賈榮

近年來，總是聽到老師們抱怨：“語文課太沉悶了，年級越高，睡覺得越多，別指望學生舉手回答問題了?！睂W生們反映：“語文太寡了，誰還想聽?！彼罋獬脸翈缀醭闪苏Z文的現(xiàn)狀，語文老師似乎也成為了“孤家寡人”，我卻不這樣認為。幾年教學經(jīng)驗告訴我：培養(yǎng)學生學習語文的興趣是改變這一狀態(tài)的最佳方法，而對于興趣的培養(yǎng)，我是從以下幾方面著手的：

1 躍課堂氣氛化“獨奏”為“交響曲”

1.1 教師的激情是點染氣氛的“導火線”

我認為，一個語文老師，首先應是一個愛生活的人，同時也是一個愛語文的人。例如朱自清先生《荷塘月色》這篇文章。如果作為語文老師，對于朱自清先生“不平靜”的原因，沒有切身體會，又怎么會理解他獨自一人于月光之下觀賞荷塘的心境？如果語文老師聯(lián)系自己家庭中的種種瑣事，社會生活中的種種壓力，學生興趣肯定會大增，教學效果肯定會不錯。教師激情的調(diào)動還可以體現(xiàn)在以下方面：

（1） 語言。語言是傳遞信息的最佳工具。朗讀時的抑揚頓挫，飽含深情，講課時的高低起伏，有快有慢，有長有短，都會使平淡無奇的內(nèi)容煥發(fā)無限光彩。而語文教師語言的優(yōu)美也是感染學生的法寶，一次講到“思”字的構(gòu)造時，我說：“在心靈的田野上耕耘，讓自己的心緒飛起來”，學生馬上贊聲一片。

（2） 肢體動作。如果說老師在講臺上是一個演員，那么，肢體動作必不可少。教師的舉手投足都可有豐富的內(nèi)容，《荷塘月色》中描寫荷花的句子是這樣：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。”完全可以用自己的手勢來展現(xiàn)。講到舞蹈，完全可以扭幾下，講到《少年閨土》中捕鳥的動作，完全可以表演一下……

（3） 面部表情。當你看到一張板著的臉，你會有何感想？同樣，當你推開教室門的一剎那，如果你給學生一張笑臉，你的課堂就成功了一半。一位學生曾告訴我：“賈老師，您知道為什么我們都想上您的課嗎？因為您總是笑嘻嘻的，從開頭到下課，不像有的老師總板著臉。”也許你今天心情不好，但進教室前，我覺得給孩子們一個笑臉是上好這節(jié)課的前提之一。所以我總是問自己：“這節(jié)課，你微笑了嗎？”當然，教師一瞪眼，一鎖眉，一撇嘴都有著超于語言的巨大的力量。

1.2 要想活躍氣氛，則要求學生多參與課堂教學活動

例如，在講徐志摩先生的《再別康橋》時，我采用了下面的形式：

根據(jù)詩作共有七小節(jié)，我把全班分成七小組。每組討論一小節(jié)，每組中幾位同學的分工分別如下：

① 有感情朗讀②分析音節(jié)韻律③談修辭④談思想感情⑤講講學到了什么⑥小組主持人，負責串連和介紹同學分工。這幾位同學，各司其職，各負其責，每位同學都參與了學習，并且小組進行分工共同討論，不但有效發(fā)揮各位同學的特長，而且使每位同學都有一種“課堂主人翁”的感覺，即課堂是屬于他們的。

采用這樣的形式，我發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性都非常高，當然了還有多種形式的活動，例如：朗誦會、演講比賽、辯論會等?？梢愿鶕?jù)實際情況決定采用哪種形式。

1.3 發(fā)揮“幽默”的力量

我認為，語文老師的“幽默”更為重要。當你發(fā)現(xiàn)課堂沉悶時，完全可以應用無處不在的“幽默”。有一次，剛上課，正有一位同學要上講臺演講，下面有一位一直很調(diào)皮的學生在閑談。我發(fā)現(xiàn)他剛剪了頭發(fā)，便微笑著問：“你以為你剪了頭發(fā)老師就不認識你了嗎？”他立即意識到了老師對他的關注，同學們也一笑了之。一位學生上課嬉笑，我說：“大家想知道‘笑容燦爛是怎么樣的嗎？請往哪兒看”。既不影響氣氛，又制止了他。語文教學中適當?shù)挠哪膽?，使語文課堂增色不少。

1.4 引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系課外知識

這樣既可擴大學生見識，又可活躍課堂氣氛。語文是一門開放性很強的學科，它與歷史、政治、地理、生物等各科都有著緊密聯(lián)系。語文老師在講課中完全可以用想象和聯(lián)想來調(diào)動自己的知識儲備，從“萬花筒”中摘取與課文相聯(lián)系的內(nèi)容，這就要求教師具備一定的知識儲量，同時要有詩人般跳躍性的思維，隨時發(fā)揮。如穆旦的《贊美》這首詩，講到“農(nóng)夫”是中國千百萬農(nóng)民的縮影，是他們的典型代表時，我便聯(lián)系到了魯迅的《阿Q正傳》，給學生講了《阿Q正傳》發(fā)表后，許多人都懷疑魯迅在諷刺自己，這就是因為阿Q是個“典型”，并沒有這樣一個人，而是作者集很多人身上的特點，塑造了一個“精神勝利法”的典型。學生們聽完，當然對農(nóng)夫形象的理解豁然開朗了。在講《觸龍說趙太后》一文時，我聯(lián)系到了趙太后的赫赫有名，講了“趙威后問齊使”的佳話，及“茍無歲，何有民？茍無民，何有君？”的千古名言，學生對趙太后的認識就更全面了。

2 調(diào)動學生生活體驗，使他們感同身受

教師的工作不同于別的工作。它直接面向的是“人”，是做“人”的工作。而“人”的思想是最復雜的。如果教學的課文學生沒有生活體驗，又怎能調(diào)動他們的積極性？怎能把他們吸引到課堂上？這就要求語文老師通過各種渠道，首先全面了解學生，他們的愛好，他們的家庭，甚至是他們今天午飯是什么，進而理解他們，做他們的知心人，而不是“領導人”。講史鐵生的《我與地壇》中的“母愛”時，我首先是放了歌曲《母親》，有的學生剛一聽完歌曲就熱淚盈眶了。然后我又以“我的父親母親”為主題，搞了一次班級活動。要求幾位同學上講臺談談自己的父母親，包括他們的外貌、職業(yè)、工作情況等。幾位同學講到動情處都流淚了。一位女同學泣不成聲。然后我又要求每位同學以“我的父親母親”為題寫一篇小作文，這樣自然而然，學生首先被自己的父母打動了，那么也就理解了史鐵生母親的愛了。這就是調(diào)動學生的生活體驗，這樣更能夠感染學生，帶動學生。

3 交流師生情感

有意無意地摸摸學生的頭，當學生上講臺后，故意和他比比個子，講自己當年的故事，都是很有效的溝通方式。有一次作文，由于我是剛接一個班，并不知道學生的情況，于是判作文時，發(fā)現(xiàn)很好的作文，我就看看入學成績，確定是否抄襲。一位入學成績很差的學生，卻寫出了很好的作文，于是，我寫下了這樣的批語：“假使本文真出于你之手，那恭喜你了?！辈⑶覜]有打分。又一次作文，在我的批語后，這位學生寫道：“老師，這真是我自己寫的，你這樣說，太武斷了?！蔽矣谑亲屑毑殚啠C實了自己的過錯，于是又寫道：“如果真是這樣的話，那老師誤會你了，希望你原諒，繼續(xù)努力！”再一次見到他，他沖我笑了。從此之后，他的作文越來越好，我想這就是交流的作用吧！因此，我專門搭建了與學生交流的平臺。每位同學都有一個“老師，我想對您說”的小本。我要求學生暢所欲言，對老師有什么話要說都可以寫出來，而我對他們有什么希望可以寫在上面。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學生的目光里充滿了信任、感激和真誠的愛。

當然了，不論是哪一點，都需要語文老師堅持不懈，“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學生興趣，還有多種途徑：可以鼓勵學生多讀，可以自辦小雜志，收錄學生作文，可以定期出手抄報等，關鍵在于語文老師能夠因材施教。

以上即是我對于如何培養(yǎng)學生語文學習興趣的淺談，當然還有不足之處，希望同仁們多多指教。相信每位語文老師都有一只馬良的神筆，只要用它一點染，我們語文課堂一定會化“一潭死水”為“源頭活水”。