陳燕　徐志敏

語言文字運(yùn)用核心目標(biāo)語文教學(xué)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，這樣描述語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，應(yīng)吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”可見，語言文字運(yùn)用是注重實(shí)踐性、注重聽說讀寫的相互聯(lián)系、注重寫作、注重學(xué)生的閱讀。這就解決了語文課程“學(xué)什么”“怎么學(xué)”兩大問題。

明確了這些，語文教學(xué)的目標(biāo)就明確了。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用是語文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語文教學(xué)中完成教會學(xué)生語言文字運(yùn)用，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的水平，才是真正地進(jìn)行語文教學(xué)。使學(xué)生“理解”“聽懂”“記住”，只能是語文教學(xué)目的的一部分，中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還應(yīng)多下功夫積累詞語，學(xué)會運(yùn)用詞語進(jìn)行表達(dá)。

在蘇教版六年級下冊《孔子游春》中第二自然段：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

第八自然段：孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子??！”

這兩個(gè)自然段可以確定一個(gè)共同教學(xué)目標(biāo)，那就是體會省略號的用法，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象用同樣的句式來仿寫練習(xí)。這樣老師讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)靈活地運(yùn)用，就把這個(gè)語文因素的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文實(shí)踐，并將語言實(shí)踐與情感熏陶巧妙整合在一起，而不僅僅是體會泗水河畔的美麗和孔子那段話蘊(yùn)含的道理。

同樣在這篇課文中，可以抓住“意味深長”這個(gè)關(guān)鍵詞來體會孔子的話。讓學(xué)生體會通過關(guān)鍵詞句來理解文章內(nèi)容的方法。出示（1）孔子凝望著泗水的碧波說……（2）孔子凝望著泗水的碧波，意味深長地說……讓學(xué)生分別讀這兩句話，比較一下，有什么不同？因?yàn)檫@段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有孔子的“表白”。還有孔子對弟子的“囑托”和“叮嚀”。還有孔子對弟子的“希望”和“期待”。學(xué)生自然而然就能體會到“意味深長”的含義以及這個(gè)詞運(yùn)用的好處。

因此，在語文教學(xué)中，教師從學(xué)習(xí)語言角度認(rèn)真研讀課文，看看課文中有哪些需要學(xué)習(xí)運(yùn)用的語文因素，并讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用這些語文因素，這才是真正的“教語文”。

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會時(shí)時(shí)處處皆有。作為小學(xué)語文教師要扎實(shí)做好語文課程識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，細(xì)究“字詞句段篇，聽說讀寫書”，在平時(shí)的工作中，緊緊把握“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”這個(gè)語文教學(xué)的核心目標(biāo)，努力讓學(xué)生通過語文的實(shí)踐學(xué)會“運(yùn)用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。