宋明啟，許麗偉，陳改梅

（1.東北石油大學土木建筑工程學院，黑龍江 大慶 163318；2.東北石油大學大學生心理健康教育中心，黑龍江 大慶 163318；3.青島理工大學經貿學院，山東 青島 266520）

美國行為主義心理學家華生提倡“環(huán)境決定論”，他認為個體的心理發(fā)展是環(huán)境影響或塑造的結果，有什么樣的環(huán)境就會塑造什么樣的心理和行為。雖然環(huán)境決定論有其自身的弊端，但環(huán)境的影響對人類成長的作用卻是不容忽視的。對于大學生來說，社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境都影響著其心理和行為，其中學校環(huán)境中的寢室環(huán)境對大學生的影響最大，因為大學生大部分學習生活的時間都在寢室度過，寢室是大學生逗留時間最長的場所。研究表明：大學生一天24小時，待在寢室的時間除睡眠外還長達5.8小時，[1]寢室環(huán)境的質量往往影響大學生心理健康水平。不良的寢室環(huán)境會產生很多人際關系上的矛盾，導致人際間交流匱乏，會造成各種心理疾病。以往大多是從寢室人際關系與心理健康關系方面進行研究。陳明生研究貧困大學生心理障礙及其寢室人際關系狀況，提出了幫助貧困大學生克服不良心理障礙的影響及改善寢室人際關系的有效措施。[2]張錦華分析了影響大學生寢室人際關系和諧的客觀因素和主觀因素，并提出營造和諧寢室人際環(huán)境的措施和方法。[3]張松菁等人調查研究了大學生心理素質和寢室人際關系現(xiàn)狀，并分析影響因素，提出相應的建議和對策。[4]

關于寢室環(huán)境，借鑒盧愛新在“高校寢室心理場的建構”一文中有關環(huán)境空間的思想，把寢室環(huán)境劃分為物質環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境。大學生對寢室環(huán)境的心理認知也可以說成是對這三種環(huán)境的知覺和由此形成的不同看法。寢室環(huán)境對大學生產生的不同的心理認知狀況，會直接影響大學生的學習、生活和人際關系。通過轉變大學生對寢室環(huán)境不良的心理認知狀況，可以從根本上減少大學生學習、生活和人際交往等心理問題的困擾。

一、研究對象和方法

采用多段隨機抽樣方法，選取大慶市四所高校中的10個院系的大一至大四共計160名學生為對象，共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷150份，回收率為93.75%。

采用自編的“寢室環(huán)境心理認知”調查問卷。問卷主體由4個部分組成，共14題。其中物質環(huán)境5題，文化環(huán)境5題，人際環(huán)境4題。另外，在問卷的結束部分，征求了被調查者的意見和建議。為提高問卷質量，使其能以較少的題目涵蓋較多的內容。在正式發(fā)放問卷前，研究成員進行了試調查，獲得了很多寶貴信息，反復對問卷進行修改和完善，并為正式調查提供了寶貴經驗。

二、調查結果和分析

（一）調查結果

大學生對寢室環(huán)境心理認知的整體調查結果見表1。由表1可知，大學生對寢室物質環(huán)境方面表現(xiàn)了不滿，尤其是對寢室的硬件設施和取暖方面意見較大。在第3項里(寢室冬暖夏涼)，34.7%的人持肯定觀點，48.7%的人持否定觀點，部分學生認為寢室的采暖設施需改進，同時寢室夏季通風欠佳。文化環(huán)境方面，寢室成員在穿著打扮和語言風格方面存在一定意見分歧，有28%的學生持否定觀點，更多的人都表示“不好說”，這說明學生對寢室文化環(huán)境方面都有自己的個人見解。人際關系方面，大部分學生對寢室人際環(huán)境的認知表現(xiàn)出良好的認同，但仍有少部分學生表示出對寢室人際氛圍的不認同，如學生遇到困難有6%的學生不會找室友幫忙，這說明大學生寢室人際氛圍仍然比較緊張。

表1 大學生對寢室環(huán)境心理認知的統(tǒng)計結果（%）

（二）差異比較

不同性別、年級的大學生對寢室環(huán)境心理認知的差異比較見表2。由表2可知，男女大學生在物質環(huán)境和人際環(huán)境上存在顯著差異。男大學生在物質環(huán)境和人際環(huán)境上均分高于女大學生（T=0.47，P<0.05；F=0.59，P<0.01）。年級對寢室環(huán)境心理認知選擇顯著性差異。大一和大四的學生對物質環(huán)境心理認知存在顯著性差異，大一學生對寢室衛(wèi)生和硬件設施意見很大，很多人表示了不滿意；而大四學生，由于忙于找工作或寫論文，對寢室物質環(huán)境的關注程度在減弱。大一和大三的學生在文化環(huán)境的心理認知上存在顯著性差異，大一和大二大三的學生在人際環(huán)境心理認知上存在顯著性差異。

表2 spss分析性別、年級對寢室環(huán)境心理認知的差異比較

三、討論分析

（一）對寢室環(huán)境心理認知狀況

本次調查中，大學生對寢室環(huán)境表現(xiàn)出了良好的心理認知狀況。14個項目中回答肯定的觀點大部分多于否定的觀點?？傮w來說，大學生對寢室環(huán)境心理認知的狀況良好，但在個別項目上也存在較大分歧。應大力加強寢室物質環(huán)境的改善，這將直接影響大學生心理狀態(tài)，明亮整潔的寢室環(huán)境會使大學生感受到舒服、放松，心情愉悅。

文化環(huán)境主要指的是寢室成員在長期生活中所形成的被寢室成員所認同和遵循的文化觀念與精神氛圍。在文化環(huán)境方面，大學生除了持肯定和否定觀點外，更多的人都表示“不好說”，這說明學生對寢室文化環(huán)境方面都有自己的個人見解。這與大學生心理特點有關，大學生正處于心理發(fā)展完善時期，自我意識迅速增強，具有了一定自我評價、自我教育的能力。思維達到了較高和較成熟的程度，他們思維的獨立性和批評性增強，喜歡用批判的眼光看待周圍的一切，敢于大膽發(fā)表個人見解，但易存在主觀片面性。

大部分學生對寢室人際環(huán)境的認知表現(xiàn)出良好的認同，但仍有少部分學生表示出對寢室人際氛圍的不認同，這說明大學生寢室人際氛圍比較緊張。這種緊張的人際氛圍將會直接影響學生對寢室環(huán)境的整體認知，雖然占的比例小，但影響度非常大，這正是很多專家都關注寢室人際關系問題的原因。

（二）性別和年級對寢室環(huán)境的不同心理認知

男女大學生在物質環(huán)境上存在顯著差異，主要由于男生寢室比女生寢室衛(wèi)生條件差，男生對寢室公共設施保護意識差，很多男生表現(xiàn)出對寢室物質環(huán)境不滿意。不同性別的大學生在人際環(huán)境上存在顯著差異，究其原因主要與男女大學生不同的性格特點和思維方式有關。女大學生對他人比較依賴，喜歡結伴出行，她們的思維方式偏向感性，遇到問題喜歡與他人分享或找室友幫忙；而男大學生具有很強的獨立性，理性思維偏重，遇到問題，他們更愿意自己處理。

年級對寢室環(huán)境心理認知有顯著性差異。大一和大四的學生在對物質環(huán)境心理認知存在顯著性差異，大一學生對寢室衛(wèi)生和硬件設施意見很大，更多人表示了不滿意。究其原因主要與大一學生對大學的初步認識有關。大一學生對學校的認識首先從基礎設施這方面開始，當一些硬件設施不符合自己的個人期望時，就會產生諸多意見。但到了大四，學生更多從學校的教學質量、人文環(huán)境等角度去認識，因此他們對物質環(huán)境的評判會減弱。大一和大三的學生在文化環(huán)境的心理認知上存在顯著性差異，與大三學生相比，大一學生在語言風格、個人生活習慣、思想觀念上存在較大的不認同性，這主要由于大三學生學習任務重，并且很多學生都忙于考研，更多的學生把精力都花在學習上，很少有人關注文化環(huán)境對自己心理認知的影響。大一和大二大三的學生在人際環(huán)境心理認知上存在顯著性差異。大一的學生對人際環(huán)境的心理認知表現(xiàn)出了否定的態(tài)度，他們更多地能感受到人際關系的緊張，主要原因與學生不同的人格特征有關。由于學生來自全國各地，不同的地域和家庭條件,造就了不同的個性特征、不同的價值觀和處事方式。加之“90后”普遍以自我為中心,缺乏處理人際關系技巧,容易引起寢室人際關系沖突。

（三）培養(yǎng)大學生優(yōu)良個性品質

大學生對寢室環(huán)境產生不同的心理認知主要與大學生個人的心理品質有關。要想使大學生對寢室環(huán)境形成良好的心理認知必須從培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質入手。首先，對于大學生個人來說，要樹立正確的自我意識，提高情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)良好的意志品質。其次，對于學生工作者來說，除了加強對寢室的日常管理和硬件設施的及時維護外，還應注重對學生寢室文化環(huán)境和人際環(huán)境的關注。面對大學生寢室容易出現(xiàn)的問題，學生工作者應圍繞這一工作中心著手，幫助學生建立和諧的寢室關系。學生工作者在舉辦學生活動或專題教育講座時，可以按不同性別和年級進行，同時,指導學生開展豐富多彩的寢室活動。

[1]姚本先.大學生宿舍人際關系探析[J].機械工業(yè)高教研究，1995，（48）.

[2]陳明生.高校貧困生心理障礙及宿舍人際關系的改善[J].福建師范大學福清分校學報，2008，（84）.

[3]張錦華.大學生宿舍人際關系對心理健康的影響[J].文教資料，2010，（10）.

[4]張松菁，於典，李思思，等.大學生寢室人際關系與大學生心理素質的關系的調查研究[J].社會心理科學，2011，（26）.