王仕虎

(安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 230051)

2012年10月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見》文件，文中明確指出：“學(xué)校體育仍是教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校體育未能得到足夠重視……體育教師短缺，場地設(shè)施缺乏，影響和制約了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升”。自《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和新《體育與健康課程標準》的頒布實施開始，教育行政主管部門就加大了對中小學(xué)體育教學(xué)的檢查監(jiān)督力度，要求中小學(xué)中開足、開滿體育課。但是，受中小學(xué)教師人事編制的限制，體育教師普遍存在短缺現(xiàn)象。為使每個教師各盡其能，各個學(xué)校重新整合教師資源，將非體育專業(yè)的教師吸收進入體育教師隊伍，于是，出現(xiàn)了“兼職體育教師”。兼職體育教師是體育教師隊伍中不可忽視的群體，他們在一定程度上彌補了當前我國專職體育教師不足的現(xiàn)實情況，尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校情況更加突出。可是，兼職體育教師在從事體育教學(xué)工作初期，由于受專業(yè)運動技能、體育理論知識及實踐教學(xué)經(jīng)驗欠缺等因素的影響，易出現(xiàn)教學(xué)過程不流暢、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。嚴重的還出現(xiàn)了技術(shù)動作錯誤，誤導(dǎo)學(xué)生或發(fā)生意外傷害等教學(xué)事故。所以，為了使兼職體育教師迅速提高教學(xué)能力，勝任體育教學(xué)工作，必須科學(xué)地選擇合理、有效的教學(xué)能力提升途徑。

一、兼職體育教師教學(xué)能力不足分析

(一)專業(yè)知識欠全面

在兼職體育教師隊伍中，多數(shù)的兼職教師都具有一定的體育特長，在日常生活中了解或掌握了一定的體育專業(yè)知識。但是，與專職體育教師相比較，還是具有一定的差距，主要是因為兼職體育教師在成為一名兼職體育教師之前，從事的教學(xué)是以其他課程為主的，在體育理論與實踐知識的全面性與完整性上相對較弱，特別是在體育課程的教學(xué)組織、設(shè)計、教學(xué)過程實施，體育教學(xué)形式、教學(xué)方法的運用，體育教學(xué)器械語言、肢體語言、口頭語言的表達方式，以及在業(yè)余體育訓(xùn)練、競賽、競賽的組織等方面均存在一定的不足。

(二)專業(yè)技能欠扎實

受傳統(tǒng)思想的束縛，體育課程作為“副課”，并未被大多數(shù)中小學(xué)引起重視，忽略了體育教學(xué)應(yīng)有的價值。各中小學(xué)在安排教學(xué)任務(wù)時，往往會把語、數(shù)、外教學(xué)水平相對較差，年齡較大不適宜教授其他課程或身體健康狀況不良的教師安排教授體育課。在兼職體育教師的選用上，通常采用“拉郎配”方式，不考慮教師是否對體育教學(xué)感興趣或能否勝任體育課教學(xué)工作等因素。這部分兼職體育教師的運動技能水平就值得商榷，不能保證體育教學(xué)基本要求。往往容易導(dǎo)致體育實踐教學(xué)過程中，示范動作不規(guī)范準確，體育術(shù)語表達不準確恰當，教學(xué)過程不順暢。更令人擔憂的是教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生缺乏有效管理的現(xiàn)象，存在重大安全隱患，容易造成人身傷害事故。

(三)體育情感欠豐富

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。而兼職體育教師的體育情感就是對體育教學(xué)工作的責任感與榮譽感。因中小學(xué)兼職體育教師的組成非常復(fù)雜，在對從事體育教學(xué)工作的熱情與責任上，老師們表現(xiàn)各不相同，差別很大。表現(xiàn)最為突出的是在教學(xué)時教師會不經(jīng)意間向?qū)W生傳遞錯誤的心理表象和肢體語言暗示，究其緣由是因為學(xué)校給老師造成體育課程“不重要”的暗示，加上體育教師對體育課程重要性認識不足，導(dǎo)致教師自身心理準備不充分。實踐教學(xué)時，抱著完成任務(wù)的態(tài)度，放任、懈怠學(xué)生，不依據(jù)體育教學(xué)原則進行教學(xué)，甚至采用“放羊式”教學(xué)。另外，中小學(xué)兼職體育教師很少能夠感受到兼職教學(xué)帶來的榮譽感。第一，“兼職”是主要職責之外的工作，真正的工作重心是本職工作，自我價值的體現(xiàn)也只在本職工作之中；第二，由于是兼職教師，在教學(xué)上往往出現(xiàn)捉襟見肘現(xiàn)象，不能很好地駕馭教學(xué)過程，在自信心上容易受挫。并且，很難將所有的體育情感傾注給學(xué)生，用體育教學(xué)特有的方式去關(guān)愛學(xué)生、感染學(xué)生。

二、兼職體育教師教學(xué)能力提升途經(jīng)分析

彌補兼職體育教師體育教學(xué)經(jīng)驗不足，提升體育教學(xué)能力是為兼職體育教師更好的進行體育教學(xué)的前提與保證。根據(jù)兼職體育教師能力缺失情況，可以有選擇的進行學(xué)習與加強。

(一)參加校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)對象主要針對準備從事體育教學(xué)的兼職老師。校本培訓(xùn)授課教師應(yīng)選擇本校專職體育教師，通過言傳身教與精簡式培訓(xùn)，在突出培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)性的前提下，使“準體育教師”迅速掌握體育教學(xué)必備常識。

在校本培訓(xùn)方式上可以選擇：集中專題培訓(xùn)、師徒結(jié)對培訓(xùn)或案例引領(lǐng)式培訓(xùn)等。集中專題培訓(xùn)的優(yōu)點是培訓(xùn)目標明確，培訓(xùn)時間緊湊、效果明顯；師徒結(jié)對培訓(xùn)主要是注重“傳、幫、帶”作用；案例引領(lǐng)式培訓(xùn)的目的是讓兼職教師接觸生動的、常見的、典型的教學(xué)案例，通過研討、反思和分析教學(xué)案例，促進教學(xué)能力的提高。

(二)積極自學(xué)

兼職體育教師要自我強化體育教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)樂于體育教育事業(yè)的信念，熱愛體育教學(xué)的工作。對照《體育與健康課程標準》與《體育教學(xué)大綱》，自學(xué)校本教材或體育規(guī)劃教材，熟悉不同水平階段學(xué)生體育教學(xué)目標與運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四方面的具體教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握各項基本技術(shù)動作要領(lǐng)，保證教學(xué)示范時各項技術(shù)動作的正確性與準確性。另外，通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體平臺進行自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)搜索體育教學(xué)資料或瀏覽體育視頻，對比、篩選網(wǎng)絡(luò)中對教學(xué)有幫助的信息，進行歸納、總結(jié)并吸收，不斷豐富體育教學(xué)、管理、評價的方法與手段。反復(fù)瀏覽運動技術(shù)動作多媒體視頻，對準確表達體育動作術(shù)語、動作名稱，熟悉各項動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，分解、組合各項技術(shù)，合理運用各項技術(shù)及增強安全防范意識均有較大幫助。

(三)進行學(xué)歷教育

學(xué)歷教育是一種對在職從業(yè)人員進行知識與技能更新、補充、拓寬和提高的有效形式和途徑。兼職體育教師可以通過學(xué)歷教育來提升自己的體育教學(xué)基本能力與素質(zhì)。目前，我國學(xué)歷教育主要包括函授教育、高等教育自學(xué)考試、現(xiàn)代遠程教育、電視大學(xué)及夜大學(xué)等多種形式。經(jīng)過二、三年系統(tǒng)的體育專業(yè)知識學(xué)習，可以全面掌握體育教學(xué)常識，豐富體育教學(xué)技巧，樹立體育教育觀念，把握體育學(xué)科發(fā)展新理論、新成果，提高體育科學(xué)研究能力，強化體育職業(yè)道德修養(yǎng)與素質(zhì)，提升對體育教學(xué)的掌控能力。并為專業(yè)技術(shù)職稱的進一步晉升奠定學(xué)歷基礎(chǔ)。在學(xué)歷教育過程中，兼職體育教師可以接觸到更多的體育專業(yè)同學(xué)與老師，增加同學(xué)間的交流學(xué)習機會，以及師生間的交流學(xué)習機會，達到教學(xué)相長的目的。

(四)參加體育活動與競賽

兼職體育教師可以通過積極參與體育活動、體育競賽來增加接觸體育運動的機會。積極參與體育運動，在日常的運動中提高運動技術(shù)水平，強健身體。有時還可以自我揣摩、體驗各種技術(shù)動作，準確把握動作節(jié)奏、動作路線，為示范教學(xué)做準備。另外，還應(yīng)積極參加各級各類的體育比賽，在參與過程中增加與隊友或朋友的交流，促進體育技能提高和體育知識增長。如在參加籃球比賽時，通過賽前訓(xùn)練可以提高籃球傳、運、投的水平；通過比賽可以提高籃球基本戰(zhàn)術(shù)運用能力；通過觀摩比賽可以提高籃球裁判水平；通過翻閱比賽秩序冊提高籃球比賽組織與編排水平。

(五)參與教學(xué)評比或比賽

教學(xué)評比或比賽既可以是校內(nèi)比賽，也可以是教育行政主管部門組織的評比或比賽，它主要包括體育技能大賽、體育說課比賽、體育教案評比及教學(xué)公開課比賽等。無論哪種比賽，老師都要經(jīng)歷賽前準備、競賽中和賽后總結(jié)三個過程，在這三個過程中教師都要付出辛勤的勞動。但是，也能獲得很多知識。如：賽前準備工作可以鍛煉教師體育文字水平，拓展體育教學(xué)思路，培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力，開闊體育視野以及增強多媒體課件的制作與操作能力；競賽時，能觀摩到精彩的體育教學(xué)過程，汲取現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗，增加與優(yōu)秀體育教師面對面的交流機會，可以與與會教師進行有針對性的、深層次的教學(xué)探討；賽后總結(jié)是一個“去其糟粕，取其精華”的過程，能認真細致的總結(jié)，全面深刻的反思，充分體驗收獲的喜悅，虛心的彌補不足。這些都可以促進教學(xué)能力的大幅提升。

(六)參加集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)學(xué)習首先選擇的應(yīng)是教育行政部門組織的相關(guān)專業(yè)技能或理論知識培訓(xùn)。如“國培計劃”、“省培計劃”或“專項培訓(xùn)”等。此類培訓(xùn)均由教育行政部門精心組織，由規(guī)范的培訓(xùn)機構(gòu)進行具體實施，它有完善的培訓(xùn)方案和殷實的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)針對性強、師資教育理念先進、培訓(xùn)方式科學(xué)合理等諸多優(yōu)點。其次選擇的應(yīng)是由高等體育院校或具有相應(yīng)資質(zhì)的大型培訓(xùn)機構(gòu)組織的體育理論培訓(xùn)或繼續(xù)教育培訓(xùn)等，此類培訓(xùn)一般采用面授或網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進行，培訓(xùn)信息容量大，時間短，易給受訓(xùn)老師較大學(xué)習壓力，對培訓(xùn)效果容易產(chǎn)生一定影響；最后也可以選擇由社會體育團體或民營培訓(xùn)機構(gòu)組織的短期體育專項技能培訓(xùn)，此類培訓(xùn)最大的優(yōu)點是能在較短時間內(nèi)提高某專項運動水平，規(guī)范專項技術(shù)動作，同時，缺點也十分明顯，如授課形式不嚴謹，隨意性大，授課教師專業(yè)技術(shù)水平良莠不齊等。

三、結(jié)束語

中小學(xué)兼職體育教師教學(xué)能力的提升的方法與途徑很多。但是，在選擇有效途徑時，必須以體育實踐為基礎(chǔ)，牢牢把握兩個方向，一是掌握、運用、拓寬、強化、加深、更新、完善體育專業(yè)知識；二是運用、拓展、創(chuàng)新、實踐體育教學(xué)方式、方法。只有這樣，才能不斷提高兼職體育教師的體育專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]李振華. 兼職體育教師的教研難題及策略[J].體育教學(xué)，2012，(3).

[2] 林崇德.心理學(xué)大辭典[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3] 張宇，陰洪峰等.體育教師校本培訓(xùn)模式的探索[J].教學(xué)與管理(理論版)，2010,(7).

[4] 周登嵩. 學(xué)校體育研究的基本類型與內(nèi)容[J].中國學(xué)校體育，2008,(3).

[5] 張凡，章柳云.關(guān)于樹立體育科研中創(chuàng)新意識的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2002,(4).