馮艷春
教育培養(yǎng)的人才能否適應未來社會的需要,是衡量教育成敗的主要標志,未來學家認為:21世紀將是智能革命的世紀。信息更新之快,智能發(fā)展之速,要求未來公民終身學習,具有應變力與創(chuàng)造性。美國教育學家布魯納在《關于學習的學習》一書中,就十分強調學生學習方法的重要性。聯(lián)合國教科文組織在1972年提供的報告書《學會生存》中指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?!倍獙W會學習的人,就不能不掌握科學的學習方法,而科學的學習方法是以“會學”為總目標的,這其中包括兩方面的內容和三方面的因素。兩方面的內容是指:一是“樂學”,這是會學的前提。二是“自學的能力和習慣”,這時會學的核心。而滲透其中的三個因素是:智力因素,非智力因素和技能因素。
在上面的兩個方面內容中,“樂學”是會學的前提,而培養(yǎng)學生的學習興趣,則又是“樂學”的必要條件。下面就筆者在多年的語文教學實踐中如何培養(yǎng)學生作文興趣談幾點體會:
興趣,從心理學的意義上講,是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向,表現(xiàn)為人們對某種事物,某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。深厚的興趣是長效的興奮劑,可以調動人體的各部分器官,調節(jié)神經(jīng)系統(tǒng),使之處于興奮狀態(tài),加速血液循環(huán),使大腦各區(qū)域得到豐富的營養(yǎng),使人長時間的工作而不感到疲勞,這些都是促成創(chuàng)造性成果產(chǎn)生的前提和保障。
著名物理學家丁肇中教授說:“任何科學研究,最重要的是對所從事的事業(yè)有沒有興趣?!弊魑氖歉呒壍男闹腔顒?,是艱苦的精神生產(chǎn),就不能不把激發(fā)興趣當作重要的教學原則,的興趣,才能極大的提高大腦皮質的興奮作用,使學生以滿腔熱情從事寫作活動,有了濃厚的興趣,才能增強大腦機體的能量,使學生思維活躍,記憶復蘇,不知不覺的進入想象關聯(lián)的境地。有了濃厚的興趣,才能戰(zhàn)勝種種困難,長期不倦的積累和歷練,從而養(yǎng)成一個終身受益的良好作文習慣。
傳統(tǒng)語文教育中的作文教學,忽視了學生創(chuàng)造性思維活動,束縛了學生心智。使學生無法自由表達自己的思想和看法。致使學生逐漸喪失了積極思考和積極表達的熱情,一味聽憑教師的灌輸,是學生的作文內容空洞貧乏,創(chuàng)作思路狹窄。從而失去了作文的興趣,從寫作中體會不到絲毫的快樂,一看見作文題目就“頭痛”,作文對學生沒有了吸引力,刺激不了學生積極的情緒反應,因而每次作文,擺在教師面前的是一堆內容千篇一律且空洞乏味、句子干癟、蒼老的學生作文本,根本上挖掘不出學生書面表達和口頭表達的能力。
如何改變傳統(tǒng)語文教育中作文教學的這一狀況呢?首先應該從培養(yǎng)學生的作文興趣入手,而要培養(yǎng)學生的作文興趣,啟迪他們的智慧,開拓他們的思維,激發(fā)他們的想象力和聯(lián)想力,必須從以下三個方面去進行。
1 優(yōu)化情境,誘發(fā)寫作的欲望
根據(jù)兒童心理和生理特點,設置一種迷人的優(yōu)美的作文情境,就可能使他們入景生情,觸物思人,從而產(chǎn)生寫作的沖動。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在談到如何創(chuàng)造情境來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望時曾說:我們坐在山崗上,感受著夏日的黃昏,晚霞,星星的閃光,徐徐的柔風,蟈蟈的鳴叫······,空氣里彌漫著草原上野花的芬芳……,在大自然的懷抱里,讓孩子們去聽、去看、去感受,從而筑起他們飽滿的生態(tài)倫理情懷,當同學們有了這些對美好事物的各種不同情緒體驗和感受之后,便于形成了他們自己的審美心理,而此時,如果教師用正確的方法啟發(fā)和引導他們,在作文課上,讓同學們將觀察到的事物用書面的形式表達出來,并適當?shù)募右渣c評和鼓勵,抓住孩子們的“閃光點”,讓這些心靈的吟唱互相發(fā)生碰撞,從而產(chǎn)生出美妙的樂章時,他們就會發(fā)現(xiàn),作文并不是他們想象中的那么難寫,于是便會用適當?shù)谋磉_方式將自己的所見、所聞、所感、所想用自己的筆觸折射出來,當學生有了這種傾吐和表達的需要之后,他們便會以各種方式來實現(xiàn)這種需要,以滿足自己的心理需求,于是,寫作的興趣就會自然而然地高漲起來。當然,這里我們還必須注意這樣一個問題,即寫作的興趣,不是一朝一夕就能形成的,而是在長期寫作實踐體驗中形成的,尤其是成功的體驗,它能使學生領略思維的魅力,發(fā)現(xiàn)智慧的靈光,迸發(fā)無窮的創(chuàng)造力。教師應該針對學生每次作文的重點和難點,設疑激思,讓學生心靈的火花互相多次反復的碰撞,在一次次的碰撞中加速這種體驗的到來。
2 關注身邊的事,去寫熟悉的生活
文章是作者思想素質,感情素質,思維素質及表達素質的綜合運用,其中思想素質和情感素質對寫文章起著決定性的作用。學生作文興趣不高的另一原因是離現(xiàn)實太遠,寫進不能貼近生活,寫出的文章沒有真情實感,思想內容空洞貧乏,正如蘇霍姆林斯基所說的:為什么在兒童的語言中,缺乏那種活生生的—他們的思想?我開始把他們的答案記下來,分析他們的詞匯和言語邏輯,修辭成分,發(fā)現(xiàn)在學生的思想上,并沒有把自己運用的詞匯和詞組同周圍世界的各種鮮明概念、事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來。
針對上述這一現(xiàn)象,教師應該如何去引導學生去關注外界、熟悉生活,并通過自己切身的感受和體驗,將寫作與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣?
我們知道,思想和情感不是憑空而來的。它是觀察、認識、體驗、分析社會生活的結果。以寫作的目的講:應該引導學生對自己熟悉的生活,熟悉的環(huán)境及發(fā)生在自己周圍的故事去觀察,去了解,去分析,進而進行針對性的思維訓練,用自己的語言來描述或評論自己所熟悉的這些東西。從創(chuàng)作內容的角度講,教師在給學生命題作文時,要注意“切近們的見聞,借此培育立成的基礎。”讓學生作文與他熟悉的生活聯(lián)系在一起,這樣,學生的作文就不會再出現(xiàn)空話連篇內容乏味的現(xiàn)象了,而會涌現(xiàn)出表達著學生自己的見解和評判,有著獨立個性的心顫音了。通過作文訓練中這種“民主”的發(fā)揚,學生的思維被激活了,眼界開闊了,思路拓寬了,作文興趣也得以提高,作文真正做到了“我手拿我筆,我筆寫我心?!睂W生也會由怕寫作文轉為愛寫作文,由沒話可說變?yōu)橛袑懖煌甑脑?。由原來的作文盲轉變成了作文迷。
3 注重鼓勵,增強寫作信心
居里夫人說過:“自信是成功的基石”,可見緩解學生害怕作文的心理,增強作文的信心是何等重要。作文的興趣和愛好往往來自作文的自信心。而自信心則出于作者發(fā)現(xiàn)自己寫作的潛力,作文要注重鼓勵的意義就在這里?;谶@樣的認識,教師在培養(yǎng)和保護學生作文的積極性方面,應該有一個正確的態(tài)度和適當?shù)姆椒?。我們知道,學生的習作,總是首先要得到教師的認可,要通過教師的批閱,才能了解和把握作文水平的高下,在一過程中,教師不可能對學生的思維軌跡把握得非常準確,有時甚至會錯誤地理解習作著的本意,因此,教師在批閱學生作文時,不能武斷的妄下評語,而應該在充分尊重系作者勞動成果的基礎上,用商槯的口吻與習作著進行平等的交流,達到共同進步的目的。當學生充分被尊重之后,互相的信賴而產(chǎn)生的作文興趣也就日趨強化。
作文教學是語文教育的重要組成部分,而作文也是衡量學生語文水平的重要尺度。因為寫作是綜合性,創(chuàng)造性的心智活動,學生作文與作家創(chuàng)作在難度上雖然有所不同,但在本質上是有所不同的。正因為這樣,作文是學生心靈與水平的一面鏡子。它真實地反映著習作著的思想情感、認識能力、知識積累、智力水平、審美觀念和文字功底。因此,加強學生的作文能力訓練,培養(yǎng)學生的良好的作文習慣,提高學生的作文水平,是語文教學的主要任務,而要提高學生的作文水平,關鍵是要培養(yǎng)學生的作文興趣。因為興趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度,就變成了一種愛好。興趣也就成了作文的最好教師。