趙麗潔

學(xué)業(yè)情緒是德國(guó)Pekrun于2002年提出的一個(gè)新概念，是指在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)。情緒是教育和學(xué)習(xí)過(guò)程一個(gè)不可忽視的重要因素［1-2］。因此，大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問(wèn)題已成為教育心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一［3］。對(duì)五年制高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，由于是以初中為起點(diǎn)，在校學(xué)習(xí)5年，距離就業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，加上求學(xué)環(huán)境的改變、護(hù)士職業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)環(huán)境的影響、文化基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足、醫(yī)學(xué)知識(shí)難度大、內(nèi)容枯燥深?yuàn)W等［4］多因素影響，均會(huì)直接間接地影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。故讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，滿足求知欲望，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題［5］。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒起到了良好的促進(jìn)作用。

1 對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象本組研究對(duì)象50例，均為我院在讀五年制高職高專2011級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生。均通過(guò)中招錄取入學(xué)。其中男生10名，女生40名;年齡18～22歲。所有學(xué)生對(duì)參與該項(xiàng)研究均知情并同意。

1．2 方法

1．2．1 入組測(cè)評(píng)即于團(tuán)體心理輔導(dǎo)前采用以Pekrun等人的學(xué)業(yè)情緒理論為基礎(chǔ)，由馬惠霞2008年修訂編制的大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)［6］。該問(wèn)卷共含88個(gè)條目、4個(gè)情緒維度、10種情緒因子。4個(gè)情緒維度包括積極高喚醒情緒、積極低喚醒情緒、消極高喚醒情緒、消極低喚醒情緒;10個(gè)因子包括:興趣、愉快、自豪、希望、放松、氣憤、焦慮、羞愧、厭煩、失望。問(wèn)卷各條目采用5點(diǎn)評(píng)分方法，其中積極高喚醒(興趣、愉快、希望)、積極低喚醒(自豪和放松)2個(gè)維度所包含的分測(cè)驗(yàn)條目，得分越高則學(xué)業(yè)情緒越高(好);而消極高喚醒(羞愧、焦慮、氣憤)、消極低喚醒(失望和厭煩)2個(gè)維度，所包含的分測(cè)驗(yàn)條目，得分越高則學(xué)業(yè)情緒越低(差)，最后的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為各維度總分。然后實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)，于期末再次采用該問(wèn)卷重復(fù)測(cè)試。比較實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的變化。

1．2．2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施①團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)，包括專業(yè)培訓(xùn):即預(yù)先培訓(xùn)為學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教學(xué)人員，使其取得相應(yīng)資質(zhì);②設(shè)計(jì)輔導(dǎo)項(xiàng)目，包括確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要成員及助手;規(guī)定具體的輔導(dǎo)時(shí)間;③確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題，如完成學(xué)業(yè)，放飛理想，自我管理，體現(xiàn)價(jià)值;④制定輔導(dǎo)的步驟，如第一步:介紹。內(nèi)容有輔導(dǎo)者的自我介紹，集體晤談的規(guī)則，解釋保密問(wèn)題。第二步:談事實(shí)。請(qǐng)參加該項(xiàng)活動(dòng)的被輔導(dǎo)護(hù)生描述自己及目前的一些學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況;每一位參加者都要發(fā)言。第三步:談感受。如被輔導(dǎo)護(hù)生對(duì)所選志愿有何感受?您目前對(duì)所學(xué)專業(yè)有何認(rèn)識(shí)?以前您有過(guò)類似感受嗎?同時(shí)，輔導(dǎo)者還要正確了解被輔導(dǎo)護(hù)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)情境的看法;覺(jué)察被輔導(dǎo)護(hù)生談?wù)撟陨韺W(xué)業(yè)時(shí)，所選擇談?wù)摰闹黝};領(lǐng)悟此刻被輔導(dǎo)護(hù)生心中最關(guān)心的事;協(xié)助被輔導(dǎo)護(hù)生認(rèn)識(shí)到自身不良學(xué)業(yè)情緒諸多的影響因素，減少被輔導(dǎo)護(hù)生的不良認(rèn)知。第四步:談看法。主要請(qǐng)被輔導(dǎo)護(hù)生描述自己對(duì)目前學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及就業(yè)大環(huán)境的影響所導(dǎo)致的各種不良反應(yīng)。詢問(wèn)被輔導(dǎo)護(hù)生在以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有何不尋常的體驗(yàn)，目前有何不尋常體驗(yàn)?不良的學(xué)業(yè)情緒發(fā)生后，個(gè)人的行為和心理有何改變?請(qǐng)被輔導(dǎo)護(hù)生討論其體驗(yàn)對(duì)身心健康、學(xué)習(xí)和生活造成什么影響和改變?第五步:輔導(dǎo)。介紹正常的應(yīng)對(duì)方式;提供準(zhǔn)確的信息，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)能力;討論積極的適應(yīng)與應(yīng)付方式;進(jìn)一步提供有關(guān)學(xué)業(yè)情緒與職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯、自我效能、社會(huì)生存等方面相關(guān)的信息;提醒可能的并存問(wèn)題;給出提高學(xué)業(yè)情緒的策略;自我識(shí)別導(dǎo)致學(xué)業(yè)情緒變化的內(nèi)在根源和外部因素。第六步:恢復(fù)?？偨Y(jié)交流的過(guò)程;回答問(wèn)題;提供保證;討論行動(dòng)計(jì)劃;重申共同反應(yīng);強(qiáng)調(diào)小組成員的相互支持;可利用的資源等;⑤使用的輔導(dǎo)技術(shù):該項(xiàng)研究中采用的主要技術(shù)有:身體運(yùn)動(dòng)、接觸訓(xùn)練、紙筆練習(xí)和媒體應(yīng)用等。其中身體運(yùn)動(dòng)旨在通過(guò)肢體活動(dòng)的方式來(lái)表達(dá)某些主體和思想;接觸練習(xí)主要是通過(guò)肢體上的接觸來(lái)強(qiáng)化彼此的感受;紙筆練習(xí)旨在通過(guò)紙和筆用書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)被輔導(dǎo)護(hù)生的觀念和想法，起到深化護(hù)生自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和思考，進(jìn)一步自我認(rèn)識(shí)和了解他人，從而充實(shí)和改善自己的作用;媒體的應(yīng)用主要是為了利用一些如錄音帶、錄像帶、電影等，吸引被輔導(dǎo)護(hù)生參與學(xué)習(xí)，協(xié)助被輔導(dǎo)護(hù)生做出自我表達(dá)，通過(guò)練習(xí)產(chǎn)生頓悟。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后2次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采用SPSS 13．0軟件包進(jìn)行分析，t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后護(hù)生學(xué)業(yè)情緒測(cè)評(píng)各維度得分結(jié)果比較見(jiàn)表1。實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后護(hù)生學(xué)業(yè)情緒各維度得分具有非常顯著性差異(均P＜0．01)，其中積極高喚醒維度得分與輔導(dǎo)前比較，具有極顯著性差異(P＜0．001)。

表1 實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后護(hù)生學(xué)業(yè)情緒測(cè)評(píng)各維度得分結(jié)果比較(±s)

表1 實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后護(hù)生學(xué)業(yè)情緒測(cè)評(píng)各維度得分結(jié)果比較(±s)

積極高喚醒積極低喚醒消極高喚醒消極低喚醒團(tuán)體心理輔導(dǎo)前50．40±14．3143．70±11．9881．72±11．1871．09±12．項(xiàng)目16團(tuán)體心理輔導(dǎo)后80．07±10．0467．37±10．5149．31±10．5850．01±11．07 t 11．0017．8158．7477．001 P＜0．001＜0．01＜0．01＜0．01

3 討論

學(xué)業(yè)情緒作為一種與教學(xué)和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素，一種伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)的情緒體驗(yàn)，無(wú)論是正性的還是負(fù)性的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試、學(xué)業(yè)成就以及其它方面的活動(dòng)都有著不可忽視的作用，它有助于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)及良好身心健康的維護(hù)［7-8］。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等，從而認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，積極調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式［9］，而專門(mén)組織的活動(dòng)，具有教育性、發(fā)展性、預(yù)防性和治療性功能，因而它受到了人們的歡迎。

該項(xiàng)研究結(jié)果顯示:實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后護(hù)生學(xué)業(yè)情緒各維度得分具有非常顯著性差異，其中積極高喚醒維度得分與輔導(dǎo)前比較，具有極顯著性差異。提示通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)促使五年制高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒明顯提高，也說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)可促進(jìn)高職護(hù)生重塑自我，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，找回明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是“介紹、談事實(shí)、談感受、談看法”4個(gè)輔導(dǎo)步驟的設(shè)計(jì)，既促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的情感互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)氣氛更加的輕松團(tuán)結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和歸屬感;又促使學(xué)生在真誠(chéng)、信任、理解和關(guān)懷的氣氛中，逐漸減少自我防衛(wèi)心理，自我開(kāi)放、自我暴露，并使每個(gè)人都被其他人如實(shí)看待;通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)中的交流，討論學(xué)生對(duì)以前的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，感到懷疑，開(kāi)始自我探求和尋找答案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將更加主動(dòng)地敞開(kāi)心扉，表達(dá)各方面的感受。那么，與學(xué)業(yè)情緒有關(guān)的各方面的問(wèn)題和影響因素，也就會(huì)暴露的更充分，輔導(dǎo)教師掌握的內(nèi)容就會(huì)更具體、更全面，為在第五、第六個(gè)步驟即輔導(dǎo)、恢復(fù)中，實(shí)施更加具有針對(duì)性和時(shí)效性的問(wèn)題解決措施，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。使輔導(dǎo)者在潛移默化間，將護(hù)理職業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、師生之間的情感意識(shí)，逐漸滲透到團(tuán)體活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。除此之外，身體運(yùn)動(dòng)、接觸訓(xùn)練、紙筆練習(xí)和媒體應(yīng)用等輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用，則起到了感動(dòng)和激發(fā)學(xué)生，使其能感受到團(tuán)體輔導(dǎo)者的精神力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)心和信心，培養(yǎng)他們的護(hù)理專業(yè)思想的良好作用。進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)體凝聚力和學(xué)生之間的信任感。使每一個(gè)參與團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生，均能從他人身上領(lǐng)悟自身的問(wèn)題。在活動(dòng)中逐漸得到啟發(fā)，通過(guò)自我思考、探究在其他學(xué)生的支持下嘗試改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)目的和方法［10-11］。

總之，團(tuán)體輔導(dǎo)的最終目的是讓團(tuán)體成員在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中獲得的技能與感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中［12］。該項(xiàng)研究結(jié)果中特別是積極高喚醒維度得分的顯著提高，說(shuō)明實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的提高，效果是明顯的;針對(duì)五年制高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠情況，實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和自覺(jué)參與，促使學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，繼而提高學(xué)業(yè)情緒的目標(biāo)是可行的。

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