吳民益

最近，中央電視臺播出的《漢字聽寫大會》節(jié)目掀起了一股收視熱潮。節(jié)目形式單純、質樸，主持人讀出字音，說出詞義，選手根據(jù)讀音和詞義寫出漢字。該節(jié)目之所以受到如此關注，一方面是因為節(jié)目的內容引人入勝；另一方面，也顯露出了當前國人對“漢字書寫能力”狀況的隱憂。

隨著電腦、手機的普遍應用，國人電子版排文、電子版寫信、手機短信成為時下免于手寫的文字“輸出式”。無論是專做文字工作的新聞、出版行業(yè)的記者、編輯，還是政府文秘工作人員，甚至大學生做作業(yè)都步入了“電子稿”時代。正因為這樣，中國人寫漢字出現(xiàn)錯字、別字，害人誤事的沉痛教訓比比皆是。面對危機四伏的漢字厄運，媒體認知，聽寫漢字欄目“漢字聽寫大會”悄然興起，無疑能引起國人對傳統(tǒng)漢字文化學習的重視。

漢字是中華民族最偉大的創(chuàng)造之一，是它記錄了中華民族五千年的文明，它是中華民族和中華文化之根，是維系、凝聚大中華的紐帶。書寫漢字，可以對這一古老而又極具活力的文字產生敬畏之心，激發(fā)熱愛祖國文化的感情。

中國人寫不好漢字、不會寫漢字，我們的語文教育有很大責任。我們不重視識字寫字的教學。識字寫字的教學在一、二年級比較重視，過了低年級，識字寫字教學就很難見到了。語文課堂上只見圍繞著課文內容教師問學生答，識字寫字讓給學生“自學”了。即使看到一些識字寫字教學，也都是蜻蜓點水，做做樣子。聽寫詞語，在語文課堂上更是銷聲匿跡，甚至有人把它看成是浪費時間的行為。現(xiàn)在學生寫的作業(yè)很多，各種補充習題、練習冊、學案、試卷等忙得學生抬不起頭來，雖然我們老師也要求學生把字寫好，但這么多作業(yè)量，學生要“奮筆疾書”，書寫質量可想而知了。再說，考試時，只要寫對就行。語文考試成績高的學生書寫質量不盡人意的大有人在。我們一些語文老師語文素養(yǎng)也有待提高，把“尷尬”的偏旁寫成“九”，把“冕”的上部寫成“日”，把“莘莘學子”讀成“辛辛學子”的大有人在。教師的書寫理應成為學生的榜樣，但大多語文教師不再練字，備課告別了書寫，“三字”不過關，不像樣的大有人在。

這樣的語文教師，這樣的語文教學，怎能教出熱愛漢字的中國人！

如今，我們感到了漢字的危機，國家開始重視漢字的教學，在語文課程標準中強調要加強識字寫字教學。提出識字寫字不僅是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。并在各個學段提出明確的寫字要求，明確規(guī)定了要在每天的語文課中安排10分鐘的書寫，還要求各地開設書法課。這些要求、這些重任要靠我們語文老師去落實、去堅守。拯救漢字，是我們語文老師義不容辭的責任。

語文老師不僅自己要提高對寫字的認識，也要提高學生對寫字的認識，我們要認識到寫好漢字是一個中國人必須的，是愛國的表現(xiàn)。我們教師要練好“三字”，時時、處處給學生以榜樣。我們每堂語文課都要重視識字寫字教學，要挖掘漢字中的文化因素，讓學生感到漢字的美，感到學漢字是有趣的，而不能只是“嚴格要求”“機械訓練”，結果學生字是會寫了，但學漢字的興趣沒有。我們要把寫字納入學生的語文學習評價之中，不僅要寫對，也要寫好。作業(yè)布置量要少點，要求學生寫好點。我們要組織各種寫字比賽，如聽寫比賽、書法展覽等，激發(fā)學生寫字的興趣。我們要鼓勵學生多讀課外書，培養(yǎng)學生主動識字寫字的習慣，遇到生字能查字典，搞清它的讀音和意思，而不能亂讀亂猜……

只要我們思想上重視了，行動上落實了，堅守了，我們就一定能讓學生熱愛上漢字，讀好漢字、寫好漢字，讓漢語文化熠熠生輝！endprint