摘 要：《計算機應(yīng)用》是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共課。我從事計算機教學(xué)的工作也已經(jīng)有10個念頭了，計算機的使用已經(jīng)滲入到我們生活中的方方面面了，那么對于《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)工作也在隨之產(chǎn)生著變化，這一點，我的體會是很深刻的，在本文中，我將對《計算機基礎(chǔ)》課的教學(xué)談以下幾點看法：1、計算機教學(xué)內(nèi)容在近10年中發(fā)生的變化；2、《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)方法的對比和改進(jìn)，3、對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；公司化運作；項目驅(qū)動；評價機制

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課的開設(shè)已經(jīng)有近15個年頭了，隨著時間的流逝，我大學(xué)畢業(yè)后成為了一名計算機教師，從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作也有近10年了，我對計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作也有了比較深的體會，在此，我簡單談?wù)勔韵碌目捶ā?/p>

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的變化

計算機在10年前的2003年教學(xué)內(nèi)容可以概括為以下幾個方面：計算機基礎(chǔ)知識，中英文錄入，WINDOWS操作，WORD字處理軟件，EXCEL電子表格軟件，POWERPOINT演示文稿軟件。十年后的2013年，增加計算機硬件知識，病毒的防治方法和網(wǎng)絡(luò)操作知識。這些變化體現(xiàn)了計算機在我們生活中的用途更加拓展的本質(zhì)。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的對比和改進(jìn)

在以前的教學(xué)，采取的是教師講，學(xué)生練的形式。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置簡單，學(xué)生的思維被限制住了，造成了學(xué)生的思想僵化，創(chuàng)新思維無從培養(yǎng)，能力訓(xùn)練幾乎為零。

課程改革實行后，計算機應(yīng)用課改的新思想、新方法也已經(jīng)逐漸被認(rèn)識、接受和應(yīng)用到日常的教學(xué)中來。我具體闡述一下在教學(xué)中我是如何應(yīng)用課改的思維方法，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動、公司化運作、評價機制的建立的。

2.1 任務(wù)驅(qū)動是課程改革的靈魂

在進(jìn)行教學(xué)之前，我將本門課的教學(xué)設(shè)置為一個總體的大任務(wù)，介紹給學(xué)生，再將任務(wù)細(xì)化，分成了若干個子任務(wù)，每個子任務(wù)又能干什么，所以，使學(xué)生知道自己在做什么，不再盲目的學(xué)習(xí)。

2.2 公司化運作是課程改革實現(xiàn)的有效技巧

在班級的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了重組：即公司化運作，將班級重組為一家公司，成立各個部門，每個部門都由負(fù)責(zé)人員和員工組成。布置任務(wù)的時候，都是以投標(biāo)形式進(jìn)行的，效果出奇的好，不但出色的完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓同學(xué)們了解了公司內(nèi)部的運行機制，拉近了學(xué)生和具體工作崗位上的員工的距離。

2.3 評價機制的建立

計算機應(yīng)用課改從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。學(xué)生作品擺在大家面前，每個人都有權(quán)利進(jìn)行評價，教師可以評價，同學(xué)可以評價，自己也可以評價，評價并不只是教師一個人的事情，變成了大家的任務(wù)和分享時刻。學(xué)生和我都十分享受這個收獲的時刻！

3 《計算機基礎(chǔ)》課程在中職學(xué)校的教學(xué)特點

3.1 教師撐著船，學(xué)生們用漿將船劃向前

著名教育家杜威曾經(jīng)這樣形容教學(xué)的過程：課堂好比一艘船，教師撐著船，學(xué)生們努力用漿將船劃向前方！教師是搭建這個舞臺的人，而不是演員。這種角色的轉(zhuǎn)變提高了教師的地位！教師的任務(wù)更重了，不單單要把知識熟練的掌握，而且，要將知識熟練的運用，和實際相結(jié)合，并且要巧妙的設(shè)計課堂的具體實施步驟，為學(xué)生搭建好這個舞臺！

課堂角色的轉(zhuǎn)換，實際上是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)過程涌動著活力、充滿了競爭

教學(xué)過程的設(shè)計，是知識和技能的載體，只有設(shè)計了合理巧妙的教學(xué)過程，才能使教學(xué)充滿活力，實現(xiàn)知識與技能的隱形轉(zhuǎn)換。其核心的要點就是要符合人的認(rèn)知過程。

在我的《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，我設(shè)計基于心理學(xué)認(rèn)知過程的課堂教學(xué)過程，具體可以概括為如下思維引導(dǎo)法：

將工作任務(wù)與知識技能緊密結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。人的思維是從疑難情景趨向于確定情景的過程，思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對質(zhì)疑的不斷擺脫。

本著學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念，我所使用的“創(chuàng)造性思維引導(dǎo)法”就是通過：

任務(wù)——讓學(xué)生獨立完成 質(zhì)疑——讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)造——讓學(xué)生大膽嘗試 分析——讓學(xué)生歸納總結(jié)

實踐——讓學(xué)生盡情去練 評價——讓學(xué)生積極參與

從而讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 課改成功要軟件硬件兩手抓

《計算機應(yīng)用》課改的實行已經(jīng)取得了一定的成果，教師對其認(rèn)識也在進(jìn)步，但是離真正的成熟的教學(xué)體系的建立還有很大的差距，這種差距不但在軟件上有待提中，在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)場所這樣的硬件上的差距更大。軟件方面：在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實”的傾向：

軟件方面：傳統(tǒng)的提問是：老師設(shè)置了一個問題的“套子”，學(xué)生來回答，問題沒有啟發(fā)性，更沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的感染力。新課改后的問題，不是不可以提，而是要改成學(xué)生提，教師設(shè)計出學(xué)生能提出問題的“圈套”，學(xué)生提問后，教師引導(dǎo)學(xué)生來解決，學(xué)生通過思考，討論，自己來解答。

硬件方面：學(xué)校應(yīng)該加大實訓(xùn)室的設(shè)置，比如設(shè)置大教室，小教室，不要一律的統(tǒng)一每個機房配備50臺電腦，可以有30臺的小機房，60臺的大機房，小機房適用于小組合作，大機房適用于分工操作。

4 結(jié)束語

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，針對課程改革的思想，我想了很多，感觸也很深，計算機應(yīng)用課改不可能一帆風(fēng)順，即使規(guī)劃水平很高，也不可避免地會面臨前進(jìn)過程中難以預(yù)知的具體問題。沒有問題，就不是計算機應(yīng)用課改。沒有問題，就沒有教師的反思。

這些問題反映的正是教師在計算機應(yīng)用課改中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題的必然結(jié)果。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動研究來解決問題，只有這樣，才能保證計算機應(yīng)用課改的持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.鄭金洲.《案例教學(xué)指南》. 華東師范大學(xué)出版社，2000

2.金鷹電腦教程網(wǎng)

3.苗逢春，《以教學(xué)設(shè)計為核心的整合能力建設(shè)和校本實踐》，《中小學(xué)信息技術(shù) 教育》2003.3

作者簡介

蘇楠 ， 江蘇省徐州市，本科教師，講師，徐州經(jīng)貿(mào)中等職業(yè)學(xué)校 研究方向：計算機基礎(chǔ)、軟件應(yīng)用