●王圖鍬

企業(yè)招用人才難與大學(xué)生就業(yè)難問題的探討

●王圖鍬

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，而就業(yè)是民生之本。在現(xiàn)實社會中存在企業(yè)招用人才難與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的突出問題，究其原因，有政府、經(jīng)濟社會、企業(yè)方面的原因，也有高校辦學(xué)體制、機制和大學(xué)生自身的原因。文章對企業(yè)招聘人才難與大學(xué)生就業(yè)難的原因進行了分析，提出了相應(yīng)的對策建議。

企業(yè) 招用人才難 大學(xué)生 就業(yè)難原因分析 對策建議

一、企業(yè)招用人才難與大學(xué)生就業(yè)難形勢分析

當(dāng)前，我國發(fā)展的主題是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，主線是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。對于溫州企業(yè)來說，就是要淘汰高耗能、高排放、高污染、低附加值、低技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，實現(xiàn)“趕超發(fā)展，再創(chuàng)輝煌”的目標(biāo)。要實現(xiàn)科技創(chuàng)新，人才問題擺在第一位，在溫州招用人才是第一難題。今天的人才稀缺，就是明天的發(fā)展落后。人才的流動，伴隨著資金、技術(shù)、先進制度與管理模式的流動，而人才、資金、技術(shù)、機制正是經(jīng)濟騰飛的最重要因素。

在我國就業(yè)的市場中，需求量最大是中小企業(yè)。我國中小企業(yè)的數(shù)量占全國企業(yè)總量的99%，占全國就業(yè)總量的80%，但大學(xué)生由于就業(yè)理念和工資待遇等因素，大多不愿選擇中小企業(yè)，這是中小企業(yè)招用人才難的主要原因。

大學(xué)生就業(yè)難是最近10多年逐步形成的，2003年大學(xué)生畢業(yè)210萬人，大學(xué)生就業(yè)率為75%，以后大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)率逐年下降，到了2009年，大學(xué)畢業(yè)生增加到620萬人，就業(yè)率只有70%，有30%的大學(xué)畢業(yè)生不能就業(yè)，粗略地說，3個大學(xué)畢業(yè)生，將近有1個大學(xué)生不能就業(yè)。于是大學(xué)生就業(yè)就成了“熱門話題”。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1.經(jīng)濟社會方面的原因。一般來講，GDP每增長一個百分點，會帶動80—100萬人就業(yè)。而我國經(jīng)濟增長主要是靠政府投資拉動，靠大量投資基礎(chǔ)設(shè)施、投資重大項目來完成。這類基礎(chǔ)性的投資創(chuàng)造的就業(yè)崗位非常有限，而且基本是體力勞動，為大學(xué)生創(chuàng)造的就業(yè)機會很少。

國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，僅1998年制造業(yè)就減少1293萬人就業(yè)。特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，加重了就業(yè)的困難?，F(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)的改組改造，減員增效的措施，使得大學(xué)生就業(yè)的主渠道變得越來越窄。

2.高校辦學(xué)體制、機制方面的原因。高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，就必須依據(jù)社會的需求不斷進行自身的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時代和社會發(fā)展的人才。首先，高校必須以市場為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際情況，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。其次，學(xué)校要改革教學(xué)方案和教學(xué)手段，改變教師教學(xué)過程中理論脫離實際的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)更加貼近經(jīng)濟社會問題，緊扣學(xué)科的前沿動態(tài)，從而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

高校專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的數(shù)量，當(dāng)前企業(yè)對各類技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)人才培養(yǎng)速度的2—4倍，四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)；當(dāng)前企業(yè)需要的專業(yè)，目前還沒畢業(yè)生，這種供給與需求錯位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難。

知識的時效性在快速縮短。50年代大學(xué)生知識能用30年，90年代大學(xué)生知識能用10年，進入21世紀大學(xué)生知識能用3年。大學(xué)生把知識和才能物化為真正的行為才是真正的人才。大學(xué)生到崗工作，實際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自已在崗的實際能力。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1—1年半才能獨立完成工作。

我國高等學(xué)校分類管理存在突出問題。我國現(xiàn)有普通高等學(xué)校近2000所。研究和解決好普通高等學(xué)校分類管理問題，對提高普通高等學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進普通高等學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

我國近2000所普通高等學(xué)校分成以下四類：第一類為研究型大學(xué)。這類大學(xué)主要包括國家“211”重點建設(shè)大學(xué)，有108所，屬于精英教育型大學(xué)。第二類為教學(xué)研究型大學(xué)，全國普通高考一本錄取大學(xué)。這類大學(xué)在我國中比第一類大學(xué)多。它們在辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)層次定位上，基本屬于精英教育型大學(xué)。第三類為教學(xué)型一般本科院校，即二本院校。這類大學(xué)在我國普通高等學(xué)校中為數(shù)更多，大概有幾百所。在辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)層次定位上，也是以本科教育為主，但側(cè)重于對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。第四類為普通高等學(xué)校辦的獨立本科院校及民辦本科院校，即“三本”院校和高職高專院校。這類大學(xué)在我國普通高等學(xué)校中為數(shù)最多，有上千所。辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)層次定位上為本專科教育，實施大眾化教育；在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用為主線，培養(yǎng)千百萬具有一技之長的技術(shù)應(yīng)用性和勞動技能的技藝型高級專業(yè)技術(shù)人才。

第一、二類大學(xué)，都是屬于精英型教育大學(xué)，承擔(dān)培養(yǎng)精英型優(yōu)秀人才的歷史責(zé)任。第三、四類大學(xué)，同屬于大眾化教育大學(xué)，承擔(dān)為建設(shè)創(chuàng)新型國家和國民經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史責(zé)任。

實踐證明，一、二類大學(xué)出來的畢業(yè)生，多數(shù)成不了“精英”，這種分類定位具有很濃的主觀色彩，對大學(xué)生就業(yè)自然產(chǎn)生“眼高手低”和“高不成低不就的局面”。

3.大學(xué)生自身存在的原因。大學(xué)生自我認知度和職業(yè)目標(biāo)認知度不高。大學(xué)生就業(yè)觀念不當(dāng)，期望值與社會需求不匹配，許多大學(xué)生自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)，追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻。據(jù)調(diào)查，有16%的大學(xué)生對自己的能力、職業(yè)興趣、性格等方面非常了解；67%的大學(xué)生比較了解；17%的學(xué)生不了解自己的個性、能力及興趣。在對大一新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不了解自己個性、興趣和能力的占43%，相當(dāng)一部分學(xué)生是在快畢業(yè)的時候才想到自身的能力和專業(yè)愛好問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%左右的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不確定，有34%的學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)有較好的了解，有14%的學(xué)生非常明確自己喜歡和了解職業(yè)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生做生涯規(guī)劃時自我認知不足，人生定位功利性太強，目標(biāo)職業(yè)的選擇盲從，職業(yè)規(guī)劃主觀性強，盲目地追求過高、過大的發(fā)展目標(biāo)、高薪酬、大城市等。

我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率比較低，目前我國高校畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)的成功率僅2.4%，高校畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難已是不爭的難題。

創(chuàng)業(yè)意識缺乏。高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識是導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)難、失敗率高的主要原因之一。意識，是一種認識的覺醒，或者說是一種認識的升華。意識決定著行為，沒有創(chuàng)新意識，就不會求變、求新、求發(fā)展。同樣，沒有創(chuàng)業(yè)意識，人生的腳步就不夠積極主動。當(dāng)代的大學(xué)生為什么會缺少創(chuàng)業(yè)意識呢？首先，這是個社會問題。這種創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，從建國以來，高校、中專畢業(yè)生全部由國家包分配的歷史有關(guān)。在大鍋飯制度下形成的依賴意識，仍在起作用。包括家長們在內(nèi)，他們也不太支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)觀念陳舊。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)觀念陳舊落后表現(xiàn)在以下兩個方面：一是認為大學(xué)生是社會精英，是要做大事的，不應(yīng)該從事一般性的勞動；二是把一般性工作看作社會低端勞動，是被人看不起的。這種觀念影響到高校畢業(yè)生，直接導(dǎo)致了其創(chuàng)業(yè)成功率低。

4.企業(yè)自身發(fā)展環(huán)境有待提高，目前對大學(xué)生的吸引力不夠。除國有、大型企業(yè)外，相較于公務(wù)員、事業(yè)單位，普通企業(yè)在社會地位、工作環(huán)境、薪金福利、工作時間等方面還存在一定的差距，尤其是從事一線生產(chǎn)的工種，遠遠吸引不了大學(xué)生的目光，這對企業(yè)自身發(fā)展而言，也是需要給與提高的。

三、解決企業(yè)招用人才難與大學(xué)生就業(yè)難的對策建議

1.政府工作。政府要通過發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，增加對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。

2.高校職責(zé)。促進大學(xué)生就業(yè)是高校最重要的任務(wù)之一，采用什么樣的模式培養(yǎng)符合社會需要的人才是現(xiàn)代教育中一個亟需解決的問題?，F(xiàn)在，一方面人才庫存積壓，另一方面應(yīng)用型、技能型人才又確實短缺。因此大學(xué)教育如何按市場需求制定教育規(guī)劃、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照崗位能力要求設(shè)置課程體系，在教學(xué)活動中，如何加強實踐，為學(xué)生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備成為現(xiàn)代教育中一個亟需解決的問題。

高校應(yīng)面向我國國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，建設(shè)成為我國科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為新發(fā)明和新技術(shù)的重要基地。學(xué)校在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位不容置疑，企業(yè)是勞動力市場最大的購買方；兩者之間是一種互相配合的關(guān)系，教、學(xué)、企聯(lián)成一體，使教育、實踐與就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作，優(yōu)勢互補，按需施教，實現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)實要求。

3.企業(yè)行為。企業(yè)加大技術(shù)創(chuàng)新力度，實施機器換人，提高生產(chǎn)線機械化、自動化水平，增加勞動者的勞動收入。趨利是勞動力流向的最大動力，提高勞動收入的主要辦法就是提高企業(yè)勞動生產(chǎn)率，使勞動成果最大化，收入最大化。

4.大學(xué)生提升自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變理念，營造尊重藍領(lǐng)、培養(yǎng)藍領(lǐng)濃厚的社會氛圍。大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)認知度要從大學(xué)入學(xué)時就開始建立，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)、生活全過程，對自身的工作能力、技術(shù)水平、專業(yè)擅長有個切合實際的認識，使尋找的工作崗位與自身能力、水平相對稱，避免出現(xiàn)“眼高手低”、“高不成低不就”的困境。

大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，要腳踏實地，從小事做起，從小到大，逐步提高，從做事中體驗到成事的艱辛，品嘗到之中的甜酸苦辣，為自己今后辦大事、成大業(yè)奠定思想、工作基礎(chǔ)。大學(xué)生的優(yōu)勢是擁有知識，缺點是缺乏實踐經(jīng)驗。古今中外，一切成功歸結(jié)到一點，就是理論與實踐的結(jié)合；一切失敗，都是理論與實踐的脫離。

[1] 郭琪.教育大眾化階段大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析.西安郵電學(xué)院學(xué)報，2007（2）

[2] 季誠鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教育，2008

[3] 劉慧麗.構(gòu)建大學(xué)生社會實踐長效機制研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007

[4] 李榮華，高瑛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對策[j].教育探索，2009（2）

[5] 姚偉龍，鄭圓.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系[j].黑龍江高教研究，2009（2）

[6] 熊治梅.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教程[M].中國人事出版社，2002

[7] 馮婧.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與分析[j].中國輕工教育，2006（3）

[8] 夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）

（作者單位：溫州益坤電氣有限公司 浙江溫州 325000）

（責(zé)編：李雪）

F241.21

A

1004-4914（2014）01-238-02