鄧文健?オ?

作者簡(jiǎn)介：鄧文健（1974-），男，廣東省云浮市新興理工學(xué)校，本科，數(shù)學(xué)中學(xué)一級(jí)教師。

摘 要：面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合作者的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；積極性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0072-02

中職教育的目標(biāo)，就是為社會(huì)培養(yǎng)既有一定的基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。數(shù)學(xué)，是一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，應(yīng)著重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但是，目前中職類學(xué)校所招收的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，特別是在數(shù)學(xué)方面，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，在這種情況下，中職數(shù)學(xué)教師，如果不注意課堂教學(xué)的方式方法，只會(huì)使學(xué)生離數(shù)學(xué)更遠(yuǎn)。筆者結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，談?wù)効捶ā?/p>

一、運(yùn)用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“任何數(shù)學(xué)知識(shí)，都能在生活中找到它的模型。”生活中的問(wèn)題是學(xué)生最感興趣的，教師只要抓住學(xué)生這個(gè)心理，在授課中多舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，學(xué)生的課堂積極性必隨之大增。筆者在對(duì)新生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：某商場(chǎng)搞“買滿100元送40元現(xiàn)金券”的促銷活動(dòng)，聲稱是“六折”銷售，你認(rèn)為商家說(shuō)法正確嗎？大部分學(xué)生表示認(rèn)同商家的說(shuō)法，筆者加以分析：“你一共得到了價(jià)值140元的東西，付款100元，所以折頭應(yīng)是100140≈0.7143，而不是商家所稱的‘六折?！边@樣一說(shuō)，學(xué)生豁然開(kāi)朗，為以后的授課開(kāi)了好頭，還讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在，增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、展示數(shù)學(xué)之美，增添學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是美的，懷特海曾指出：數(shù)學(xué)是真善美的統(tǒng)一。人的愛(ài)美天性在青少年時(shí)期表現(xiàn)尤其突出，作為數(shù)學(xué)教師理應(yīng)抓住這個(gè)最佳時(shí)期，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行前后比較，歸納總結(jié)，揭示內(nèi)在規(guī)律，形成有序結(jié)構(gòu)體系，教給學(xué)生歸納整理的方法，讓學(xué)生體會(huì)融貫數(shù)學(xué)之美，既能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也能提高教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生把圓柱內(nèi)接于圓錐、圓錐內(nèi)接于球、球內(nèi)切于圓柱、球內(nèi)切于正方體、球和正方體的所有棱相切等常見(jiàn)的多面體與旋轉(zhuǎn)體的相“接”、相“切”問(wèn)題，畫出圖形，分析比較，區(qū)別異同，根據(jù)相關(guān)的定義和性質(zhì)，歸納總結(jié)各種情況下“接”與“切”的空間位置和各個(gè)元素之間的數(shù)量關(guān)系，尋找關(guān)鍵截面，把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題進(jìn)行解決。這些優(yōu)美對(duì)稱的圖形使學(xué)生看到美的形象，領(lǐng)略到美的神韻。

三、整合專業(yè)課程授課，為就業(yè)打好基礎(chǔ)

中職數(shù)學(xué)新大綱提出要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，十分明確地要求數(shù)學(xué)課要結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為專業(yè)綜合能力的養(yǎng)成服務(wù)，并通過(guò)和專業(yè)課程的結(jié)合落實(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征，數(shù)學(xué)要發(fā)揮其工具性的功能，遵循以“必需、夠用”為度的原則。所以，在教學(xué)工作中，筆者十分注意聯(lián)系專業(yè)課教師，了解不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的不同需求，如會(huì)計(jì)專業(yè)與函數(shù)中的最值問(wèn)題、排列組合及概率、初步統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，機(jī)械專業(yè)對(duì)立體幾何、三角函數(shù)要求多一些。在此基礎(chǔ)上，筆者在授課中做到有的放矢，筆者在數(shù)控班上課時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，如在《用斜二測(cè)畫法畫直觀圖》授課中，筆者就要求學(xué)生按步驟認(rèn)真畫兩個(gè)以上直觀圖才算過(guò)關(guān)；又如筆者給會(huì)計(jì)班學(xué)生講解數(shù)列知識(shí)時(shí)，舉了這一個(gè)例：某企業(yè)有一張帶息商業(yè)匯票，面值一萬(wàn)元，票面年利率為8%，按單利計(jì)算：（1）從第一年到第五年，各年年末的終值分別是多少元？（2）從第一年到第五年，各年年末的終值數(shù)據(jù)排成一數(shù)列，有什么特點(diǎn)？（3）從以上五個(gè)數(shù)據(jù)的規(guī)律，你能知道第n年年末的終值是多少元嗎？通過(guò)此例題，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)中的等差數(shù)列概念的同時(shí)，又掌握《財(cái)務(wù)管理》中單利終值的計(jì)算方法。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生能立足于本專業(yè)而學(xué)數(shù)學(xué)，從而使他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更具目的。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)交流

作為教師一定要清楚，上課時(shí)面對(duì)的是學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡整節(jié)課從頭講到尾、不理會(huì)學(xué)生反應(yīng)的老師。所以，教師在上課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變，充分利用好師生間的互動(dòng)，務(wù)求使學(xué)生理解掌握好每一節(jié)的授課內(nèi)容。為達(dá)到這一目的，教師要做到三方面：一是課堂用語(yǔ)要生動(dòng)、風(fēng)趣。當(dāng)一個(gè)教師充滿朝氣、精神煥發(fā)地立于講臺(tái)上，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)就會(huì)變得十分輕松、愉快。如針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的解題思路時(shí)，結(jié)合當(dāng)今中職生錯(cuò)別字較多的情況，筆者分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生大笑，這就提醒了學(xué)生認(rèn)真分析題意的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)中偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，效果會(huì)是不同凡響。二是采取多元化的教學(xué)方法。由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不理想，如果采取單一的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，教師一定要記住一句話“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的班級(jí)，不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活組合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。三是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。抽象、枯燥是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，抽象能力也較差，常規(guī)的教學(xué)手段有時(shí)難以將抽象的知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，而多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足。多媒體技術(shù)可以通過(guò)聲、光、影的綜合運(yùn)用，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)化，變抽象為形象，使得抽象的知識(shí)直觀化，枯燥的課堂生動(dòng)化，可極大地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。所以教師要認(rèn)真研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生實(shí)際的多媒體課件并在教學(xué)中加以運(yùn)用，讓學(xué)生最大程度地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 何麗華