■ 精心構建多元化的讀書網(wǎng)絡

■ 特色推進，增強閱讀活動的實效性

■ 讓經(jīng)典潤澤童稚心靈

■ 活動評比，激發(fā)師生閱讀熱情

精心構建多元化的讀書網(wǎng)絡

主持人提示：閱讀的目的是豐富學生的生命體驗，滋養(yǎng)學生的人生精神，提升學生的美好品質。校園閱讀向校外延伸，讓學生真正置身于閱讀的世界中，讓學生時時都是閱讀人，處處都是閱讀地，不同場所、不同時間都可有所側重，閱讀不同的內(nèi)容，閱讀就真正成為他們生存的重要內(nèi)容。

四川省南充市高坪區(qū)實驗小學校長趙宏：閱讀是一種最為基礎的教學策略，他是貫穿于整個教育教學過程的基本要素。然而，學校教育教學中的閱讀被異化，許多學生把閱讀當作一項任務，只是在教師的督促或家長監(jiān)督下才能閱讀，缺乏基本的閱讀興趣、習慣和能力，這樣的閱讀效果是可想而知的。我校為了激發(fā)閱讀的力量，采用每天“三個10分鐘”的方式推進師生閱讀，讓其與偉大的智慧對話，豐厚教育生活中生命的光彩和幸福，促其伴隨著學生個體生命成長的全過程，走向真實、崇高的人生內(nèi)涵。

湖北省武穴市第二實驗小學校長文小勇：本學期，學校結合師生實際，集思廣益，認真編寫富有學校生命教育特色的校本教材，一本本圖文并茂、融思想教育與文學趣味于一體的校本教材——《追尋夢中花香》《觸摸國學經(jīng)典》《多彩語文》《趣味數(shù)學》《勵志成長》……凝聚了全校師生的智慧與心血，也拓展了師生的閱讀資源。學校在鼓勵學生個性閱讀的同時，充分利用好編寫的校本教材。以工作導航的形式，做到“早安排、早部署”。由各年級自行申報，學校統(tǒng)籌調整，分年級進行經(jīng)典閱讀展示，得到了師生們的一致?lián)碜o。其中一二年級的童話劇、課本劇表演；三四年級的古詩競背、猜字謎、詞語擂臺；五六年級的“我最喜歡的文學形象”推介、讀書知識競答、經(jīng)典素讀展示，將閱讀與表演、閱讀與感悟有機地結合起來，激勵著孩子們以自己喜歡的方式快樂閱讀。他們博覽群書，像一只只小蜜蜂、一個個小書蟲，沉醉在書的海洋，吮吸著書的營養(yǎng)，有力的推動了我校閱讀工程，彰顯了我校師生閱讀的特色。

江蘇省南通市通州區(qū)教育局副局長郭志明：校園閱讀要構建學校、家庭、社會三位一體的良性格局。閱讀的目的是豐富學生的生命體驗，滋養(yǎng)學生的人生精神，提升學生的美好品質；所以，校園閱讀雖立足于學校，但必須學校、家庭、社會三者統(tǒng)籌兼顧，良性互動，形成學生閱讀的生態(tài)場、視野鏈，讓學生時時都是閱讀人，處處都是閱讀地，不同場所、不同時間都可有所側重，閱讀不同的內(nèi)容，但聯(lián)系起來，又構成一個閱讀的系列。學校開展閱讀活動，可以把家庭和社會聯(lián)系起來通盤考慮。有的地方鼓勵學生及其家長經(jīng)常到書店購書，設立“家庭圖書室”；不少社區(qū)也建立“社區(qū)學生閱讀中心”，課余假期，學生就有了閱讀的好去處。這樣，校園閱讀有效地向校外延伸，學生真正置身于閱讀世界中，閱讀就真正成為了他們的生存方式。

新疆克拉瑪依準東第三小學校長鄒進勇：開展“我與父母同讀一本書”活動，把 “書香校園”活動與家庭親子教育聯(lián)系起來?！拔逵⑴e，德育為先”。我們通過讀書活動，加強了我校的校園文化建設促進豐富、厚實、活潑向上的育人環(huán)境的形成。學校各項事業(yè)蒸蒸日上，把 “書香校園”活動與家庭教育、社區(qū)教育有機結合，帶動學習型家庭、學習型社區(qū)的形成，取得了社會家長的一致好評。

廣西南寧市逸夫小學校長李月葵：每學期，學校為每個孩子制作一張閱讀“存折”，學生人手一份，要求每個學生按學段要求的時間進行課外閱讀。學生在閱讀“存折”上每存入一筆“存款”，家長簽字后，經(jīng)班主任認證，加蓋“書竹章”。憑這張加蓋了“書竹章”的閱讀“存折”，學生可以自主選擇免寫一次書面作業(yè)。教師根據(jù)學生閱讀“儲蓄”的情況，評比“小書迷”，并納入“書香家庭”和“書香班級”的評比考核之中。這樣，學生就有更多的時間進行閱讀，也更樂于閱讀。

天津市第六十一中學校長明建平：為了讓學生和書親密接觸，讓學生隨時隨地都能取到書，六十一中學把書架搬進教室和走廊，每個教室都有圖書角，行知樓的每層走廊上都有開放式書架。教師一開始擔心學生損害書籍，通過一段時間的運行，圖書損壞丟失的很少，有些書籍當時被拿走了，過幾天又回到書架上。孩子們只要拿起書，哪怕就是看看標題，也是向文明接近了一點兒。為了促進學生讀書，學校提出每個學生都要養(yǎng)成“每天讀書1小時、每天楷書寫日記一篇”的習慣。學生每天早晨到校后要出聲朗讀，每天語文教師指導學生進行美文誦讀，每天晚上回家都要讀書寫日記。盡管有些學生基礎較差，但只要讀書，他就在進步。

江蘇省南通市通州區(qū)通州小學校長曹進：分層閱讀，給每個孩子精神享受的大餐。有喜歡的書，愛讀的書，期待的書，讀書才能成為學生的一種向往。我們編制了各年級閱讀參考書目，給學生選擇的空間。低年級讀繪本、讀注音版，中年級讀童話故事、校園文學，高年級讀百科全書、經(jīng)典名著，在相對統(tǒng)一的要求下，學生大量接觸不同種類、不同風格的作品，在潛移默化里提升閱讀的品位與層次。帶領學生享受讀書，我們還注意到閱讀的豐富性、多樣性，不僅讀文學，還適時地引導學生讀其它各類的作品，如各類報紙、優(yōu)秀作文、數(shù)學讀物等，真正使學生感覺隨處拈來，皆得其樂。

特色推進，增強閱讀活動的實效性

主持人提示：學生閱讀作為校園文化建設的一個課題加以探索，在大量調查研究的基礎上分析校園閱讀問題出現(xiàn)的根源，并努力尋求破解的有效途徑。學校應結合實際，通過閱讀開闊學校藝術教育的天地，拓寬學校德育工作渠道，增強閱讀活動的實效性。

安徽省蕪湖市柳春園小學校長昌獻富：學校多年來一直把推進學生閱讀作為校園文化建設的一個課題加以探索，在大量調查研究的基礎上分析校園閱讀問題出現(xiàn)的根源，并努力尋求破解的有效途徑。從教師閱讀入手，把閱讀納入教師專業(yè)發(fā)展計劃。一是在教師中開展閱讀實踐活動，學校開辟教師讀書休閑屋，以語文教研組為龍頭，通過開展“同讀一本書”“教師讀書沙龍”“教師讀書征文”“教師讀書演講”等活動，逐步使讀書成為教師課余生活的重要組成部分，同時讓教師的閱讀行為成為學生模仿學習的榜樣。二是將學生完成的課外閱讀量作為學科教學和學生綜合評價的依據(jù)，促使教師在日常教學中有計劃地安排學生開展課外閱讀。

福建省廈門市同安區(qū)西柯中心小學校長張基鈿：果蔬拼盤是我校獨辟蹊徑的藝術教育傳統(tǒng)項目。結合每年的“紅讀活動主題”讓學生在創(chuàng)作美的同時不知不覺接受了愛國、愛黨、愛社會主義、愛生活、愛大自然、 愛師長、愛勞動等方方面面的思想品德教育。同學們無限的創(chuàng)意，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出時代的風尚?！肮芫剩瑒?chuàng)意無限”既開闊了農(nóng)村學校藝術教育的天地，也拓寬了學校德育工作渠道，增強了閱讀活動的實效。學校還把經(jīng)典誦讀與閩南童謠有機結合，形式活潑，深受孩子喜歡不懈的耕耘中，連續(xù)四年獲廈門市閩南之聲少兒“讀冊歌”廣播電視大賽團體二等獎……藝術教育與讀書活動相結合，為校園文化增值，特色創(chuàng)建也促進了學生在學科能力、個人素養(yǎng)方面的提高與長足發(fā)展，連續(xù)幾年，西柯中心小學均被評為藝術教育先進單位。

江蘇省南通市通州區(qū)通州小學校長曹進：讀書之樂，不僅在于讀，還在于“漂”。有人說“書非借不能讀也”或許也是這個道理。漂流的快樂，就是分享的快樂。好書漂流，是學生最喜歡的事。以班級為單位，從學校閱覽室借閱書目，三周后進行班級之間的流動，這讓學校的藏書真正發(fā)揮了應有的作用。除此之外，學校還開展“人人讀好書，班班飄書香”行動。每班都設立了圖書角，學生把讀過的好書帶來與大家分享，讓更多的學生讀到更適合的書。這些書有較強的學生個性色彩，因而頗受學生歡迎。

河南省商丘市民主路第二小學校長張國棟：電腦、平板、手機，網(wǎng)絡正改變著學生的閱讀方式，傳統(tǒng)的讀書方式正在經(jīng)受互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)。根據(jù)學生都喜歡上網(wǎng)的特點，我校就因勢利導，鼓勵他們通過博客閱讀積累寫作素材，以讀促寫，讀寫結合。網(wǎng)絡閱讀以其容量大、內(nèi)容豐富，可以滿足不同學生不同的閱讀需求，使學生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學生主體地位的發(fā)揮，因而有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。網(wǎng)絡條件下，學生作文實現(xiàn)了“作文即作品”“文成即發(fā)表”“寫作即交流”和“電子作品集即成果”的作文教學理想化目標。學生可以制作班級網(wǎng)頁、個人網(wǎng)頁，把每次作文修改好后掛在網(wǎng)頁上。自己的文章能夠通過不同的途徑發(fā)表，學生的創(chuàng)作積極性大大提高，并且為了保證文章質量，學生都積極、認真對自己的作品進行修改，請老師、請同學幫助修改。通過網(wǎng)絡作文的改革，學生作文水平迅速提高。這樣，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，形成了良性循環(huán)。

讓經(jīng)典潤澤童稚心靈

主持人提示：完善校園國學經(jīng)典宣傳、浸染工作，布置和營建精美的國學經(jīng)典文化氛圍，堅持開展“經(jīng)典誦讀”，根據(jù)學生學段特點，讓學生在潛移默化中受到熏陶，傳承民族文化。

福建省廈門市同安區(qū)西柯中心小學校長張基鈿：學校透過經(jīng)典誦讀，開展孝心教育，抓住了德行教育的根本，少先隊大隊結合婦女節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日舉行相應活動；校園紅領巾廣播站開辟“美文共賞”“走進文學天地”等欄目，每天定時播音，孩子們沉浸在濃濃的書香中。每年4月，學校舉行了隆重的“經(jīng)典誦讀節(jié)”開幕式，緊接著開展讀書知識競賽、誦讀古詩文擂臺賽，展示讀書筆記，班級讀書經(jīng)驗交流等活動，讓學生體驗到閱讀的樂趣與成就感。經(jīng)典誦讀節(jié)，各班還結合家長會進行活動的宣傳、布置，鼓勵建立家庭“書香一角”，和孩子制訂合理的閱讀計劃，設計親子共讀讀書卡，并邀請家長到校為學生講故事等。閱讀還與課堂教學相結合，堅持開展“課前2分鐘”及晨誦午讀活動，并結合每周一節(jié)的校本課程《書香滿校園》進行閱讀指導；與寫字活動相結合，各班每周安排不少于1小時的書法指導時間，每年學校開展“經(jīng)典誦讀 規(guī)范書寫”寫字比賽，取得較好的效果。

閱讀交流 來源/福建省廈門市同安區(qū)西柯中心小學

新疆克拉瑪依準東第三小學校長鄒進勇：學校開展以“讓經(jīng)典浸潤童年”為主題的經(jīng)典誦讀活動。圍繞“親近國學，走進經(jīng)典”這一思路，制訂了各年級總體規(guī)劃方案，具體明確誦讀要求和內(nèi)容，在全校各年級開設《國學》課程，利用“誦讀經(jīng)典，品味人生”校園廣播，充分挖掘地方風物和人文歷史，將經(jīng)典誦讀與愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育結合起來。完善校園國學經(jīng)典宣傳、浸染工作，充分利用學校墻壁、廊道、宣傳櫥窗，制作宣傳橫幅，增加國學經(jīng)典故事畫等多種形式，布置和營建精美的國學經(jīng)典文化氛圍，更好地突出學校國學經(jīng)典誦讀特色。為了不斷將經(jīng)典誦讀活動推向深入，我校組織開展了多種形式的國學經(jīng)典誦讀評價、激勵活動，如書畫比賽、國學手抄報比賽、誦讀表演等，以賽激趣，以賽促誦。

河南省商丘市民主路第二小學校長張國棟：堅持開展“經(jīng)典誦讀”活動。根據(jù)學生學段特點，我校每學期都有計劃地引導學生背誦積累《三字經(jīng)》《論語》《詩經(jīng)》及唐詩、宋詞等國學經(jīng)典，讓學生在潛移默化中受到熏陶，傳承民族文化。

湖北省武穴市第二實驗小學校長文小勇：我們倡導“教孩子幾年，想孩子一生”，精心打造映射著濃郁書香氣息的校園文化。學校以中華經(jīng)典的文化元素為基因，充分利用“文化墻群”“遐思長廊”“陽光驛站”“琴棋書畫廣場”等櫥窗陣地，精選《論語》《增廣賢文》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等適合小學生閱讀傳誦的經(jīng)典篇章，吸引學生閱讀學習；通過國旗下講話、紅領巾電視臺、學校網(wǎng)站等渠道大張旗鼓地進行宣傳；定期張貼展示各班學生的閱讀心語、有關讀書的名人名言、美文摘抄、好書推薦，讓孩子們在潛移默化之中受到生命的教育，汲取生命的養(yǎng)料。校園成為快樂閱讀的沃土，將書韻雅風融入生命成長，使“最是書香能致遠”“腹有詩書氣自華”等閱讀意識深入師生心靈。

廣東省深圳市南山區(qū)南頭城小學校長周玉萍：在學校，孩子們除了完成國家規(guī)定的常規(guī)教育課程，還分低、中、高學段大量誦讀古代國學經(jīng)典名篇，如一二年級的學生以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》和《千家詩》等為主；三四年級的學生以《大學》《中庸》和《論語》等為主；五六年級的學生則以《孟子》《老子》《詩經(jīng)》和《禮記》等為主展開誦讀。古代詩歌，集豐富的想象力與高精的文字表達于一體，既能讓學生在閱讀中感受中華文字的神妙，又能在不斷的領悟中陶冶情操。強調低段學生以歷代著名絕句為主，中段學生以唐詩為主，高段學生以《楚辭》《宋詞》為主，還精選適合小學生的冰心、泰戈爾、普希金等名家名篇進行誦背。

活動評比，激發(fā)師生閱讀熱情

主持人提示：圍繞讀書，開展多元評價，構建出“教師主導、學生主體、家長參與”的閱讀評價網(wǎng)絡，激發(fā)師生讀書內(nèi)在動力，讓生命更為豐盈充實，綻放精彩的魅力。

湖北省武穴市第二實驗小學校長文小勇：為激發(fā)師生讀書內(nèi)在動力，讓生命更為豐盈充實，綻放精彩的魅力，我校推行了“書香班級”“書香家庭”“書卷教師”“書卷學生”等多元閱讀評比，構建出“教師主導、學生主體、家長參與”的閱讀評價網(wǎng)絡。每學期，學校都將定期組織教師讀書博客評比，鼓勵教師將自己的讀書心得與教學感悟結合起來，向報刊雜志上投稿，學校給予大力表彰。實施學生經(jīng)典閱讀考級制度，采用評選誦讀之星、故事大王、書卷師生等激勵評價，積極組織學生參加有關部門組織的讀、寫、誦、演等方面的讀書交流和成果展示活動。每學期獲得“二小閱讀之星”稱號的學生，學校將其優(yōu)秀讀書心得作品集中編印成冊，擇精美篇章刊印在校報《寸春暉》上，極大地激發(fā)了師生讀書的積極性。同時，學校還利用家長開放日，把家長請進學校、請進課堂，臨時客串教師，為孩子評書講解《三國演義》《話說水滸》精彩章節(jié)，一起參與孩子們的讀書活動，相互交流讀書指導心得，把他們獨特的指導方法刊登在校園網(wǎng)上，將其推廣到每個家庭，逐步將學校閱讀工程推向縱深，讓校園散發(fā)著溫馨書香，讓師生洋溢著書卷之氣。

江蘇省南通市通州區(qū)通州小學校長曹進：多元的評價讓學生閃亮起來。圍繞讀書，我們開展一系列的評比。班級評選產(chǎn)生讀書之星，視班級讀書數(shù)量與效果，評比產(chǎn)生書香班級，我們還倡導家長與孩子一起讀書，共同建造書香家庭。每年學校都會通過班級推薦，民主評選，產(chǎn)生一批校級書香家庭。結合學校開展的“三好標兵”德育實踐，我們開展讀書爭章活動，讀好書，爭星章，做三好標兵，學生有了目標，也就有了前行的動力?？傊褪亲屆恳粋€學生在讀書行動中找到自信的心，表現(xiàn)自我，閃亮自我。

安徽省蕪湖市柳春園小學校長昌獻富：開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣。舉辦校園讀書節(jié)。每學期舉辦一次校園讀書節(jié)活動，通過好書推薦、圖書漂流、讀書超市、讀書沙龍、閱讀鑒賞、經(jīng)典誦讀、爭當閱讀之星、評選書香班級等多種形式，營造閱讀氛圍，引導學生讀好書、會讀書、愛讀書。結合學科教學推薦閱讀科普書籍、名人故事、寓言童話、經(jīng)典名著等，讓讀書貫穿學生日常學習之中。

江蘇省江陰市華士實驗小學校長王冀敏：在兒童閱讀的評價上，學校有書面的文摘卡等書面化的評價對象，但更重視以表現(xiàn)性評價為主，發(fā)揮評價的激勵與導向功能。如成果匯報，能讓學生及時看到自己的閱讀成果并及時給予反饋，是提高學生閱讀興趣、促進能力發(fā)展的重要手段，同時對老師的兒童閱讀指導效果也是一種檢測與鞭策。結合有關節(jié)日舉行展覽，如迎元旦讀書筆記展覽、“六一”手抄報展覽等。學期結束時，每班都要進行“口頭表達能力”現(xiàn)場觀摩活動，全校老師當評委，題目有“我喜愛的一本書”“大閱讀課上”“我的書友”等。