馮艷春

教育培養(yǎng)的人才能否適應未來社會的需要，是衡量教育成敗的主要標志，未來學家認為：21世紀將是智能革命的世紀。信息更新之快，智能發(fā)展之速，要求未來公民終身學習，具有應變力與創(chuàng)造性。美國教育學家布魯納在《關于學習的學習》一書中，就十分強調學生學習方法的重要性。聯(lián)合國教科文組織在1972年提供的報告書《學會生存》中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！倍獙W會學習的人，就不能不掌握科學的學習方法，而科學的學習方法是以“會學”為總目標的，這其中包括兩方面的內容和三方面的因素。兩方面的內容是指：一是“樂學”，這是會學的前提。二是“自學的能力和習慣”，這時會學的核心。而滲透其中的三個因素是：智力因素，非智力因素和技能因素。

在上面的兩個方面內容中，“樂學”是會學的前提，而培養(yǎng)學生的學習興趣，則又是“樂學”的必要條件。下面就筆者在多年的語文教學實踐中如何培養(yǎng)學生作文興趣談幾點體會：

興趣，從心理學的意義上講，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物，某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。深厚的興趣是長效的興奮劑，可以調動人體的各部分器官，調節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，使之處于興奮狀態(tài)，加速血液循環(huán)，使大腦各區(qū)域得到豐富的營養(yǎng)，使人長時間的工作而不感到疲勞，這些都是促成創(chuàng)造性成果產(chǎn)生的前提和保障。

著名物理學家丁肇中教授說：“任何科學研究，最重要的是對所從事的事業(yè)有沒有興趣?！弊魑氖歉呒壍男闹腔顒?，是艱苦的精神生產(chǎn)，就不能不把激發(fā)興趣當作重要的教學原則，的興趣，才能極大的提高大腦皮質的興奮作用，使學生以滿腔熱情從事寫作活動，有了濃厚的興趣，才能增強大腦機體的能量，使學生思維活躍，記憶復蘇，不知不覺的進入想象關聯(lián)的境地。有了濃厚的興趣，才能戰(zhàn)勝種種困難，長期不倦的積累和歷練，從而養(yǎng)成一個終身受益的良好作文習慣。

傳統(tǒng)語文教育中的作文教學，忽視了學生創(chuàng)造性思維活動，束縛了學生心智。使學生無法自由表達自己的思想和看法。致使學生逐漸喪失了積極思考和積極表達的熱情，一味聽憑教師的灌輸，是學生的作文內容空洞貧乏，創(chuàng)作思路狹窄。從而失去了作文的興趣，從寫作中體會不到絲毫的快樂，一看見作文題目就“頭痛”，作文對學生沒有了吸引力，刺激不了學生積極的情緒反應，因而每次作文，擺在教師面前的是一堆內容千篇一律且空洞乏味、句子干癟、蒼老的學生作文本，根本上挖掘不出學生書面表達和口頭表達的能力。

如何改變傳統(tǒng)語文教育中作文教學的這一狀況呢？首先應該從培養(yǎng)學生的作文興趣入手，而要培養(yǎng)學生的作文興趣，啟迪他們的智慧，開拓他們的思維，激發(fā)他們的想象力和聯(lián)想力，必須從以下三個方面去進行。

1 優(yōu)化情境，誘發(fā)寫作的欲望

根據(jù)兒童心理和生理特點，設置一種迷人的優(yōu)美的作文情境，就可能使他們入景生情，觸物思人，從而產(chǎn)生寫作的沖動。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在談到如何創(chuàng)造情境來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望時曾說：我們坐在山崗上，感受著夏日的黃昏，晚霞，星星的閃光，徐徐的柔風，蟈蟈的鳴叫······，空氣里彌漫著草原上野花的芬芳……，在大自然的懷抱里，讓孩子們去聽、去看、去感受，從而筑起他們飽滿的生態(tài)倫理情懷，當同學們有了這些對美好事物的各種不同情緒體驗和感受之后，便于形成了他們自己的審美心理，而此時，如果教師用正確的方法啟發(fā)和引導他們，在作文課上，讓同學們將觀察到的事物用書面的形式表達出來，并適當?shù)募右渣c評和鼓勵，抓住孩子們的“閃光點”，讓這些心靈的吟唱互相發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出美妙的樂章時，他們就會發(fā)現(xiàn)，作文并不是他們想象中的那么難寫，于是便會用適當?shù)谋磉_方式將自己的所見、所聞、所感、所想用自己的筆觸折射出來，當學生有了這種傾吐和表達的需要之后，他們便會以各種方式來實現(xiàn)這種需要，以滿足自己的心理需求，于是，寫作的興趣就會自然而然地高漲起來。當然，這里我們還必須注意這樣一個問題，即寫作的興趣，不是一朝一夕就能形成的，而是在長期寫作實踐體驗中形成的，尤其是成功的體驗，它能使學生領略思維的魅力，發(fā)現(xiàn)智慧的靈光，迸發(fā)無窮的創(chuàng)造力。教師應該針對學生每次作文的重點和難點，設疑激思，讓學生心靈的火花互相多次反復的碰撞，在一次次的碰撞中加速這種體驗的到來。

2 關注身邊的事，去寫熟悉的生活

文章是作者思想素質，感情素質，思維素質及表達素質的綜合運用，其中思想素質和情感素質對寫文章起著決定性的作用。學生作文興趣不高的另一原因是離現(xiàn)實太遠，寫進不能貼近生活，寫出的文章沒有真情實感，思想內容空洞貧乏，正如蘇霍姆林斯基所說的：為什么在兒童的語言中，缺乏那種活生生的—他們的思想？我開始把他們的答案記下來，分析他們的詞匯和言語邏輯，修辭成分，發(fā)現(xiàn)在學生的思想上，并沒有把自己運用的詞匯和詞組同周圍世界的各種鮮明概念、事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來。

針對上述這一現(xiàn)象，教師應該如何去引導學生去關注外界、熟悉生活，并通過自己切身的感受和體驗，將寫作與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣？

我們知道，思想和情感不是憑空而來的。它是觀察、認識、體驗、分析社會生活的結果。以寫作的目的講：應該引導學生對自己熟悉的生活，熟悉的環(huán)境及發(fā)生在自己周圍的故事去觀察，去了解，去分析，進而進行針對性的思維訓練，用自己的語言來描述或評論自己所熟悉的這些東西。從創(chuàng)作內容的角度講，教師在給學生命題作文時，要注意“切近們的見聞，借此培育立成的基礎。”讓學生作文與他熟悉的生活聯(lián)系在一起，這樣，學生的作文就不會再出現(xiàn)空話連篇內容乏味的現(xiàn)象了，而會涌現(xiàn)出表達著學生自己的見解和評判，有著獨立個性的心顫音了。通過作文訓練中這種“民主”的發(fā)揚，學生的思維被激活了，眼界開闊了，思路拓寬了，作文興趣也得以提高，作文真正做到了“我手拿我筆，我筆寫我心?！睂W生也會由怕寫作文轉為愛寫作文，由沒話可說變?yōu)橛袑懖煌甑脑?。由原來的作文盲轉變成了作文迷。

3 注重鼓勵，增強寫作信心

居里夫人說過：“自信是成功的基石”，可見緩解學生害怕作文的心理，增強作文的信心是何等重要。作文的興趣和愛好往往來自作文的自信心。而自信心則出于作者發(fā)現(xiàn)自己寫作的潛力，作文要注重鼓勵的意義就在這里?；谶@樣的認識，教師在培養(yǎng)和保護學生作文的積極性方面，應該有一個正確的態(tài)度和適當?shù)姆椒?。我們知道，學生的習作，總是首先要得到教師的認可，要通過教師的批閱，才能了解和把握作文水平的高下，在一過程中，教師不可能對學生的思維軌跡把握得非常準確，有時甚至會錯誤地理解習作著的本意，因此，教師在批閱學生作文時，不能武斷的妄下評語，而應該在充分尊重系作者勞動成果的基礎上，用商槯的口吻與習作著進行平等的交流，達到共同進步的目的。當學生充分被尊重之后，互相的信賴而產(chǎn)生的作文興趣也就日趨強化。

作文教學是語文教育的重要組成部分，而作文也是衡量學生語文水平的重要尺度。因為寫作是綜合性，創(chuàng)造性的心智活動，學生作文與作家創(chuàng)作在難度上雖然有所不同，但在本質上是有所不同的。正因為這樣，作文是學生心靈與水平的一面鏡子。它真實地反映著習作著的思想情感、認識能力、知識積累、智力水平、審美觀念和文字功底。因此，加強學生的作文能力訓練，培養(yǎng)學生的良好的作文習慣，提高學生的作文水平，是語文教學的主要任務，而要提高學生的作文水平，關鍵是要培養(yǎng)學生的作文興趣。因為興趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就變成了一種愛好。興趣也就成了作文的最好教師。