陸 華 銀小蘭

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種全新模式，在 20世紀(jì)末國(guó)家擴(kuò)大高等教育規(guī)模背景下應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)有獨(dú)立學(xué)院292所，在校生約246.7萬(wàn)人。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)拓寬了我國(guó)民辦教育發(fā)展的空間，擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模，提高了本科高等教育資源的供給。近幾年，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的心理狀況引起了社會(huì)各界的關(guān)注。

一 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的心理現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的總體狀況

目前全國(guó)有近300所獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)了30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。到2013年，全國(guó)畢業(yè)生達(dá)到700萬(wàn)，其中獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就高達(dá)150多萬(wàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生待業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，同時(shí)，社會(huì)勞動(dòng)力供大于求，缺口超過(guò)1400萬(wàn)，比上年增加100多萬(wàn)人，在這種情景下，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生得就業(yè)就更加艱難了。對(duì)此，各獨(dú)立學(xué)院都想出了一些“奇招”。例如，西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院提出建立就業(yè)狀況預(yù)警機(jī)制。經(jīng)過(guò)橫向和縱向統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)對(duì)學(xué)院整體就業(yè)情況和各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行分析和判斷，對(duì)就業(yè)率較低的相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)出預(yù)警。當(dāng)知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率不高，就應(yīng)該早點(diǎn)告訴學(xué)生，或者在招生時(shí)減少招生人數(shù)。四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了一種全新的就業(yè)代理機(jī)制，已成功地將部分學(xué)生送至國(guó)內(nèi)知名企業(yè)和新加坡、美國(guó)等地實(shí)習(xí)或就業(yè)。

（二）獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

“大學(xué)快畢業(yè)了，突然感覺(jué)很迷惘，不知道該往哪個(gè)方向走了，和當(dāng)初考大學(xué)時(shí)明確的目標(biāo)比起來(lái)，現(xiàn)在的自己似乎已經(jīng)失去了方向，有時(shí)想起未來(lái)心里特別不好受?！边@種心理狀況在畢業(yè)生中較普遍的存在著，大部分學(xué)生不知所措，感到十分迷茫。如今，獨(dú)立學(xué)院的培育重點(diǎn)是應(yīng)用型人才；學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相吻合；畢業(yè)生的就業(yè)面較單——主要面向一線(xiàn)就業(yè)。

目前，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）盲目自信與過(guò)度自卑。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往家境比較優(yōu)越，認(rèn)為自己已具備了某些優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后找一份待遇優(yōu)厚的工作是理所當(dāng)然的事，這種盲目的自信與現(xiàn)實(shí)的落差導(dǎo)致很多學(xué)生自尊心受挫，自信心遭受?chē)?yán)重打擊。但同時(shí)，還有一部分畢業(yè)生在求職時(shí)感覺(jué)低人一等，產(chǎn)生了過(guò)度自卑的心理。（2）立志成才與貪圖舒適。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家人小心翼翼的呵護(hù)下成長(zhǎng)，一方面他們有較強(qiáng)的上進(jìn)心，希望畢業(yè)后能干出一番事業(yè)，另一方面他們又缺乏吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、敢于挑戰(zhàn)的精神。（3）好高騖遠(yuǎn)與困惑焦慮。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大部分是當(dāng)前社會(huì)上熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)選擇的導(dǎo)向性易使學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心理。過(guò)分考慮就業(yè)的地域優(yōu)劣、職位的高低和單位的經(jīng)濟(jì)效益好壞，將就業(yè)目標(biāo)定得過(guò)高，不肯腳踏實(shí)地低從基層做起，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題。2004年7月4日《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，14%的大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人有焦慮癥狀，12%的人存在敵對(duì)情緒。而對(duì)于即將走上社會(huì)的大學(xué)生，抑郁，焦慮心理表現(xiàn)得更為普遍和明顯[1]。

（三）獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生心理焦慮的表現(xiàn)

關(guān)于焦慮問(wèn)題的研究，國(guó)外學(xué)者首先在理論上進(jìn)行了相當(dāng)?shù)难芯?，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德，在本我、自我、超我人格三分學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了焦慮的信號(hào)說(shuō)。社會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)派的班杜拉，認(rèn)為焦慮與自我效能有關(guān)系，在個(gè)人感知到自我無(wú)效能時(shí)，潛在的厭惡性刺激就會(huì)讓人感到焦慮。人本主義心理學(xué)者站在存在主義的立場(chǎng)上，認(rèn)為人的本質(zhì)就是其自身的存在，焦慮是人的存在不可避免的一個(gè)方面，是由人的內(nèi)在沖突引發(fā)的情緒反應(yīng)。羅洛·梅認(rèn)為焦慮是個(gè)人的人格及存在的基本價(jià)值受到威脅所產(chǎn)生的憂(yōu)慮。

王滔在科學(xué)理解心理素質(zhì)的概念后，他認(rèn)為大四學(xué)生的職業(yè)選擇成為迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境對(duì)即將涉足社會(huì)的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，反映到心理層面上來(lái)，會(huì)造成一定的心理困惑，從而導(dǎo)致較低的自我評(píng)價(jià),情緒和自我意識(shí)進(jìn)入低谷。而這些焦慮主要表現(xiàn)在考研、就業(yè)、情感和選擇等方面[2]。1、考研焦慮：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力的增大，考研自然成為謀求個(gè)人發(fā)展的重要選擇，越來(lái)越多的畢業(yè)生加入到了考研的隊(duì)伍，考研競(jìng)爭(zhēng)的激烈也使得一部分考生產(chǎn)生了不同程度的心理焦慮。對(duì)于部分獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，自身和家庭的期望較高，并且社會(huì)對(duì)所需人才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，于是考研就成為了完善自我、提高自我和證明自我的最重要的選擇之一。2、就業(yè)焦慮：近年來(lái)，隨著大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生生活事件調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有67%的畢業(yè)生表現(xiàn)為畢業(yè)就業(yè)擔(dān)憂(yōu)，反映了這種就業(yè)焦慮心理普遍存在。適度的焦慮可以激發(fā)畢業(yè)生的潛能,使其在畢業(yè)考試或擇業(yè)面試中發(fā)揮出應(yīng)有的水平；然而過(guò)度的焦慮就可能使畢業(yè)生陷入緊張不安、過(guò)度煩躁之中，進(jìn)而使考試失利，焦慮加劇。本研究發(fā)現(xiàn)有37.64%的畢業(yè)生有較高的焦慮評(píng)分，尤其是5.43%的畢業(yè)生有較重的焦慮癥狀，值得關(guān)注。由于多年來(lái)形成的固有培養(yǎng)模式，理論性強(qiáng)、動(dòng)手能力差，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要融入社會(huì)需要較長(zhǎng)的時(shí)間。另外，吃“公家飯”的就業(yè)觀(guān)念，使人才市場(chǎng)需求與大學(xué)生擇業(yè)需求形成強(qiáng)烈反差，更加大了大學(xué)生的就業(yè)難度，容易引發(fā)學(xué)生抑郁、焦慮情緒。3、情感焦慮：所謂“畢業(yè)季就等于分手季”是許多大學(xué)生公認(rèn)的一種觀(guān)點(diǎn)，大多數(shù)人困惑于理想與現(xiàn)實(shí)之間的問(wèn)題，一些人感慨，大學(xué)終歸是一個(gè)象牙塔，很多事情只能選擇放棄。畢業(yè)后戀愛(ài)雙方是繼續(xù)在同一個(gè)城市奮斗，還是選擇離家近的地方各自打拼，方便照顧自己的父母，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任？這是許多徘徊在情感邊緣的畢業(yè)生所焦慮的問(wèn)題。4、選擇焦慮：人生的過(guò)程就是不斷地進(jìn)行選擇的過(guò)程，大學(xué)畢業(yè)同樣面臨著各種各樣的選擇。一方面，畢業(yè)生自己的選擇：是考研還是找工作？另一方面，用人單位的選擇：會(huì)不會(huì)把獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生作為自己的招聘對(duì)象？畢業(yè)生們?cè)撊绾芜x擇？企業(yè)會(huì)不會(huì)選擇他們？這些疑問(wèn)一直在困擾著獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生們，從而產(chǎn)生了他們對(duì)選擇的焦慮。

二 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生產(chǎn)生心理焦慮問(wèn)題的原因

遺傳因素：在焦慮癥的發(fā)生中起重要作用，其血緣親屬中同病率為15%，遠(yuǎn)高于正常居民。有人認(rèn)為焦慮癥是環(huán)境因素通過(guò)易感素質(zhì)共同作用的結(jié)果，易感素質(zhì)是由遺傳決定的。

性格特征：自卑、自信心不足，感覺(jué)三本就是低人一等，膽小怕事，謹(jǐn)小慎微，對(duì)他人的言語(yǔ)或者行為特別敏感，在求職或者考研遇挫時(shí)自尊心易受挫，容易緊張，焦慮或情緒波動(dòng)，主要是由于學(xué)生個(gè)體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高所致。

家庭期望：出生于良好家庭氛圍的大學(xué)生更能以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折困難，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的行為和心理。家庭結(jié)構(gòu)的突變?nèi)鐔斡H家庭、重組家庭等必然對(duì)正在上學(xué)的大學(xué)生心理有一定的影響，部分大學(xué)生在幼年、童年甚至青年時(shí)期的生活環(huán)境中，曾經(jīng)歷過(guò)某些不幸事件，并造成嚴(yán)重的傷害體驗(yàn)，這會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知行為模式、生活態(tài)度、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性等方面產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后，仍會(huì)以仇恨、懷疑、攻擊、逃避等行為方式對(duì)待周?chē)囊磺校斐伤麄兊纳鐣?huì)適應(yīng)不良，并嚴(yán)重阻礙他們的自身發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家長(zhǎng)和獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生都有一種“高成本投入，高成本回收”的心理，因此對(duì)擇業(yè)的期望相對(duì)較高。認(rèn)為本科已經(jīng)落后于他人，那么工作或者考研必須要高過(guò)他們。當(dāng)畢業(yè)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，就很容易產(chǎn)生焦慮情緒。

學(xué)校教育：獨(dú)立學(xué)院本身的辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量都有待提高，獨(dú)立學(xué)院從開(kāi)辦至今，前后不過(guò)十年出頭，但發(fā)展迅速，規(guī)模日益壯大。從起步至今的高速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)仍處在探索階段，無(wú)論從教學(xué)質(zhì)量還是管理水平上還不夠完善。部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)就業(yè)指導(dǎo)不夠重視，從而沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃知之甚少，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)不知所措。

社會(huì)影響：獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度不高，有些用人單位明確表示要招二本線(xiàn)以上的學(xué)生，帶著有色眼睛看待三本學(xué)生，這些對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是種不平等地待遇。

三 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生焦慮心理的對(duì)策

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生焦慮心理的現(xiàn)狀，解決焦慮心理的原則及對(duì)策應(yīng)是：預(yù)防為主、防治結(jié)合，并從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多方面入手，達(dá)到從根本上解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生生焦慮心理的目的。

各級(jí)政府要將獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)總體規(guī)劃，放在當(dāng)前就業(yè)工作的前列，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排。加強(qiáng)深化戶(hù)籍、人事和用工制度改革，清理大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的制度障礙。通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)增加更多的就業(yè)崗位，特別是結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造更多智力密集型就業(yè)的機(jī)會(huì)。落實(shí)企業(yè)吸收獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，使各類(lèi)企業(yè)尤其是民營(yíng)企業(yè)成為吸納獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的“蓄水池”。完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)參加基層就業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)生的指導(dǎo)和服務(wù)。努力發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各類(lèi)人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展針對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，為大學(xué)生就業(yè)減少成本、提供便利。

對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，大力吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，尤其是獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生。目前，很多用人單位都存在著過(guò)分看重高學(xué)歷、看重工作經(jīng)驗(yàn)、刻意壓低薪酬待遇等傾向，在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。用人單位要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和正確的用人觀(guān)念，消除性別、學(xué)歷等偏見(jiàn)，完善用人機(jī)制，主動(dòng)吸收和儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)，開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，完善就業(yè)心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由于目前大學(xué)生心理障礙（包括焦慮及焦慮癥）的發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)，在臨近畢業(yè)前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的心理測(cè)評(píng)，有針對(duì)性地予以心理輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決在適應(yīng)社會(huì)、人際交往、情緒、情感、選擇等各方面的心理問(wèn)題，保護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

作為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)該增強(qiáng)信心，切實(shí)提高自身的綜合能力。轉(zhuǎn)變老舊觀(guān)念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”、“重事業(yè)、輕地域”等正確的擇業(yè)觀(guān)，自覺(jué)把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和國(guó)家、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。要勇于創(chuàng)業(yè)，敢于挑戰(zhàn)，利用自己較高的知識(shí)水平和較強(qiáng)的工作能力、學(xué)習(xí)能力自主創(chuàng)業(yè)，闖出屬于自己的一篇天空。要練好“內(nèi)功”，在刻苦學(xué)習(xí)、提高完善自身知識(shí)水平的同時(shí)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)經(jīng)歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)。要及時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，掌握就業(yè)技能，把握好每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。只有具備較強(qiáng)的抵御焦慮的能力，才能積極的應(yīng)對(duì)將來(lái)工作中來(lái)自社會(huì)、生活等各方面的挑戰(zhàn)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，并不斷提升自我綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生可采用理性情緒法、合理宣泄法、建立良好的人際關(guān)系、積極尋求社會(huì)支持，從而提高抵御焦慮等不良情緒的能力。

最后，要經(jīng)常鼓勵(lì)出現(xiàn)焦慮和抑郁狀況的大學(xué)畢業(yè)生，出現(xiàn)焦慮的狀況要及時(shí)跟心理輔導(dǎo)老師或者同學(xué)、朋友交流，將壓抑的事件傾訴出來(lái)，才有可能尋求幫助，緩解焦慮心理。

[1]單麗瓊.由美國(guó)校園槍擊案引發(fā)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的思考[J].甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院學(xué)報(bào),2008,1:100-101.

[2]王滔,張大均,陳建文.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)研究[J].心理科學(xué),2003,26(5):847-850.