【日】大野 久，著;靳義君，譯

(1.立教大學(xué) 現(xiàn)代心理學(xué)院，日本 東京352－8558;2.山西大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原030006)

一 日本心理學(xué)相關(guān)學(xué)會(huì)的現(xiàn)狀

目前，日本約有近50個(gè)心理學(xué)會(huì)。其中，具有代表性的學(xué)會(huì)包括:1927年創(chuàng)建，歷史最長(zhǎng)，全國(guó)性的心理學(xué)綜合學(xué)會(huì)—日本心理學(xué)會(huì)(公益社團(tuán)法人，會(huì)員約7 400人);多數(shù)臨床心理工作者參加的，擁有日本心理學(xué)界人數(shù)最多的學(xué)會(huì)—日本心理臨床學(xué)會(huì)(一般社團(tuán)法人，會(huì)員約24 000人);多數(shù)教育心理學(xué)學(xué)者就教育機(jī)構(gòu)的教員參加的日本教育心理學(xué)會(huì)(一般社團(tuán)法人，會(huì)員約7 000人);發(fā)展心理學(xué)學(xué)者參加的日本發(fā)展心理學(xué)會(huì)(一般社團(tuán)法人，會(huì)員約4 000人)等等。很多研究者同時(shí)參加了多個(gè)與自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的心理學(xué)會(huì)。

而且，各個(gè)心理學(xué)會(huì)都發(fā)行學(xué)會(huì)雜志，評(píng)審?fù)陡逭撐?，?duì)合格的論文予以發(fā)表。日本心理學(xué)會(huì)每年發(fā)行6冊(cè)《心理學(xué)研究》和4冊(cè)英文版論文集《Japanese Psychological Research》。日本臨床心理學(xué)會(huì)每年發(fā)行6冊(cè)《心理臨床學(xué)研究》。日本教育心理學(xué)會(huì)每年發(fā)行4冊(cè)《教育心理學(xué)研究》，同時(shí)發(fā)行刊載與教育心理學(xué)有關(guān)的研究展望論文集《教育心理學(xué)年報(bào)》1冊(cè)。

其他的會(huì)員人數(shù)超過1 000人的學(xué)會(huì)還包括日本LD學(xué)會(huì)，日本應(yīng)用心理學(xué)會(huì)，日本心理咨詢學(xué)會(huì)，日本學(xué)生相談學(xué)會(huì)，日本健康心理學(xué)會(huì)，日本自律訓(xùn)練學(xué)會(huì)，日本特殊教育學(xué)會(huì)，日本人本心理學(xué)會(huì)，日本箱庭療法學(xué)會(huì)，日本犯罪心理學(xué)會(huì)等等。

二 青年心理學(xué)與青年心理學(xué)會(huì)

在這些學(xué)會(huì)中日本青年心理學(xué)會(huì)有會(huì)員約450人，是規(guī)模較小的學(xué)會(huì)?！肚嗄晷睦韺W(xué)研究》每年發(fā)行2冊(cè)。青年心理學(xué)雖可以作為生涯發(fā)展心理學(xué)中青年期部分來看待，或者作為人格心理學(xué)中的一部分來處理。但在日本，多數(shù)情況下被看作是獨(dú)具特點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科分野。這一狀況的形成，源自第二次世界大戰(zhàn)后，日本的心理學(xué)總體上受到美國(guó)心理學(xué)的強(qiáng)烈影響，而青年心理學(xué)卻多少繼承了第二戰(zhàn)之前德國(guó)青年心理研究的特點(diǎn)。這可以說是在美國(guó)心理學(xué)一統(tǒng)天下的心理學(xué)界中少有的現(xiàn)象。

三 青年心理學(xué)的分析視角與研究課題

日本青年心理學(xué)的理論構(gòu)建中貢獻(xiàn)巨大的西平指出，青年心理學(xué)包括有三個(gè)視角，從生物學(xué)的，發(fā)展必然性可以說明其特征的“青年性”;其深受身處時(shí)代影響特征的“世代性”;再者就是在反映上述兩個(gè)特征時(shí)出現(xiàn)的個(gè)體差異、個(gè)體特征的“個(gè)別性”［1］。通過這三個(gè)視角，就可以總體上把握青年心理學(xué)研究。如果進(jìn)一步展開的話，還可以加入比較文化學(xué)，病理學(xué)等的視角。從以上分析，可以對(duì)青年心理學(xué)所研究的課題進(jìn)行如下分類;從“青年性”來看，有身體的發(fā)育和與之相伴的心理現(xiàn)象，如心理離乳、同一性發(fā)展、自我意識(shí)的形成、戀愛等等;從“世代性”來看，有尼特現(xiàn)象(Neet)、自我鎖閉現(xiàn)象、就業(yè)問題、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的使用問題、動(dòng)漫、角色扮演游戲等等流行文化;從“個(gè)別性”來看，有各式各樣的心理現(xiàn)象中存在的個(gè)體差異，典型案例分析等等。

以最近幾年《青年心理學(xué)研究》刊載的論文為例來看，從青年性的分析視角出發(fā)的研究有:大學(xué)內(nèi)朋友關(guān)系中的親密性與共有形式之間的關(guān)系［2］，從學(xué)習(xí)和就業(yè)的變量間關(guān)系來探討大學(xué)生自律性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)［3］，青年對(duì)過往事件看法的特點(diǎn)［4］，青春期發(fā)育對(duì)攻擊性的影響［5］，促進(jìn)自我形成的模仿對(duì)象的研究［6］，大學(xué)生心理自立的要因及與適應(yīng)之間的關(guān)系［7］，大學(xué)生的戀愛問題的特征［8］，大學(xué)生自我構(gòu)造的發(fā)展［9］等。從世代性的分析視角入手的有:探討大學(xué)新生入校適應(yīng)的影響因素［10］，現(xiàn)代青年的社會(huì)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)［11］，不想戀愛青年的心理特征探討［12］等。從個(gè)別性的視角來分析的研究，在2011年到2013年發(fā)行的《青年心理學(xué)研究》中沒有刊載。比較文化視角的研究包括，中國(guó)留學(xué)生對(duì)日本人的信賴感及與適應(yīng)的關(guān)聯(lián)［13］，日美青年自我同一性［14］等。最后，從病理學(xué)視角進(jìn)行的研究有，患社交障礙青年的自我意識(shí)［15］。

四 研究方法

青年心理學(xué)中采用的研究方法，大致可分為量化研究和質(zhì)的研究。量化研究是指通過調(diào)查問卷，運(yùn)用階段評(píng)定法，收集多人數(shù)的數(shù)據(jù)，使用多元分析法為中心的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析的方法。于此相對(duì)應(yīng)，質(zhì)的研究是指通過對(duì)訪談內(nèi)容、書面報(bào)告等原始材料，以及傳記分析資料等質(zhì)的素材進(jìn)行分析的方法。20世紀(jì)中，量化研究方法被大量運(yùn)用，從20世紀(jì)后半葉開始強(qiáng)調(diào)分析質(zhì)的素材的必要性的相關(guān)研究也不斷增加［16］。這一傾向不僅限于青年心理學(xué)，心理學(xué)界總體的發(fā)展趨勢(shì)亦是如此。大野針對(duì)量化研究與質(zhì)的研究中存在的長(zhǎng)處與不足做了如下闡述:首先，量化研究的長(zhǎng)處在于能夠通過對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析，把握心理現(xiàn)象的一般性。特別是近年來，結(jié)構(gòu)方程模型的研究手法及相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的普及，使得推測(cè)因果關(guān)系的研究大為進(jìn)步。但同時(shí)又存在多數(shù)研究結(jié)果由數(shù)字來表示，缺乏人的態(tài)度、行為、情感等具體內(nèi)容。另外，即使把握了表面的現(xiàn)象，其背后的心理力動(dòng)的情況卻一無所知。再者，看上去科學(xué)客觀的分析過程與結(jié)果，實(shí)際上在取樣、編寫問卷?xiàng)l目、因子命名、結(jié)構(gòu)方程模型建立與解釋時(shí)可能存在的隨意性問題［17］。相反，質(zhì)的研究的長(zhǎng)處在于，可以對(duì)個(gè)別人物的信息量、具體內(nèi)容以及其中所包含的意義進(jìn)行把握，并有可能在此基礎(chǔ)上形成新的假說。而不足之處在于，樣本數(shù)量較少，結(jié)論一般化較為困難等問題。為此，大野提出了將兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短、量和質(zhì)結(jié)合的研究方法［18］。

就近年來的量化研究而言，大野對(duì)2008年以后《青年心理學(xué)研究》第20卷至第23卷中刊載的論文19篇，以及《發(fā)展心理學(xué)研究》第19卷至22卷中刊載的青年心理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的論文20篇所用研究方法進(jìn)行了分類，結(jié)果如下［17］:

在所采用研究方法中，因子分析和方差分析(39篇中20篇，51.3%)，多元回歸分析(39篇中9篇，23.1%)，判別分析和聚類分析(39篇中 8篇，20.5%)，結(jié)構(gòu)方程模型(39 篇中7 篇，17.9%)。從中可以看出，量化的方法居多，而其中尤以因子分析、多元回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等方法為主流。但采用一定的方式，導(dǎo)入訪談法的研究也占了總數(shù)的20.5%。量化研究的傾向而言，主要包括:一類是通過因子分析、項(xiàng)目分析、量表的信度效度檢驗(yàn)、因子得分來制定量表;或者是由聚類分析對(duì)被試進(jìn)行分群，再通過t檢驗(yàn)或方差分析對(duì)群之間進(jìn)行比較;再者是運(yùn)用多元回歸分析或結(jié)構(gòu)方程模型求證觀測(cè)變量以及潛變量之間因果關(guān)系的假設(shè)。

另一方面，在這些論文中，有的是將質(zhì)的研究方法作為制定量表的預(yù)備調(diào)查或手段，運(yùn)用訪談和自由填寫法、文章完成法的問卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)來編寫量表?xiàng)l目。也有將訪談?wù){(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從中解讀某種傾向性。這其中，日瀉和岡本的研究運(yùn)用問卷法和訪談法從兩個(gè)側(cè)面對(duì)與青年期櫛臨的中年期的時(shí)間性展望與精神健康之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了探討［19］;深瀬和岡本的研究運(yùn)用訪談法對(duì)老年期的心理社會(huì)問題進(jìn)行了探討［20］。另外，半澤的研究中運(yùn)用了扎根理論的質(zhì)的研究方法［21］，而三好的傳記分析研究更可謂在質(zhì)的研究方法中獨(dú)具特色［22－23］。

在對(duì)量化研究與質(zhì)的研究方法進(jìn)行折中、統(tǒng)和的基礎(chǔ)上，大野提出了通過問卷調(diào)查法為主的維度研究所獲得的結(jié)果，再經(jīng)由訪談?wù){(diào)查法進(jìn)行補(bǔ)充而形成形態(tài)生成式資料的體系折中的調(diào)查法［18］，以及大野通過對(duì)表現(xiàn)個(gè)體人格特點(diǎn)的20項(xiàng)問答法進(jìn)行發(fā)展改良，所提出了“質(zhì)與量的心理—社會(huì)接近法”［17］［24－25］。

五 日本青年心理學(xué)研究者的代表人物

小鹽真司(早稻田大學(xué))是專門研究自戀的學(xué)者，而且他精通結(jié)構(gòu)方程模型的多元分析技法，編著了多部介紹研究方法的書籍。岡田努(金澤大學(xué))則是以青年期伙伴關(guān)系為研究對(duì)象的研究者。臨床心理學(xué)家還有著名的岡本祐子(廣島大學(xué))，她主要研究中年期以后的同一性問題。佐藤有耕(筑波大學(xué))則是研究青年期中典型的自我情感—自我厭惡感的學(xué)者。白井利明(大阪教育大學(xué))作為時(shí)間性展望的研究者，同時(shí)也對(duì)自我形成進(jìn)行著探索性研究。谷冬彥(神戶大學(xué))是編制自我同一性測(cè)定量表的專家，設(shè)計(jì)了多部自我同一性的測(cè)試量表。都筑學(xué)(中央大學(xué))是時(shí)間性展望的研究者。平石賢二(名古屋大學(xué))主要通過訪談法研究青年期的親子關(guān)系。西平直喜(創(chuàng)價(jià)大學(xué))是88歲高齡的學(xué)者，至今仍活躍在科研的第一線。他率先將同一性概念介紹到日本，為質(zhì)的研究、傳記資料分析的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。溝上慎一(京都大學(xué))圍繞自我形成的理論構(gòu)建，提出了新的見解。若松養(yǎng)亮(滋賀大學(xué))則從事青年期擇業(yè)的研究。最后，是本文作者大野久(立教大學(xué))，主要研究青年期中健康的同一性形成過程，其中包括在生活充實(shí)感、親密性未獲成熟情況下出現(xiàn)的戀愛現(xiàn)象—為了同一性形成的戀愛;傳記分析的方法論;以及質(zhì)與量研究折中與結(jié)合的方法論等問題。

六 日本的現(xiàn)狀與未來中國(guó)青年可能出現(xiàn)的問題

本文作者曾分別于2005年、2009年兩次訪問中國(guó)，并在山西大學(xué)、北京航空航天大學(xué)的高校舉辦了講座，和研究人員進(jìn)行了交流。對(duì)中國(guó)青年所處環(huán)境、面臨的問題有了一定的了解。值得注意的是這些問題，與日本社會(huì)已經(jīng)經(jīng)歷過了的青年問題，以及當(dāng)代日本青年所面對(duì)的社會(huì)問題等諸多方面都有著相同之處，下面就其中幾點(diǎn)加以說明:

(一)少子化與老齡化

據(jù)日本國(guó)立社會(huì)保障人口問題研究所在《平成24年日本未來人口推測(cè)(2013年1月)》對(duì)日本人口所做出的推算，2030年人口總數(shù)達(dá)到1億6千萬，2048年則變?yōu)?億不到的9 913萬人，預(yù)計(jì)2060年人口數(shù)為8 674萬。另外，工作年齡人口(15—64歲的人口)從2010年度63.8%開始連續(xù)縮減，2017年減為60%，2060年減為50.9%。相反，老齡人口從2010年的2 948萬人至2042年迎來3 878萬人的高峰期，之后持續(xù)減少，2060年變?yōu)? 464萬人。因此，老齡化率從2010年的23%上升至2013年的25.1%(即四個(gè)人中就有一人)。由此推測(cè)，50年后的2060年變?yōu)?9.9%，也就是每2.5個(gè)人中就有一位65歲以上的老人。中國(guó)是世界人口第一大國(guó)，在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的同時(shí)，人口老齡化程度的增加和工作年齡人口減少，也將不可避免。

(二)高學(xué)歷化與就業(yè)難

日本在1983年時(shí)，大學(xué)、短期大學(xué)的升學(xué)率為35.1%，2013年達(dá)到 55.1%。在校人數(shù)也從2 213 000人增加到3 006 000人。但是，隨之而來的就業(yè)率也從76.4%降至67.3%。另外，這期間的2003年則降至50.3%的最低點(diǎn)。在日本，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難成為社會(huì)問題已經(jīng)持續(xù)了近20年，但仍未解決。中國(guó)近年來高學(xué)歷化的趨勢(shì)也讓人驚嘆，但同時(shí)，同樣的問題恐怕也會(huì)以超越日本的規(guī)模出現(xiàn)。

(三)尼特自我鎖閉

與上述問題相關(guān)聯(lián)動(dòng)，日本的尼特、自我鎖閉的問題也愈來愈嚴(yán)重。尼特是指“不去教育機(jī)構(gòu)，不被雇傭，不參加就業(yè)培訓(xùn)”的人。2012年，日本國(guó)內(nèi)15—34歲的年輕人中達(dá)到63萬人，占當(dāng)年人口比例的2.3%，是自1995年開始統(tǒng)計(jì)以來人數(shù)最多的一年(《內(nèi)閣府平成25年度兒童青年白書》)。此外，自我鎖閉是指“不上班，不上學(xué)，幾乎不和家里人交流，將自己鎖閉在家里6個(gè)月以上狀態(tài)”的人。2005年日本國(guó)內(nèi)自我鎖閉的人在160萬人以上，加上特別足不出戶的人，總數(shù)約在300萬人以上。

(四)社會(huì)適應(yīng)能力不足

如上所述，青年的人口減少與每個(gè)青年的社會(huì)責(zé)任的相對(duì)增加，在此背景之下，青年的社會(huì)適應(yīng)能力反而差強(qiáng)人意的現(xiàn)象受到關(guān)注。具體說就是作為社會(huì)人，從業(yè)人員的基礎(chǔ)的、基本的素質(zhì)與能力尚不充分，社交能力、作為社會(huì)人的技能與態(tài)度水平較低。究其原因有，家庭內(nèi)孩子的數(shù)量減少而造成解決兄弟姐妹間沖突的經(jīng)驗(yàn)缺失;為取得高學(xué)歷而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)塾，由于家長(zhǎng)的高期待使得學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間增加，使兒童無法得到自主結(jié)識(shí)伙伴、多人共同游戲的經(jīng)驗(yàn)。這些導(dǎo)致了社會(huì)性發(fā)展機(jī)會(huì)的喪失。

上述問題概括起來的話，就是由于日本的少子化老齡化，使得青年的社會(huì)責(zé)任相對(duì)增加，被更多的期待;而另一方面，青年在家庭中失去了習(xí)得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，社會(huì)性發(fā)展得不到推進(jìn)。這一現(xiàn)象在日本已經(jīng)成為社會(huì)問題，在中國(guó)也有獨(dú)生子女政策、孩子是家中的“小皇帝”、高學(xué)歷增加和就業(yè)難等現(xiàn)狀，在這些問題上兩國(guó)的共通之處很多，而且中國(guó)在規(guī)模上很可能超過日本?？梢韵胂螅接憙蓢?guó)在對(duì)這些現(xiàn)狀以及相關(guān)政策的制訂，會(huì)成為未來重要的研究課題。

［1］西平直喜.青年心理學(xué)［M］.東京:共立出版，1973.

［2］池田幸恭，葉山大地，高坂康雅，佐藤有耕.大學(xué)內(nèi)の友人関係における親密さと共有様式との関係［J］.青年心理學(xué)研究，2013(2):111－124.

［3］畑野快.大學(xué)生の自律的な學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)づけの検討:學(xué)習(xí)?キャリアの変數(shù)との関わりから［J］.青年心理學(xué)研究，2013(2):137－148.

［4］石川茜恵.青年期における過去のとらえ方の構(gòu)造―過去のとらえ方尺度の作成と妥當(dāng)性の検討―［J］.青年心理學(xué)研究，2013(2):165－181.

［5］上長(zhǎng)然，齊藤誠(chéng)一.思春期の身體発育が攻撃性に及ぼす影響［J］.青年心理學(xué)研究，2011(2):133－146.

［6］溝上慎一.自己形成を促進(jìn)させる自己形成モードの研究［J］.青年心理學(xué)研究，2011(2):159 －173.

［7］相羽美幸.大學(xué)生の戀愛における問題狀況の特徴［J］.青年心理學(xué)研究，2011(1):19－35.

［8］山田裕子.大學(xué)生の心理的自立の要因ならびに適応との関連［J］.青年心理學(xué)研究，2011(1):1－18.

［9］齋藤信，杉本英晴，亀田 研，平石賢二.大學(xué)生における自己の構(gòu)造発達(dá):Keganの構(gòu)造発達(dá)理論に基づいて［J］.青年心理學(xué)研究，2011(1):37 －54.

［10］大隅香苗，小塩真司，小倉(cāng)正義，渡邉賢二，大崎園生，平石賢二.大學(xué)新入生の大學(xué)適応に及ぼす影響要因の検討:第1志望か否か，合格可能性，仲間志向に注目して［J］.青年心理學(xué)研究，2013(2):125 －136.

［11］下村英雄.現(xiàn)代青年の社會(huì)意識(shí)と職業(yè)意識(shí):20～30代若年就労者の正社員?フリーターに対する意識(shí)をもとに［J］.青年心理學(xué)研究，2013(2):149 －164.

［12］髙坂康雅.“戀人を欲しいと思わない青年”の心理的特徴の検討［J］.青年心理學(xué)研究，2011(2):147－158.

［13］譚 紅艶，今野裕之.中國(guó)人留學(xué)生における日本人への信頼感と適応の関連［J］.青年心理學(xué)研究，2012(1):15－30.

［14］大野 久.人格研究の動(dòng)向と課題［J］.教育心理學(xué)年報(bào)，1992(31):68－76.

［15］森巖.日米青年の自我同一性―相互獨(dú)立:相互協(xié)調(diào)性および親への愛著との関連において［J］.青年心理學(xué)研究，2012(1):31－43.

［16］岸本直子，根來秀樹，澤田將幸，紀(jì)本創(chuàng)兵，太田豊作，定松美幸，飯?zhí)镯樔?，岸本年?アスペルガー癥候群の青年の自己意識(shí):文章完成法を中心に［J］.青年心理學(xué)研究，2012(1):5－14.

［17］大野久.青年心理學(xué)研究の方法論//新青年心理學(xué)ハンドブック［M］.東京:福村出版，2013:179－191.

［18］大野久.量的研究と質(zhì)的研究の長(zhǎng)短所と補(bǔ)完的折衷:體系的折衷調(diào)査法の提案//発達(dá)科學(xué)ハンドブック2－研究法と尺度［M］.東京:新曜社，2011:56－77.

［19］日潟淳子，岡本祐子.中年期の時(shí)間的展望と精神的健康との関連:40歳代，50歳代，60歳代の年代別による検討［J］.発達(dá)心理學(xué)研究，2008(19):144－156.

［20］深瀬裕子，岡本祐子.老年期における心理社會(huì)的課題の特質(zhì):Eriksonによる精神分析的個(gè)體発達(dá)分化の図式第Ⅷ段階の再検討［J］.発達(dá)心理學(xué)研究，2010(21):266－277.

［21］半澤禮之.大學(xué)1年生における學(xué)業(yè)に対するリアリティショックとその対処:學(xué)業(yè)を重視して大學(xué)に入學(xué)した心理學(xué)専攻の學(xué)生を?qū)澫螭趣筏棵娼诱{(diào)査から［J］.青年心理學(xué)研究，2009(1):31－51.

［22］三好昭子.谷崎潤(rùn)一郎の否定的アイデンティティ選択についての分析［J］.発達(dá)心理學(xué)研究，2008(19):98－107.

［23］三好昭子.有能感の生成と，その後のアイデンティティに基づいた生産性についての伝記資料による比較分析:谷崎潤(rùn)一郎と芥川龍之介の伝記資料を用いて［J］.発達(dá)心理學(xué)研究，2011(22):286 －297.

［24］大野久，三好昭子，茂垣まどか，キンイクン，今井美智子.質(zhì)的?量的心理―社會(huì)的アイデンティティ接近法の提案［C］.日本青年心理學(xué)會(huì)第18回大會(huì)発表論文集，東京.2010:43 －46.

［25］Kuhn M H，McPartland T S.An Empirical Investigation of Self－ Attitude［J］.American Sociological Review，1954(19):68－76.