許蓓

教學(xué)目標(biāo)：

1 掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

2 引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語言特點(diǎn)，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。

3 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，大膽想象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感的寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語言特點(diǎn)，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。

教學(xué)過程：

（一）注釋、了解作者

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十二課《我和祖父的花園》。借助書下注釋了解這里的“我”是誰？（板書課題。）

生：蕭紅。

師：她可是我們黑龍江走出去的女作家，今天這篇課文就節(jié)選于她的長篇小說《呼蘭河傳》，記述的是她小時(shí)候的事情。

（二）初讀中讀準(zhǔn)字詞

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)蕭紅和祖父的花園，感受童年的時(shí)光。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊標(biāo)自然段。

（生自由讀文。）

師：讀了一遍課文，課后有幾個(gè)生字要求我們讀準(zhǔn)，來試著讀讀？（出示課件。）

師：這里出現(xiàn)了一個(gè)我們要寫的生字“穗”，怎樣才能把它寫得正確、美觀呢？

生：“穗”是左右結(jié)構(gòu)的字，要左小右大。

生：禾木旁的捺要變成點(diǎn)。

師：老師也想提醒大家右半部分中間部分筆順是豎、提、點(diǎn)。來同老師一起書空一遍。在方格紙上寫一個(gè)字。注意要做到頭正、背直、腳平。

師：生字讀熟了，來試著讀讀這句話。（課件：當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。）

師：相信解決了生字詞，課文理解起來會(huì)更輕松。初讀課文你感覺花園中的蕭紅多大？總之，大家就感覺她是個(gè)孩子，那就讓我們跟著感覺再次走入書中，默讀課文，哪些事情說明了花園中的蕭紅就是個(gè)孩子呢？把事情用（ ）標(biāo)注出來，把能體現(xiàn)孩子氣的語句畫出來，讀一讀。

（三）事件中感悟快樂

生1：我從第四段中蕭紅愛模仿祖父的行為看出天真孩子氣。她和祖父一起栽花、拔草、種菜、鏟地。

師：愛模仿是孩子的天性，她的確是個(gè)孩子。

生2：我從她總是幫倒忙中感覺她就是個(gè)孩子。

師：具體說說怎么幫倒忙了。

生3：“反而被我踢飛了?！蹦睦锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙??！在瞎鬧。

師：是呀，這哪里是幫忙，真是添亂，誰愿意和老師一起能把小姑娘的調(diào)皮讀出來？

師：多調(diào)皮的小蕭紅呀，來同桌之間也配合著讀一讀。

（生練習(xí)讀。）

師：誰愿意為我們讀一讀？

（生同桌分角色讀。）

師：而且這一段文字特別有意思了，你看靈活的短句式豎過來讀一讀還有現(xiàn)代詩歌的味道。來聽老師讀一讀。

師：誰想讀一讀體會(huì)體會(huì)這小詩歌的味道，大家推薦一位。

（生讀。）

師：不愧是班級(jí)選出來的高手，節(jié)奏讀得多好呀！你還從哪件事感受到蕭紅那時(shí)就是個(gè)孩子？

生1：她把韭菜當(dāng)野草，把狗尾巴草當(dāng)谷穗，看出還是個(gè)孩子。

生2：祖父說她錯(cuò)了她還不服氣，還理直氣壯地爭辯。

師：祖孫之間的確有一段對(duì)話，蕭紅回答的語氣作者并沒有寫，現(xiàn)在你就把自己想象成小蕭紅，她會(huì)以什么語氣回答祖父的問話呢？先填空，再來以這種語氣試著讀讀。

生：等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，他就問我：“這是什么？”我（自信地）說：“谷子?！?/p>

師：為什么這么開心？

生：因?yàn)槲矣X得這就是谷子，所以自信。

師：還有不同的體會(huì)嗎？

生：我（驕傲地）說：“谷子?！币?yàn)槲艺J(rèn)為幫助祖父干了那么多活，所以就很驕傲。

師：祖父大笑起來，笑夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”這時(shí)你怎么說？

生1：我（一本正經(jīng)地）說：“是的。”

生2：我（嚴(yán)肅地）說：“是的。”

生3：我（認(rèn)真地）說：“是的?！?/p>

師：看到祖父還在笑，我就——

生1：（跺著腳）說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

生2：（著急地）說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

師：我跑到屋里拿了鳥籠上的一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父——

生1：（驕傲地）說：“這不是一樣的嗎？”

生2：（理直氣壯地）說：“這不是一樣的嗎？”

師：讀文時(shí)整體的感受我們是相同的，她是一個(gè)天真調(diào)皮的小女孩，但在細(xì)微處我們每個(gè)人又會(huì)有不同的體會(huì)。所以讀出的味道也各不相同。

師：這樣讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的祖父？

生：我看到一個(gè)寬容的祖父，因?yàn)樾∈捈t在這里總是搗亂，祖父也不生氣。

生：我看到一個(gè)慈愛的祖父，他那么喜歡小蕭紅。

生：我看到一個(gè)有耐心的祖父，給蕭紅講解各種植物的不同。

師：看來小蕭紅的快樂離不開祖父的愛，這花園中留下了太多關(guān)于蕭紅和祖父的美好回憶了。

師：祖父講解很認(rèn)真，可還是孩子的蕭紅可沒有耐心去聽了。誰愿意接著匯報(bào)，還從哪些事情中看出她的孩子氣？

生：祖父給她講谷穗和狗尾巴草的不同時(shí)，她馬馬虎虎承認(rèn)了就去摘黃瓜吃、吃一半又去追蜻蜓，也不管追沒追著又去采倭瓜花，捉螞蚱了。

生：玩夠了再去給祖父搗亂澆菜。

師：總之這花園中蕭紅做任何事感受是如何的？（板書：快樂、自由。）endprint

生：蕭紅就是高興。

生：就是快樂。

生：蕭紅感覺無憂無慮，自由快樂。

（四）景物中感受自由

師：正因?yàn)榛▓@中的蕭紅內(nèi)心充滿了快樂、自由，所以在她眼中一切都是那么美好、自由的。她都看到了哪些？快到文中14-18自然段中找到相關(guān)的語句讀一讀。表現(xiàn)他們的自由自在。

生：看到了太陽的光很強(qiáng)烈。

生：看到花、草、韭菜、狗尾巴草、谷穗、黃瓜、倭瓜、玉米。

生：看那蝴蝶、鳥自由飛翔。

師：真是這些景物這么快樂了嗎？正因?yàn)樾∈捈t是自由快樂的，所以她眼中的花草也都是自在的，所以在她看來——（引讀。）

師：這一段作者也用了靈活簡短的排比句式，讀起來也像小歌謠一樣朗朗上口，怎樣讀才能體現(xiàn)出這份自由？有什么好方法嗎？

生：注意排比句式中的“愿意”應(yīng)該突出。

生：不同的植物應(yīng)該用不同的聲調(diào)。

師：只要你把自己當(dāng)成文中的人物，自然就會(huì)體現(xiàn)出那份輕松。自己試著讀一讀。

生：一個(gè)組推薦一個(gè)同學(xué)。

師：這詩歌一樣的語言，這自由的畫面，相信一定已經(jīng)印在了同學(xué)們的腦海中了，去掉一部分文章，你還能記住哪些畫面？快一起說說。

（生背誦這段文字。）

師：這段文字寫得多有特點(diǎn)呀，根據(jù)它的韻律我們很快就記住了這些畫面，難怪大作家茅盾這樣評(píng)價(jià)蕭紅的《呼蘭河傳》——（課件：一篇敘事詩，一幅多彩的鄉(xiāng)土化，一串凄婉的歌謠。）

師：既然是一幅多彩的風(fēng)土畫，那畫中除了植物是自在隨性的，還有哪些景物也這樣逍遙的呢？（課件：在花園中的我也是自由的，我愿意________就_______。）請(qǐng)你聯(lián)系14-18段中的景物，用上這個(gè)句式寫一寫你看到了什么畫面。

生1：花兒是自由的，愿意開就開，愿意睡就睡。

生2：鳥兒是自由的，愿意落在樹上就落，愿意飛走就飛走，飛多遠(yuǎn)都沒人管。

生3：蟲子是自由的，愿意叫就叫，愿意飛就飛。

生4：太陽也是自由的，想發(fā)出多強(qiáng)的光就發(fā)出多強(qiáng)烈的光，把一切都照活了。

生5：白云也是自由的，樂意變成什么形狀就變成什么形狀，愿意變多大，就變多大。

生6：蕭紅也是自由的，她愿意怎么玩就怎么玩，愿意躺在地上睡覺也沒人管她。

師：把同學(xué)們剛才說的連成完整的一段話。我們也用這靈活簡短的句式來作詩了！把我們帶到了那美麗的花園。

（五）拓展中探究情感

師：我們剛剛跟隨著小蕭紅在花園中經(jīng)歷了童年趣事，看到了富有生命力的景物，再來看大作家茅盾說的這段話，你有什么疑問嗎？

生：明明是快樂自由的童年，為什么說是凄婉的歌謠？

師：大家都有這樣的疑問嗎？帶著這個(gè)疑問就請(qǐng)你走進(jìn)《呼蘭河傳》吧。好文章是需要你用一輩子來讀的，相信將來的某一天，你讀完這本小說，自然就能體會(huì)這句話中蘊(yùn)涵的情感了。這節(jié)課我們就上到這兒。endprint