張軍蘭　李娜

學校資源科學課堂自主學習《科學課程標準》指出：科學課程應具有開放性。作為教師，不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，應引導學生走出教室，教室外才是孩子們學科學、用科學的廣闊天地。

一、充分利用學校資源

教材為學生提供了較為系統(tǒng)、全面的科學知識體系，提供了最基礎的科學知識、最基本的科學研究方法。

1.開放科學教室，允許學生自行實驗

要使學生的科學探究真正落到實處，就必須像科學家那樣為其準備一個能自行實驗研究的“實驗室”，而學校里的科學教室則是學生自行實驗的最好場所。通過開放科學教室，允許學生根據自己的設想自行實驗，可由值班教師提供所需的器材和相應的指導，學生在沒有壓力的環(huán)境里，輕松自在，設想出許多奇思妙想的實驗設計，通過互相合作，自主實驗，他們可以發(fā)現許多有價值的科學現象，領悟教材上學不到的知識，鍛煉了學生的動手實踐能力。

2.發(fā)揮網絡、圖書室優(yōu)勢，擴大信息收集范圍

在學生學習探究中，經常會碰到這樣那樣的疑問，許多疑問老師都難以解釋清楚，而學生恰對這些問題最感興趣。這些問題僅憑課本不好解決，但可以讓學生從圖書室借來有關這方面的書籍進行查閱，同時還可以開放網絡教室，讓學生自主收搜信息，激發(fā)學生探究科學的興趣。

二、把科學課堂拓展到大自然中

大自然是人類永遠都學不完的“大教材”，匯集著無窮的知識和奧秘。如果我們局限在教室里，僅憑標本、教具、課件是遠遠不夠的，這樣既會束縛學生的思維空間，又會削弱學生對科學探究的樂趣。因此，要帶學生走出教室，走向大自然，到野外去，或在農田中，或在小河旁，或在山坡上，都可以引導學生積極觀察和探索，把課本與大自然聯(lián)系起來，把學生的探究也已有的知識經驗聯(lián)系起來，開拓出廣闊的自然課堂。

三、把科學課堂拓展到社區(qū)和家庭生活中

課本是教材，大自然是教材，生活更是一部現實的大教材，學生可以在生活中學到許多科學知識，更重要的是把學到的知識應用到生活中，體會知識力量的強大。

在生活中發(fā)現問題，提出疑問，進行探究，會有意想不到的收獲。學生在家中做家務也經常會有問題，燒水時水溢出水壺；煮雞蛋時雞蛋開裂了；冷天里，倒入開水后熱水瓶塞會蹦出來等。當學生提出這些問題時，我們正好可以引導他們學習熱脹冷縮知識。

我們也可以發(fā)動學生深入社區(qū)，開展一些有益的社會實踐活動。通過學習，學生懂得了保護環(huán)境的重要性，我們可以組織學生在社區(qū)里宣傳買菜不用塑料袋，塑料袋會造成白色污染；廢舊電池不能亂扔，會污染水和土壤的等。有一次，我在課堂上向學生介紹了上海一位小學生發(fā)現家里的抽水馬桶很費水，經過一段時間琢磨，他發(fā)明了抽水馬桶的節(jié)水裝置。學生聽后躍躍一試，許多同學回家擺弄起了家里的自行車、縫紉機等，向我提的問題也多起來了。雖然到目前為止，沒有什么發(fā)明，但是我相信在將來，他們當中會走出發(fā)明家。

科學的奧妙是無窮的。為了孩子更好地發(fā)展，讓我們帶領學生走出教室，走進自然、走進社區(qū)、走進家庭，走向更廣闊的空間。