每篇將要新學(xué)的課文都要求學(xué)生必須去預(yù)習(xí)，教師每過一段時間就對學(xué)生進行一次預(yù)習(xí)習(xí)慣的思想教育，重在鼓勵大家認(rèn)真對待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“預(yù)習(xí)本”，以便學(xué)生把在預(yù)習(xí)課文時遇到的問題和預(yù)習(xí)時所讀懂的內(nèi)容及時地記在本子上；同時也方便教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過“預(yù)習(xí)本”，我們就能準(zhǔn)確地了解孩子們課外的預(yù)習(xí)情況，并能節(jié)約大量的課堂時間。

四、嚴(yán)格檢查，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動

教師布置了預(yù)習(xí)，如果事后不聞不問，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)的作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之，便不做了。因此，要加強預(yù)習(xí)的有效性，就要求教師應(yīng)該嚴(yán)格檢查，及時反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

在預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查上，要力求檢查的面要廣、質(zhì)要高，并時刻以“嚴(yán)”把關(guān)。

1.課前檢查。課前我們要堅持及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況，對預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表揚，要呼吁大家向他們學(xué)習(xí)；對于預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，一方面，加強教育；另一方面，則應(yīng)著重對這些學(xué)生予以幫助，及時了解他們在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)他們正確地看待和解決問題。但此時的檢查結(jié)果只能是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的部分體現(xiàn)，到底他們預(yù)習(xí)得如何，就需要在課堂教學(xué)的過程中及時反饋，了解學(xué)生真實的情況。

2.課上檢查。語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”小學(xué)語文課堂教學(xué)如果仍然只是老師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生處于被動地位，那肯定不利于新課程的實施和推進，更不利于教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我們應(yīng)該強調(diào)教學(xué)時不能發(fā)生這樣的弊病，因此教師上課時要通過學(xué)生板演、講解、隨時抽查等方法進一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而較全面地了解他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。通過這樣的檢查，一方面，可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性；另一方面，則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.其它檢查輔助進行。除以上兩種常用的檢查方法外，我們還可以使用一些其它的檢查方法，使檢查的力度能更到位。如采用學(xué)生小組內(nèi)、小組間互查預(yù)習(xí)情況，小組長抽查組員預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)等次評比、展示等。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，普遍提高自學(xué)能力。同時，教師通過對預(yù)習(xí)檢查還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，避免盲目性，從而教得更活。因此，重視預(yù)習(xí)，加強預(yù)習(xí)的有效性，讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，是我們每一位小學(xué)語文教師的責(zé)任！